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小学语文论文：多媒体与语文教学

【摘要】《新课程标准》指出：语文课程应重视当代化科技伎俩利用，使学生在渗透和整合中开阔视野，取得当代社会所需要语文实践能力。伴随当代信息技术发展，以信息技术为主体当代化教育技术被越来越广泛地利用到课堂教学中，深入到课堂教学每一个步骤,它改变了传统教学重视认知、灌输、封闭语文教学模式，给我们语文教学注入了新生机和活力，为建立新型课堂教学模式奠定了坚实基础。
当然，多媒体教学只是一个伎俩，在教学过程中我们不能过多地追求新奇，大量堆砌图片和声像资料，过于依赖多媒体课件，让它贯通整个教学过程，那样也会不利于学生抽象思维能力培养，使多媒体教学流于程式化。在新时代语文课堂教学中，我们应把握时机，切实有效发挥多媒体功效，该出手时才出手，真正做到课件为人所用，使学生充分享受到学习语文乐趣，让语文课在多媒体这一全新教学伎俩辅助下越来越精彩。
关键字：多媒体 语文教学 有效利用
正文：
伴随义务教育普及与深入，教学环境逐步改进，教学设施不停完善与更新，为适应时代需要，转变教学理念，更新教学方法，优化课堂结构，增强课堂教学效果，从而达成提升教育教学质量目标。就成为摆在广大教师面前一个迫切任务。多媒体以其巨大魅力和独特作用被引入小学语文课堂，是广大师生耳目一新、津津乐道，并成为一个必不可少、备受欢迎主要教学路径之一。
依照《语文课堂标准》要求语文教学应该着眼于现实、面向社会、面向未来，应扩宽学生学习路径和利用知识领域，重视科学、轻松学习和当代技术利用，是学生能够在不一样内容学习方面和学习方法利用相互交叉，相互渗透，及在整合归纳中开阔视野，提升学习效率，初步取得当代社会所需要语文基本知识和实践能力。多媒体教学伎俩恰好能够满足这一要求，它以其丰富多彩信息，生动活波知识界面，化静止为动态，；抽象为详细；化理性为感性，以直观生动表现力，打破了以往传统单一模式为小学语文课堂教学增添了无限活力，不但满足了小学生求知欲望，符合小学生心理特点，而且极大地增加了教学效果，为提升教学质量提供了很大帮助，成为当今小学课堂上普遍采取主要教学伎俩之一。
一、小学语文课堂中多媒体技术所起作用
伴随多媒体技术在小学语文课堂上广泛应用，为小学语文教学方法改革提供了一个独特而崭新模式，为语文教学过程扩宽了空间，减轻了教师压力，增强了学生学习兴趣，有效地提升了课堂教学效率。采取多媒体信息技术在小学语文教学中作用主要有以下几点：
（1）渲染气氛，激发兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好老师；孔子也曾说过，好之者不如乐之者。学习最好刺激是学生对教材兴趣，作为教师要想方设法使学生对教材感兴趣，多媒体教学能够营造气氛，激发兴趣，调动学生学习热情。在语文课中，充分利用多媒体信息技术，能使语文教学展现出声形并茂、情景交融美景，它不但能为学生提供感性知识，使他们身临其境，激发学习兴趣，调动学习热情，还能够经过情境再现，激发其思维向纵深发展，提升他们分析概括能力。
比如：在学习散文《荷花》这篇课文时，我精心准备了教学课件，让学生在多姿多彩夏天美景中走入课文，在生动形象动画世界中聆听课文朗诵，他们很快地就能够感受到荷花勃勃生机，体会到作者对荷花热爱之情，并由此引发出自己对荷花由衷赞叹。在学习课文《东方之珠》时，我播放了由刘德华演唱歌曲《东方之珠》MV，学生在观赏优美歌声同时，已经进入了课文绚丽多彩境界，学习兴趣随之高涨。
（2）拓展思维，激发想象
