乡愁教学设计方案.doc

《乡愁》教学设计方案

一、 教材内容分析 
《乡愁》是台湾著名诗人余光中诗作, 是八年级上册第一单元第四课, 诗中表现是该单元共同专题——思乡, 但诗人不落俗套, 构思奇特, 借助时空改变来推进诗情抒发, 表现了诗人对祖国, 对家乡深情思念。

二、 学情分析
本节课讲课对象是宁晋县二中附中八年级二班学生, 这些学生大部分是住宿生, 她们喜爱读书, 喜爱新奇, 感情丰富, 思维活跃, 有较强好奇心与求知欲, 了解能力和表示能力也很好。
三、 教学目标
知识与技能: 能有感情诵读全诗; 借助意象正确了解诗人思乡之情。
方法与过程: 经过朗诵和自主探究, 使学生了解诗歌语言、 意境和情感;
经过写作实践, 提升学生想象能力、 表示能力和创新能力。
情感态度与价值观: 体会诗人渴望台湾回归、 祖国统一愿望; 激发学生爱国情怀。

四、 关键难点
关键: 有感情地朗诵诗歌; 经过言语发觉感受乡愁;
难点: 体会诗人渴望台湾回归、 祖国统一愿望; 激发学生爱国情怀。

五、 教学设计思想
新课程标准基础理念强调: 语文课程应经过优异文化熏陶感染, 提升学生思想道德修养和审美情趣; 培养学生主动探究、 团结合作、 勇于创新精神关键路径, 应该主动提倡。于是我采取了“创设情境、 激情诵读、 自主探究、 写作实践”教学策略。
创设情境: 利用集视频、 音频、 图像、 文字为一体多媒体课件, 能有利于创设情境, 进而激发学生爱好。
激情诵读: 经过听读、 朗诵、 品读等方法, 使学生最大程度接触诗歌体会情感; 发觉诗歌意境美、 语言美、 形象美。
自主探究: 采取小组合作、 自主探究形式, 取得悉识发展能力, 激发学生主动意识和进取精神。
写作实践: 不仅能锻炼她们创意表示能力, 也能激发学生捕捉生活细节爱好。

六、 课件设计思绪
本节课课件设计充足利用了网络资源, 有下载朗诵视频、 音频、 图片、 网页文字等。
课件开头至结尾选择了六张jpg格式图片, 以在渲染“乡愁”气氛; “朗诵诗歌, 整体感知”幻灯片超链接了“名家诵读视频, 有效调动学生视觉听觉, 浓浓乡愁会深深地感染着每一颗心; 一首mp3音频——歌曲《乡愁》: 用在导入步骤, 一个是用在整节课结束时 。用以呼应开头, 激发学生爱好, 达成令人回味效果。

七、 教学环境及资源准备
1、 多媒体网络教室。  2、 河大版语文教材八年级上册。  3、 专门为本课设计、 制作多媒体课件。
八、 教学过程
教学过程
老师活动
学生活动
设计意图及资源准备

新课导入
同学们喜爱听音乐吗？那我们就共同来欣赏一首曲子。（放音乐《乡愁》）知道我们今天要学那一课了吧？。这首诗是1972年创作, 此时余光中离别大陆已经有23年, 二十分钟沉淀了二十多年思乡情。
学生倾听音乐。
激发爱好, 创设气氛, 初步感慨《乡愁》。
（多媒体课件）
展示目标
1、 能有感情朗诵诗歌;
2、 能借助意象感受诗歌所表示情感;
3、 能模仿“乡愁体 ”写作。
齐读
学生明确目标
走进作家

展示课件: 余光中, 台湾现代著名诗人, 散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京, 抗战时辗转到重庆读书, 1649年（21岁）跟随父母来到台湾。从21岁负笈漂泊海外, 直到往来于两岸探亲、 观光、 交流, 萦绕在她心头一直是挥之不尽乡愁。
学生依据自已积累资料, 简明介绍余光中
深入了解作者。 
（多媒体课件）
朗诵诗歌

