遗传信息的携带者核酸教师教学实施方案.doc

第2单元 第3课时 遗传信息携带者——核酸
讲课年级
高一
课题
第2单元 第3课时 遗传信息携带者——核酸
课程类型
新讲课
课程学习目标
目标
解读
1．说出核酸组成元素、 本组成单位及种类; 2．简述核酸结构与功效; 3．简述判定核酸原理, 观察并区分DNA和RNA在细胞中分布。
关键
难点
关键: 核酸结构与功效。
难点: 观察并区分DNA和RNA在细胞中分布。
课程导学提议
课前准备
1.实物: 制作DNA结构模型材料, 如塑料片。
2.模型: 脱氧核苷酸模型
DNA双链结构（片段）平面模型。
材料用具: 甲基绿吡罗红混合染色剂、 人体口腔上皮细胞涂片（完成了水解、 冲洗步骤）
3. 、 显微镜、 吸水纸等。
4. PPT演示: 反应遗传现象图片、 脱氧核苷酸结构示意图、 DNA与RNA在化学组成上区分图片、 DNA双螺旋结构模型、 显微镜视野中经甲基绿吡罗红混合染色剂染色人体口腔上皮细胞（细胞核呈绿色, 细胞质呈红色）、 课堂教学中包含到问题及答案等。
教学
提议
提议老师在教学过程中, 经过对部分遗传现象叙述, 引发学生思索, 激发学生学习爱好。经过对实物及模型展示, 引导学生掌握核酸结构组成, 突出磷酸、 含氮碱基与五碳糖之间连接方法、 DNA和RNA中特有碱基T和U区分等内容掌握; 经过试验观察 让学生取得感性认识, 了解颜色、 分布、 核酸种类之间对应关系: 红色—细胞质—RNA; 绿色—细胞核—DNA, 掌握试验原理和方法。
课 堂 教 学 过 程 设 计
程序
学习内容
老师行为
学生行为
媒体利用
导入
新课
创设
情境
1. 叙述现象, PPT演示反应遗传现象图片: 种瓜得瓜, 种豆得豆; 龙生龙, 凤生凤, 老鼠后代会打洞。
2. 提出问题: 以上属于什么现象呢？这些现象与生物体内什么物质相关呢？
1. 观看图片, 了解不一样遗传现象。
2. 思索问题:
答案: 遗传现象, 与生物体内遗传物质相关。

PPT演示图片及问题

第一
层级
学习
过程

自主
预习
1.部署学生先预习教材, 然后补充完成[知识体系梳理]内容。
2.为了考查学生预习效果以及对基础知识把握情况, 设置以下多个问题供学生思索:
①核酸元素组成、 种类、 单体分别是什么？
②核苷酸是怎样组成？
③DNA和RNA在细胞中分布情况是怎样？
④核酸有哪些功效？
1.通读教材, 把握基础知识, 做好预习笔记。
2.独立完成[知识体系梳理]中所缺内容填写。
3.经过问题提醒, 结合教材, 找到答案。

PPT演示问题

交流
讨论
1.抽检学生[知识体系梳理]内容完成情况。
2.与学生一起对所提出问题进行讨论, 对各小组提出问题及解释进行探讨和解答。
3.PPT演示脱氧核苷酸结构示意图及问题答案。如①组成核酸化学元素是C、 H、 O、 N、 P, 核酸有DNA和RNA两种, 组成核酸单体是核苷酸; ②每个核苷酸分子由一分子磷酸、 一分子五碳糖和一分子含氮碱基组成; ③DNA关键分布在细胞核中, RNA关键分布在细胞质中; ④核酸对生物遗传、 变异和蛋白质生物合成含相关键作用。
1.小组讨论预习过后产生疑问, 无法解答交于老师, 经过师生交流处理问题。
2.观看脱氧核苷酸结构示意图, 和老师交流PPT演示问题, 认真分析统计老师解答问题思绪、 突破口, 全方面了解本课时基础知识。

PPT演示脱氧核苷酸结构示意图及问题答案

第二
层级
学习
过程

知识点一: 核酸组成、 结构及功效
1. 展示实物——制作DNA结构模型材料（塑料片、 一定强度铁丝等）, 让学生对“DNA结构”有所期待。
2.展示模型——脱氧核苷酸模型, 引导学生认识组成核酸单体。
3.PPT演示“DNA与RNA在化学组成上区分”图片, 引导学生了解掌握碱基T和U特殊存在以及核苷酸种类。
4.展示DNA双链结构（片段）平面模型, 引导学生了解脱氧核苷酸长链组成方法, 并提出问题: ①脱氧核苷酸长链中, 相邻脱氧核苷酸之间连接, 有水生成吗？②遗传信息指是什么？每个人DNA指纹各不相同, 原因是什么？③不一样生物DNA, 其脱氧核苷酸排列次序各不相同, 能否表现DNA分子多样性？
5.PPT演示“DNA双螺旋结构模型”图片, 然后拿住DNA双链结构（片段）平面模型两端以一定角度进行反向旋转, 引导学生认识DNA双链含有反向、 平行特点, 且不随DNA不一样而不一样。
6.PPT演示相关问题答案。
1.观看PPT图片和实物模型, 关键了解脱氧核苷酸结构及脱氧核苷酸长链组成。如图:
2.思索老师提出问题: ①脱氧核苷酸形成脱氧核苷酸长链过程中会经过脱水缩合形成水; ②遗传信息指是
DNA中脱氧核苷酸排列次序, 每个人DNA指纹各不相同, 原因是不一样人DNA, 其脱氧核苷酸排列次序不一样; ③不一样生物DNA, 其脱氧核苷酸排列次序各不相同, 能表现DNA分子多样性。