我们面正确是一群可爱孩子们，他们天真浪漫，富于想象，思维活跃。在语文教学过程中，我们应多加强引导，充分挖掘他们潜能，经常让他们展开合理联想和想象，有利于激发并培养他们思维和创造能力。
多媒体教学伎俩能够给学生提供大量视听形象，使学生能更直观更真切地感受事物，把课文中抽象文字转变成详细可感审美形象。在学习《人类老师》一文时，学生们就是借助了生动多媒体课件，经过“人与自然”电视实录等详细可感内容，愈加好地认识了自然界种种生物，把抽象知识形象、直观地展示给学生，使教学过程情境化、趣味化，起到了“百闻不如一见”良好效果。这么，既丰富了学生们情感体验，又拓展了他们思维空间。
在作文教学中，多媒体教学更能突破时空限制，它可将大量图文信息生动地展示在学生面前，为他们提供写作素材，帮助他们扩展思维，提升审美能力。
（3）拓宽视野,增加知识
四十分钟课堂教学，是教师传授知识、培养能力、塑造学生灵魂前沿阵地，也是教师发挥才智大舞台。在这有限时间内，利用多媒体教学伎俩，能一改以往靠口头语言和文字传授知识传统模式，将古今中外、天文地理信息都为我所用，使课堂成为学生接收新知识高效平台。语文教学借助多媒体则能愈加好地把书本知识向外延伸，增加学生知识，扩大课堂教学容量。
（4）综合利用，提升效率
科学试验和教学实践早已经证实：在学习中，各种感觉器官并用，能有效提升学习效率。多媒体对声音、文字、图象及动画处理已经达成了比较完整地步，它给学生提供了大量视觉和听觉形象，那鲜活画面、优美音乐，多角度全方位地丰富了学生感知，使他们对课文内容有了更深印象，有效地提升了学习效率。
比如，在诗歌教学中，多媒体课件恰当利用就能起到很好了解意境、了解人物作用。《江南春》是个很好例子：几幅生动画面，伴着凄婉音乐，形象地展现了诗歌意境，无需教师过多语言，学生们自然能展开联想，品味到“多少楼台烟雨中”愁思，学习效率也随之提升。
（5）增大容量，减小难度
面对新时代教学要求，课堂容量增大，需要多方面、全方位教学设计，多媒体信息技术引入，有效地化解了这一难题，传统“一本书、一支粉笔、一面黑板、教师一张嘴”远远不能满足教学需要，使用多媒体能够增大课时容量，又不使其呆板、枯燥，防止了教师大面积书写、节约了大量时间，又是课堂生动、活泼、条理清楚，一目了然，给学生以全新感觉，更能激发学生学习主动性，提升学生学习效率。
二、应用多媒体教学伎俩存在几个问题
多媒体信息技术利用到小学语文课堂上作用是应该必定，伴随教学方法改革不停深入，多媒体利用广泛化，广大小学语文教师在利用多媒体教学伎俩制作课件过程中，刻意重视教学伎俩制作，而轻视了本课教学目标，只重视过程，而无视了教学结果，过分地强调了多媒体表现，造成多媒体利用不妥，达不到预期目标，而影响了教学效果。经过长久观察、思索，我认为在小学语文教学中利用多媒体教学伎俩经常会出现以下几方面问题：
（1） 多媒体成为课堂上主宰。
因为多媒体广泛利用于课堂教学之中，为课堂教学带来无限生机，迎合了小学生好奇心理，使课堂教学摆脱了传统单一教学模式，给人以全新感觉，使课堂结构丰富多彩，倍受小学生欢迎，使课堂教学效果显著提升。不过近年来，有些学校为了衡量教师教学水平，拿是否采取了多媒体教学伎俩坐标准，用了，就是能与时俱进、就是好老师；没用，就是跟不上形式、老教法、老保守、不称职等。因而一些教师得花大力气，采取多媒体教学伎俩进行备课，不论是否合理，一味地强行硬拼，而无视了教学宗旨，结果费了大量时间和精力，却收不到预期效果。
（2）影响了学生想象力及思维能力。
