促进小学生良好计算习惯的培养的研究.doc

怎样促进小学生良好计算习惯培养
2、 在小学数学教材中计算所占比重很大, 学生计算能力高低直接影响着学生学习质量.我们研究了很多学生在计算方面犯错原因, 发觉大部分错误不是由学生掌握计算法则这方面原因造成。这种现象引发了我们思索――是什么原因造成学生频频错误呢？要怎样做, 能够显著提升学生计算能力呢？经过一段时间教学实践和资料搜索研究, 我们发觉小学生计算错误有很大部分原因是因为学生不良计算习惯方面造成。
3、 叶圣陶先生说: “教育就是要养成良好习惯。”而且教育心理学研究也认为: 学习习惯是学习态度和学习方常常化行为表现, 良好学习习惯对于学习活动能产生巨大推进力量。所以, 我认为, 假如我们在平时教学过程中注意促进学生学生良好计算习惯培养, 那学生计算能力提升是指日可待。
我们课题组经过比较分析, 认为提升学生计算能力对我校数学教学质量提升是非常关键, 决定在我校开展《促进小学生良好计算习惯培养研究》课题研究。
三、 课题研究设计
（一）课题依据及实际意义
1、 课题理论依据
良好计算习惯建立在计算能力上。学生计算能力发展是与数学概念掌握紧密联络着。计算是以了解数学概念为基础条件; 而数学概念又是要经过计算实践才能取得巩固和发展。学生计算能力关键指两个方面: 一是计算法则掌握; 二是计算技能形成。计算法则是计算方法高度概括。它是计算方法规律性反应。
学生掌握计算法则不仅要知道根据法则怎样计算, 而且要知道为何要这么计算。所以了解是掌握计算法则关键。而计算技能形成关键标志是正确快速。所谓技能是顺利完成任务一个动作或心智活动方法。它是一个靠近自动化、 复杂而较为完善动作系统, 是经过有目有计划练习而形成。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必需一系列动作协调和活动方法自动化。这种协调动作和自动化活动方法是在已经有数学知识经验基础上经过反复练习而形成。计算技能就是这么数学技能中一个数学心智技能, 是一个借助于内部言语进行认知活动。包含感知记忆思维和想象等犀利成份, 而且以思维为其关键活动成份。是在掌握计算法则基础上经过数次练习而形成, 不是学生先天就有。学生计算能力关键依靠于老师培养, 才能得以提升。
2、 课题实际意义
孔子说: “少成若天性, 习惯如自然。”著名英国哲学家培根说: “习惯真是一个顽强巨大力量, 她能够主宰人生。”良好习惯使人终生受益, 不良习惯贻害无穷。小学生良好习惯, 是指小学生正确定识, 健康情感和坚强意志一旦变成小学生自觉行动, 久而久之, 就能够习惯成自然, 形成良好习惯。多年以来教学实践证实, 小学生计算发生错误原因, 有相当一部分原因是属于学生不良计算习惯方面造成问题。所以, 只有重视学生良好计算习惯培养, 才能提升学生计算能力。
（二）、 实践假设
课堂教学是在科学指导下行为, 依据教育学、 心理学和教学理论探索, 在课堂上针对培养学生练好计算习惯教学, 能提升教学效益, 促进教学发展。
立足现有教学理论, 结合我校小学生认知水平、 学习习惯、 思维习惯, 促进小学生良好计算习惯培养研究, 能够促进学生学习与发展, 促进学生主动主动、 自主探索学习, 从而促进学生发展和教学质量提升。反过来也能加速老师教学观念更新和教学方法改革。
（三）、 研究目标及研究内容
1、 研究目标
培养学生良好计算习惯, 从而提升计算正确率, 不停提升学生计算能力, 让学生在计算练习中发散思维、 培养能力, 使学生在学习中自觉探索, 不停总结、 不停发明。经过本课题研究, 在以后教学中将经验推广到学生其她数学习惯培养, 为我校广大数学老师提供经验。