实物、 模型展示; PPT演示图片及问题、 答案

知识点二: “观察DNA和RNA在细胞中分布”试验解读

1.讲解试验原理（PPT演示）。
2.演示试验:
①使用甲基绿吡罗红混合染色剂对人体口腔上皮细胞装片（完成了水解、 冲洗步骤）进行染色、 盖片。
②使用显微镜观察。
③将现象与PPT演示显微镜视野中经甲基绿吡罗红混合染色剂染色人体口腔上皮细胞作对照。
3. 引导学生观察现象, 利用试验原理, 分析得出结论。
提问: 试验现象是什么？得出什么结论？
1.熟记试验原理。
2.观看老师试验演示, 注意试验步骤:
制片→水解→冲洗→染色→观察。
3.经过观察试验现象, 分析思索, 得出结论。
现象: 细胞核被染成绿色, 细胞质被染成红色。
结论: DNA关键分布在细胞核里, RNA关键分布在细胞质里。

课堂演示试验、 PPT演示（图片、 试验原理、 现象、 结论）

第三
层级
学习
过程
课堂
巩固
部署学生完成[基础智能检测]

课堂独立完成[基础智能检测]中题目。
PPT演示答案
展示
讲评
1.检验学生完成[基础智能检测]情况。
2.点评题目中轻易犯错内容, 分析原因, 寻求对知识了解误区, 引导学生得出合理答案。如①相关核酸最终水解产物, DNA水解产生6种产物, RNA水解也产生6种产物, 当细胞中DNA和RNA同时水解, 则产生8种产物（磷酸、 2种五碳糖、 5种含氮碱基）; ②谈到DNA和RNA分布时, 注意: “关键分布”不等于“只分布”。
3.对课堂教学内容作必需补充。如①组成DNA两条多脱氧核苷酸长链经过碱基互补配对连接在一起, 碱基互补配对标准是:
A—T, G—C; ②制作由10对碱基对组成DNA平面结构模型, 可最多形成多少种这么DNA片段？
1.独立完成[基础智能检测]中题目。
2.分组讨论, 针对错误率较高内容尽可能找到解题突破口, 并提交给其她组和老师。
3.师生交流, 共同探讨解题思绪, 同时记好笔记, 补充课堂学习内容。
4.思索问题: 制作由10对碱基对组成DNA平面结构模型, 可最多形成410种这么DNA片段。

口述, PPT演示问题、 答案

第四
层级
学习
过程
反思
感悟
1.随同学生一起回想, 思索这一堂课中学了什么内容, 学到了什么内容
2.指导学生补充完成[思维导图构建], 将知识进行初步整理, 使之条理化、 清楚化。
3.点明内容深度, 传输学习经验, 引导学生把握所学知识深度和广度, 少走“弯路”、 “错路”。

1.思索课堂上接触到知识, 把握主干。
2.填写[思维导图构建], 加强知识间联络, 争取对所学内容有更深入了解
3.对比自己和同学、 老师解题思绪, 取长补短, 总结学习经验。

口述（老师、 学生互动）
课堂
小结
1.与学生共同回想所学知识, 抓住关键词如核酸, 对知识进行提要式小结, 突出关键、 难点。如:
①核酸作用; ②核酸分布（试验）; ③
核酸组成、 结构和种类。
2.讲述学习中需多加注意之处及知识之间联络, 明确该部分内容在整个高中生物中
地位（为必修2第3、 4章打基础）。
3.完善板书, 部署课外作业（如固学案）。
1.与老师共同梳理本课堂学到基础知识, 找出自己不足, 完善自己知识结构。
2.在巩固知识过程中, 亲密注意理论联络实际, 活学活用。
3.完善笔记, 合理安排作业时间。

口述（老师、 学生互动）、 PPT演示板书

课外
拓展

继续
探究
提出问题, 引导学生思索, 为以后相关内容学习做好铺垫: 如到底DNA和RNA哪一个核酸才是遗传物质呢？具体说明某种生物遗传物质时, 能否说是“DNA或RNA”呢？（细胞生物含DNA和RNA, DNA病毒只含DNA, 她们遗传物质是DNA, RNA病毒遗传物质是RNA。）

口述、 PPT演示问题