劳技课-洗手帕-教案.doc

洗手帕
南通特殊教育中心 沙莉莉
教学目标：
1、让学生了解手帕的用处，掌握洗手帕的技能，并通过迁移学会洗其他各种东西。
2、通过多元化教学培养学生多用手帕和勤洗手帕的卫生习惯，提高学生生活自理能力，初步培养自我服务的意识。
3、让学生从中感受到劳动的乐趣，懂得自己的事情自己做的道理，从而更加热爱劳动。
教学重点：让学生掌握洗手帕的技能，培养生活自理能力。
教学难点：让学生在洗手帕中感受到劳动的乐趣，懂得自己的事情应该自己做的道理。
教学准备：各色手帕数块，用手帕叠成的几种东西，每个学生一个盆、一块肥皂、一桶清水、一个空桶（倒污水），晾晒手帕的架子、夹子，录音机和磁带。
教学过程：
一、谈话导入，游戏激趣：
1、 出示手帕叠成的各种东西，让学生说说分别是什么。（B、C类学生回答，
师相机指导）
2、你知道这些是用什么叠成的吗？（C类学生回答）
[设计意图：利用手帕叠成的各种可爱形象导入教学，将学生的注意力一下子集中到课堂之中。]
3、对了，今天老师给你们带来了很多手帕，有（红）手帕，有（蓝）手帕，
有（白）手帕，有（黄）手帕，有（绿）手帕，还有（花）手帕，五颜六色的，美不美啊？（括号内的师生伴说）小手帕是我们的好朋友，我们每天带它上学校，你们带了吗？拿出来让大家看看。
4、小朋友们很讲卫生，每个人都带了手帕，那小朋友们知道手帕除了可以
叠成各种各样的东西，还能用来干什么？（擦汗、擦鼻涕等等）
5、好啊，手帕有这么大用处，真是我们的好朋友！今天，我们就用干净又
漂亮的花手帕来做个“丢手绢”的游戏吧！（指导学生边唱丢手绢的歌曲边做游戏）
[设计意图：大多数智障儿童知觉缓慢，缺乏主动性。浓厚的学习兴趣能最有效地激发他们的学习动机，调动其积极性，促使其自觉主动地投入到学习活动之中去。因此，在这一环节中，我以游戏激趣，以带动学生的学习热情。]
二、指导操作，学习本领：
1、组织教学
2、大家看看这就是刚才我们做游戏的那块手帕，小朋友们想想，手帕被扔在地上那么多次，又不小心被小朋友踩了，现在变得怎么样了？（展示给学生看，师生伴说：脏了）手帕脏了怎么办呢？
对，我们小朋友要注意卫生，手帕脏了要及时把它洗干净。现在老师就和小朋友们一起来用我们的手把手帕洗干净。
3、看到过妈妈洗手帕吧，她是怎么洗的呢，想想看，谁能来给小朋友们说一说，做一做？（指名A类学生说说）你们观察得可真仔细呀！老师还知道我们班也有小朋友自己洗过手帕，××，你洗过吗？你来洗给大家看看，好吗？小朋友们可要看好她是怎么洗手帕的。（指名一A类学生示范，师旁白）
（1）将手帕放在盛有水的脸盆里浸湿；
（2）把手帕取出后擦上肥皂；（定格：等一会儿，小朋友们看看她肥皂擦得怎么样？师举起手帕让学生观察，“注意所有地方都要擦上肥皂，要把肥皂擦匀”）
（3）两手将手帕来回搓洗，脏的地方要多搓几下；（小朋友们如果坐在下面看不清楚，可以到上面来看，注意搓洗的时候要一点一点地搓，把手帕的每一个地方都要搓到。你看她搓得多认真多仔细啊！）
（4）把手帕漂洗干净（要多漂洗几遍，直到手帕干净了，水清了为止）；
（5）把手帕拧干。
她洗的手帕干不干净？××真了不起，掌声送给她。
手帕洗好之后我们要把它晒起来，注意晒的时候要将手帕展开，拉平，搭在绳子上，再用夹子夹住手帕，不然会被风吹掉的。
[设计意图：通过让学生示范，树立榜样，既激发了其他学生自己动手的欲望，而且使学生在心理上相信自己能很好地完成洗手帕，从而树立信心]
4、让我们来一起回忆一下刚才××洗手帕的过程。（复习）先把手帕浸湿，再擦上肥皂仔细搓洗，然后将手帕冲洗干净，最后晾晒，另外，我们做事一定要有始有终，洗好手帕之后一定要将肥皂和盆摆放好。这样，一块手帕就洗得干干净净了。
5、小朋友们学会了吗？那你们想不想也自己动手试着洗手帕？小朋友们可以自己洗，也可以和别人配成对子一块儿洗，××是个洗手帕的小能手，我请你做小老师帮助不太会洗的小朋友，好吗？老师要提醒小朋友们注意，洗的时候要轻轻的，不能让水溅到身上。记住，大家身边一个桶里的水是干净的，另一个桶是用来倒污水的。现在就开始吧。（生边听音乐边洗手帕，师巡视指导）
