1、初中数学教学方法及其实例分析
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摘 要：本文阐述了初中教学在课堂教学和教学资源的改革方案，提出了情景式教学和疑问式教学方法在初中教学中运用，同时通过一元一次教学的实例分析了教学方法的使用。
关键词：初中数学 教学方法 实例分析
传统初中教学中，教师采取的教学就是让学生记住公式和计算方法，只要考试时能得出正确的结果，那就证明学生对数学的学习时合格的。这种以成绩来决定学生学习能力的方法，最大的弊端就是忽视了学生思维的培养。这就要对初中数学教学进行一定的改革，采取创新的教学方法，并投入初中数学教学的实
2、际中。
一、现阶段初中数学教学改革方案
（一）初中生课堂教学的改革
现阶段，国家在教育的改革中重点提出了要突出学生的主题地位，这对学生发挥自主性学习，培养学生的创新能力有着重要的意义。初中生虽然年龄比较下，但是“要从娃娃抓起”的教育理念一致存在。因此，初中教学改革中也应重视学生主体地位的提升。这就需要教师在课堂的教学中采取灵活的方式，充分发挥学生的积极性和创造性。
（二）提高初中数学教学资源的质量
教学资源质量主要包括软件和硬件的质量，软件质量重点是要提高教师的教学水平，这就需要在改革的过程中增加年轻教师的就业机会。一方面这样可以便于初中生与教师之间的沟
3、通，另一方面使年轻教师更具创新能，能将最新的知识传授给学生。硬件资源需要教育部门增加对教学资源的投入，将以前陈旧老化的设备淘汰，配备与小学生相适应的设备，这样一方面是可以吸引初中生进入到课堂中学习，提高其学习积极性。另一方面是可以保证教师的教学质量。
二、初中数学教学教学方法及实例分析
（一）情境式教学
兴趣是学生学习最大的动力，也是促进学生参与数学教学活动的前提，初中数学教学中只有学生具有数学兴趣，学生才会主动的去探究数学问题和教学内容。教学活动安排之前就需要注重对学生学习兴趣的培养，提升学生在课堂教学中的主导作用。教师可以通过情境式的教学，创建贴近学生日常生活又具有
4、乐趣的数学情境，吸引学生参与到教师组织的教学活动中，从而增强学生对数学知识的兴趣，积极主动的去学习数学的知识。
例如，教师在讲授一元一次方程章节中行程问题时，可以采取小组讨论的方式，教师首先告诉学生速度、距离、时间三个单位的关系。把学生分成不同的小组，分别记录和计算自己从家到学校需要用多少时间、距离的大概数值，从而计算出速度是多少。随后，教师通过学生计算出来的数值从而讲授一元一次方程的知识内容，让学生从生活中遇到的问题来解决数学中的问题。同时，教师也可以改变学生平时常用的既定到学方式，比如学生平时是骑自行车的方式，那么就可以假设乘公交的速度，根据限定的路程，计算出学生到学校需要花的时间
5、这样就可以培养从不同的角度来考虑一元一次的计算，也可以优化学生从家到校的方案选择。
（二）疑问式教学
疑问式教学就是教师讲授知识的过程为学生设置悬念或者疑问让学生自主解决问题，通过这种方式学生的学习就会有方向性，也会针对某个知识点去探究其问题的解决办法，激发对数学问题的求知欲望。在这个疑问解答的过程中，教师只需要提出问题、设置悬念，让学生通过不同的方式来找到合理的结果，比如资料的查找和小组的相互讨论等。从学生的角度而言，就是学生自主学习的具体展现，经过这种长期的自主性学习的培养，学生在独立解决问题和分析问题的能力上也会有显著地提高，也实现了初中数学教学最终培养目的。
6、同样以一元一次中行程问题为例，课堂教学中让学生明白了速度、时间、距离三者之间理论上的关系，课后，教师就可以提出一元一次的关系是否可以运用到其他生活问题上？如果有，那么又可以进行怎样的计算？计算的方式是不是与一元一次方程式的计算方法一样？等。向学生设置这些疑问，让学生通过自己方式和方法，去生活中寻找一元一次的数学问题，比如买菜的问题，确定单价和数量，学生就可以知道总价的数值，或者知道了手里拥有金钱的总额，不同商品的单价，那么学生就可以根据要求购买适量的蔬菜。这个教学方式的重点就是在于问题的设置上，需要有一定的疑问单又不能到处都是疑问，避免学生因无法找到正确的答案而对数学丧失信心，极大避免违背教学的目的。而且，问题要具有适当的启发性和实践性，一可以让学生自主的去探究数学问题之间的关系所在的同时，也尽量让学生能够认识到数学的适用性，而不只是理论上的教学，这样学生才能不仅在课堂教学中认真的学习数学知识，也能在课后去自主的探究生活中的数学问题，去体会到平时生活中的数字魅力。
三、结语
为了提高初中教学的质量，学校和教师都需要作出努力，其中教学需要不断研究与初中生相适应的教学方法，采用创新的教学方式，确保学生的主体地位能表现的课堂教学中，促进学生学习的积极性。