多媒体课件因为容量大，知识点繁多，在讲课时，因时间关系，往往播放速度太快，一闪即过，学生做笔记根本就跟不上（我曾经在听课时也有这种感觉，何况小学生），同时又严重影响了学生想象力，因为语文具备独特学科魅力，假如打开了想象闸门，那就不受时空限制而取得对所学知识以深层感悟。再者，当代教学理念又强调以学生为主体，就得给学生以足够时间去思索、去感悟，而过分地强调采取多媒体伎俩，则在一定程度上阻滞了学生思维能力，使得教学效果大打折扣，得不偿失，白白浪费了时间和精力，给教学带来莫大损失。
以人们实践得知，语言文学感知离不开丰富想象和体味，经典文字内涵往往是不能用语言来描述，而只能去慢慢意会，给人以美感觉效应，它是经过长时间沉醉其中，仔细地琢磨得来，而采取多媒体伎俩过分地强调声像效果，则不能达成预想目标，语文教学就是要求学生经过对所学文章进行仔细阅读，基于此基础之上想象来培养学生语感和认知能力及对所学知识利用能力。
（3） 不利于课堂上师生互动与交流。
语文教材内容丰富，贯通中外、古今。语文教学主体是经过教材给学生以人知、了解、利用之过程，老师置于学之其中，经过讲述，让学生去感知。利用悦耳声音，伴以优美动作，抑扬顿挫语气进行讲述，在学生心中引发共鸣，以实现语文教学目标，而多媒体过分利用，则会喧宾夺主，使师生不能进行正常互动与交流，拉大了教师与学生距离，影响了教学效果。
三、怎样正确地使用多媒体进行小学语文教学。
语文教学宗旨是培养学生认知能力和对所学知识利用能力，也就是人们常说“双基”教学，来达成此目标。教师要时时刻刻从实际出发，精心选择，确定自己教学伎俩与方法，把多媒体伎俩和传统教学方法，有机地联络起来，合理搭配、使其融为一体，做到切实可用，不拘形式，打造真正精品，为教学服务，我认为要做到这点必须以以下几个方面着手。
（1） 多媒体与传统相结合，互为补充。
多媒体教学伎俩以其独特有点引入语文教学，生动活泼、直观、灵活，且容量大，能是静止变动态，抽象变详细，使课堂教学形式丰富多彩。而传统教学方法又有其顽强生命力，我们应该继承其精华，不能冒然抛弃。世界上任何事物都有其两面性，有其长，必有其短。多媒体教学伎俩与传统教学伎俩并不是势不两立水火不容，我们应该将二者有机地结合起来，取其所长，补其所短，相互利用，共同发展，从实际需要出发，制作切实可行课件为教学任务。
（2）吃透教材，突出重点、难点。
多媒体作为一个新型教学伎俩，它是为教学服务，它采取必须与教学目标、重点、难点，及详细点教学内容相结合，借助它来处理传统教学中难以处理问题，实施重点突出、难点突破。
（3） 以学生为主要对象，遵照其特点、结合教材，灵活应用。
小学生天性活泼，模仿能力强，所以在利用多媒体设计小学语文教学方案时，应充分照料他们特点，并结合教材内容，精心设计，必要时给学生做以适当讲解，以帮助学生明白学习方法与技巧。
（4）重视学生学习方法，及时反馈。
实践证实，学生在学习知识过程中，做好笔记，不但能够加强记忆能力，而且还能够加深对所学知识了解程度，促进新旧知识间联络。所以在利用多媒体制作课件进行辅助教课时，应预先设计好屏显速度，把握正确时机。以适应学生统计及思索需要。
总之，使用多媒体制作课件，应遵照合理标准，决不能生搬硬套，使其最大程度地为教学服务。
参考文件
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［5］ 李庆会. 利用多媒体优化语文课堂教学 ［j］. 中国信息技术教育, , (2) _1 .
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