师：（生边洗师边轻柔地讲解要轻轻地搓，慢慢地搓，每一个角落都要搓到。（帮助C类学生）你这一块还没洗干净，老师来帮帮你。（针对学生生理上的缺陷）××腿脚不太方便，谁愿意来帮助他晾晒手帕？小朋友们之间就应该象 他们一样互相帮助，互相关心。别忘了，最后要把肥皂盖起来把盆摆好。
[设计意图：智障儿童由于智力水平低下，各方面表现与常人有所差异，常常
得不到社会和家长的关爱，甚至受到鄙视、嘲讽，造成他们的诸多心理障碍，想帮助他人的意识十分薄弱。针对这一特点，在教学中我设计了让学生自由配对洗手帕和请学生做小老师帮助同学洗手帕这样的环节，让学生在活动中感受到合作学习的优越性，体会到人与人之间的关爱，从而使同学之间更加地团结互助，培养他们关心他人、帮助他人的优良品德。]
三、总结鼓励：
1、小朋友们的这些手帕洗得真干净呀，你们都是小能人，老师喜欢你们。
2、老师手里的这块手帕也很干净，它是××洗的，她一开始还不会洗呢，瞧，现在洗得多干净啊，老师闻闻（师闻，做舒服状）嗯，还有好香的肥皂味呢！（对生）你真了不起！
3、今天，老师和大家一起学习，看到你们每个人都在认真学，认真洗，老师非常开心，想要送你们一件小小的礼物鼓励一下大家，每人一块新手帕，上来拿吧。你们喜不喜欢，开不开心？
[设计意图：利用奖励的形式来肯定学生的劳动成果，以激发智障儿童参与活动的积极性、主动性，使智障儿童能欣然接受并乐于参与这样的活动课程，并在活动过程中感受到劳动的乐趣，树立劳动快乐、劳动光荣的信念。]
4、那现在我们就一起来用这块新手帕跳个手帕舞，小朋友们自己想怎么跳就怎么跳，把你学会洗手帕后开心的心情尽情地跳出来吧！（放音乐，师生边唱边舞）
5、这节课我们一起学会了洗手帕，也感受到了劳动的乐趣，老师希望大家养成使用手帕和勤洗手帕的好习惯，并且在今后能学会自己的事情自己做，比如今天做丢手绢游戏的时候××跪在地上裤子脏了，回家后试着自己洗洗。我们每个小朋友都要做一个讲卫生爱劳动的好孩子！
[设计意图：在紧张的劳动过后，通过边唱边舞的形式，让学生将学会劳动后的喜悦心情表达出来，从而舒缓情绪，感受音乐的魅力，同时，培养他们的动作协调能力。]

教学反思：
通过本课洗手帕的教学，让学生学会洗手帕等生活技能，懂得自己的事情自己做的道理，从而提高其生活自理能力，初步培养智障学生的自我服务意识。
一、培养生活技能
智障儿童智力低下，自理能力差，生活技能是智障儿童自我独立所需要掌握的最基本能力，是他们自立于社会的前提。在教学洗手帕的过程中，我面向全体学生，制定了适当的计划，坚持由易到难、由浅入深，先让学生示范老师讲解，再复习洗手帕的过程，最后让学生自己动手洗，循序渐进地使每个智障儿童都能掌握洗手帕的技能，并通过迁移学会洗其他东西，从而树立自己的事自己做的观念。
二、感受劳动乐趣
托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”
兴趣是最好的老师，是入门的向导。我在本课教学中，从学生实际出发，内容上选择了最贴近学生生活，易于学生理解和掌握的洗手帕教学，具有生动性；在方法上以游戏贯穿，从开头的丢手绢游戏到最后的边唱边舞，形式活泼，将枯燥的教学变成具体有趣的东西，寓教于乐；在对成果的评价上，以表扬鼓励为主，从而激发智障儿童劳动的积极性，并使其深切体会劳动的乐趣。
三、提高综合能力
现代教育教学中每门课程已不再是独立的、与其它学科毫无关系的个体，而
要将各门学科的知识有效地融合在一起，更好地提高教学效率，培智教育也不例外。我在教学中，针对劳动多功能的特点，利用多元化的方法，将音乐、美术、常识、语文、数学等多门课程的知识在劳动技能的训练中体现出来，同时在教学中我还注重对学生的手脚协调能力、观察能力、想象能力等多方面能力的培养，补偿了智障儿童各方面的缺陷，提高了他们的综合能力。
洗手帕只是智障儿童多种生活技能之一。通过本课的游戏活动教学，使学生掌握一定的生活技能，进一步认识到劳动的重要性和乐趣，为每个学生日后的成长做了一个小小的铺垫，从而使智障儿童能进一步融入主流社会，担负好自己的社会角色，最终达到自立于社会的目的。
在教学教程中，我深刻感受到智障学校的教学应突破传统模式，在类似这样的活动教学中，需配备一至二名助教，以更好地兼顾到每位学生。