整体感知

1、 播放《乡愁》诵读视频。
2、 指导学生朗诵。

边听边读
大声朗诵
朗诵展示
激发学生对《乡愁》感悟。
使学生学会朗诵, 培养语感, 感知诗歌语言、 意境和情感。
（多媒体课件）
品读诗歌
自主探究
1、 作者把“乡愁”分为哪多个阶段来写？
2、 “乡愁”本是抽象情感, .诗人用了哪些贴切比方来使“乡愁”形象化？
3、 这首短诗情感真挚, 具体说说诗中蕴含了诗人哪些情感？
4、 找出四种意象前表修饰、 限制形容词和数量词, 它们共同突出了这四样东西什么特征？在诗中有什么表示效果？
品读全诗。
自主思索, 小组合作深入探究。
齐读全诗
理清思绪, 了解内容, 体味推敲关键词语在诗歌中意义和作用。
欣赏诗歌, 领悟内涵, 感悟诗人渴望祖国统一强烈愿望。
（多媒体课件）
提炼生活
练习写作

余光中《乡愁》触动了无数游子思乡情。现在有不少网友模仿了《乡愁》形式写了很多诗, 网友们称这些诗为“乡愁体”。请同学们也试仿写一段诗或一首诗吧!

模仿写作。
朗诵习作。
锻炼学生创意表示能力, 激发学生捕捉生活细节爱好。
（多媒体课件）
拓展延伸
再读乡愁

昨夜, /月光在沙上铺一条金路, /渡我梦回到大陆。 （《舟子悲歌》）
当我死时, 葬我, 在长江与黄河/之间, 枕我头颅, 白发盖着黑土/在中国/最美最母亲国度/我便坦然睡去, 睡整张大陆。（ 《当我死时》）
给我一瓢长江水啊长江水/酒一样长江水/醉酒滋味/是乡愁滋味 （《乡愁四韵》）
烧我成灰,我汉魂唐魂仍然萦绕着那一片后土。 《从母亲到外遇》
齐读
扩展学生视野, 激发学生阅读余光中诗作爱好。
（多媒体课件）
课堂小结
家乡是余老先生魂牵梦绕地方, 在外地游子那个又不是如此呢？每个春节, 不管风霜雪雨, 不管交通道路多么拥挤, 她们都不会放弃一个一样念头, 那就是回家。

使学生认识到“乡愁”是很多人一个一般体验。
部署作业
1、 把你乡愁诗补充润色, 形成一篇完整诗作。
2 每人搜集几首“思乡”古诗词。

课下完成
锻炼写作能力;
有意识让学生积累“思乡”诗词, 再受文学熏陶。
九、 板书设计
乡愁
余光中
小时候 邮票 思念母亲
长大后 船票 想念爱妻 思念家乡
以后啊 坟墓 丧母悲痛 渴望台湾回归祖国
而现在 海峡 渴望回归
九、 课堂教学步骤图

老师活动或教学步骤 开始与结束 利用多媒体 学生活动
指导朗诵
倾听歌曲
搜集“思乡”诗词
课堂小结
部署作业

课堂小结
齐读
展示课件
课外拓展 再读乡愁
仿写《乡愁》
提出写作要求
提炼生活 挥洒诗情
思索问题
分组讨论
合作探究
1、 作者把“乡愁”分为哪多个阶段来写？共同特征是什么？
2、 “乡愁”本是抽象情感, .诗人用了哪些贴切比方来使“乡愁”形象化？
3、 四节短诗“乡愁”各异, 你认为哪一节是主旨所在？谈谈你了解。
4、 找出四种意象前表修饰、 限制形容词和数量词, 它们共同突出了这四样东西什么特征？在诗中有什么表示效果？
Flv 《乡愁》视频朗诵
听读跟读
展示课件“走进作者”
品读诗歌 自主探究
播放歌曲《乡愁》
老师活动 教学步骤 学生活动 出声朗诵
学生回复
朗诵诗歌 整体感知
走进作者 初探乡愁
导入新课