2、 研究内容
（1）、 良好审题习惯培养策略。
经过实例, 引导学生认识审题关键性, 增强审题意识。同时还要教给学生审题方法。如: 审题方法——“两看两思”。即: 先看一看整个算式, 是由几部分组成, 想一想, 按通常法则应怎样计算; 再看一看有没有一些尤其条件, 想一想能不能用简便方法计算。检验方法——“四查”: 即一查抄题, 二查竖式, 三查计算, 四查得数。学生根据这些方法去做, 就能使计算正确有了初步确保。长久这么坚持, 可养成良好审题习惯。
（2）、 认真摆竖式计算培养策略。
明确、 统一摆竖式计算要求。教会学生正确、 规范地摆竖式计算, 统一格式要求。而且经过课堂巡视、 定时检验、 抽查等常督促学生, 一旦发觉不按要求摆竖式计算情况, 立即纠正。
（3）、 良好检验习惯培养策略。
在教学中要把检验作为解题过程基础步骤之一加以强调, 让学生知道验算意义和关键性, 持之以恒地养成解题验算习惯。要让学生知道检验方法, 学生计算结束后不验算还有一个很关键原因就是怕麻烦, 所以能够教给学生部分灵活检验方法, 检验时以口头检验为主。这么既能够培养学生良好验算习惯, 又能够提升学生口算与心算能力, 一举两得。
（4）、 计算时书写规范化习惯培养策略。
老师用统一书写要求规范全体学生作业, 诸如字大小、 空行、 题目排列、 错题更正形式、 卷面整齐度等, 要求全班学生一致, 不合要求要重做。长久坚持这么, 学生才会重视书写, 养成书写规范化习惯。
（四）研究方法
1、 研究方法
在研究中我们将采取理论和实践相结合措施。
（1）文件资料法。依据本课题研究目, 学习相关教育理论以及对应计算习惯教育书籍、 报刊, 吸收中国外信息, 借鉴经验, 以提升教育理论。
（2）调查研究法。关键采取现实状况调查、 发展调查等方法加以研究分析。
（3）行动研究法。行动研究法是本课题研究基础方法。在自然条件下进行实践, 并对实践不停进行反思, 经过计划、 实践、 观察和反思四个步骤展开。经过对实践结果检验、 观察、 反思, 寻求得失原因, 制订对策, 以指导下一阶段实践。
（4）案例研究法。在本研究中, 选择部分经典学生进行个案研究, 对研究对象进行全方面、 深入考察和分析。用追踪法、 追因法、 临床法、 产品分析法等方法进行个案研究。
（5）经验总结法。在本课题研究中, 要立刻地经过分析、 反思, 不停地总结经验, 并将经验在一定范围内共享并反复地实践, 以促进经验向理论发展。
（五）、 课题研究进度计划
1、 准备阶段（、 9——、 1）
（1）、 确定课题方案, 确定课题组组员; 学习相关理论, 制订试验方案; 各分课题分配方案, 抓技能培训; 搜集试验相关素材; 讨论课题开展部分具体工作; 对课题组组员进行培训。
（2）、 做好网络资源搜集、 分类工作。制订研究方案, 组织论证; 召开课题讨论会, 邀请教授作理论指导。聘用课题研究顾问;
2、 研究实施阶段（、 1——、 6）
（1）、 召开课题研究开题会。
（2）、 请教授对参与研究老师进行教导。
（3）、 依据研究方案, 开启课题研究。
（4）、 依据研究方案, 在教学中具体实施, 同时开展好各子课题研究。定时对各分课题实施情况进行专题调研;
（5）、 立刻搜集研究信息, 注意调控, 不停完善操作过程。
（6）、 定时召开研讨会, 总结交流经验。加强分课题试验校际协作, 支持协作组活动, 形成校际联动、 互动格局;
（7）、 各分课题责任人依据各自试验课题确定实施计划（详见分课题试验方案）完成各子课题试验, 举行阶段结果汇报展示会; 写好研究汇报。