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课 题
《紫藤萝瀑布》
------宗璞
主备人
杜爽
教学目标
①有感情地诵读课文, 了解内容。
②琢磨词语和句子, 了解作者感情改变线索。
③学习并利用观察、 感受、 联想、 思索学习方法。
④体会作者对人生独特感受, 体味人生, 感悟生命。
重 点
理清文章层次结构, 了解文章中心思想。　
难 点
　　（l）学会琢磨文中写景妙处。
　　（2）了解本文写景抒情特点。
教学方法
合作交流、 自主探究
教具学具

有效课时
二课时
课 时
第一课时
教 学 过 程
教学步骤
教 学 活 动
个案补充
一、
创设情境
同学们, 当你面对美好大自然时, 你会感受到大自然给予了我们很多很多。自然界中有多种多样花草, 一样花草面对不一样人, 可能会唤起不一样审美感受。有些人喜爱富贵牡丹, 有些人关注出淤泥而不染荷花, 还有些人赞美荷花傲洁、 腊梅勇敢, 然而女作家宗璞更多注意却是丁香、 二月兰、 玉簪、 木槿、 紫藤萝这么花。这些花虽平凡而柔弱, 却有着生命尊严和蓬勃。作者笔下紫藤萝有炫人眼目漂亮, 有跳跃闪烁生命。作者从这些小小生命中发掘出很多美好品格, 并藉此表示对于美好人性追求。下面让我们来品味一下这篇散文, 看看作者怎样传达了这么一个追求。

二、
检测字词
检验预习
　　 1．查字典, 读准下面加点词音。
　　迸溅出beng）忍俊不禁（jin）
　　仙露琼浆（qiong）盘虬卧龙（qiu）
　　 2．查工具书, 解释下面生词。
　　（l）迸溅: 向外溅出或喷射。
　　（2）繁密: 多而密。
　　（3）稀落: 稀稀疏疏, 出现得少。
　　（4）伶仃: 孤独, 没有依靠。
　　（5）酒酿; 江米酒。
　　（6）挑逗: 逗引, 招惹。
　　（7）忍俊不禁: 忍不住笑。忍俊: 含笑。
　　（8）仙露琼浆: 形容鲜美酒。
　　（9）盘虬卧龙: 回旋地绕像卧着龙。
自主朗诵课文
　　 1．提问: 请给课文分段, 看看各段写什么内容？
　　讨论并归纳: 分成三段。

　　第一段: 从开头到\'想摘一朵\'。
　　写作者偶见一树茂盛紫藤萝。
　　第二段: 从\'不过我没有摘\'到\'流向人心底\'。写作者睹物释怀, 心上焦虑和悲痛化为精神宁静和生喜悦。
　　第三段: 从\'花和人都会碰到多种多样不幸\'到完。写作者由此感悟到生命永恒。
2．提问: 作者是从哪多个方面描写盛开紫藤萝树？
　　讨论并归纳: 从三个方面写。
　　（1）色: 一片辉煌淡紫色、 深深浅浅紫、 紫色大条幅上, 泛着点点银光, 就像进溅水花。
　　（2）形: 像一条瀑布, 从空中垂下, 不见其发端, 也不见其终极。一树闪光、 盛开藤萝。花朵儿一串挨着一串, 一朵接着一朵。

　　（3）态: 仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长。在和阳光相互挑逗, 相互推着挤着。

三、
提出问题
提问: 作者是怎样描写紫藤萝花？
　　讨论并归纳: 先写每一穗花, 再写每一朵花。先写花趣色彩, \'每一穗花都是上面盛开、 下面待放。颜色便上浅下深。\'然后写花形状, \'像张满了小小帆, 帆下带着尖底舱, 船舱鼓鼓, 又像一个忍俊不禁笑容, 就要绽开似。\'最终写花香味, \'淡淡芳香, 香气似乎也是浅紫色, 梦幻通常轻轻地笼罩着我。\'

四、
小结
这篇散文写是作者重见紫藤萝盛开, 而引发对生命感慨, 文章从紫藤萝引人驻足、 炫人眼目漂亮写起。盛开藤萝花像辉煌淡紫色瀑布, 错落有致, 阳光下跳跃闪烁, 给人一个“在流动, 在欢笑, 在不停地生长”感觉。藤萝不与群芳争胜, 它们静静开在春花已谢时节, 踏春人无意流连, 蜂蝶亦不来光顾。然而, 它们仍然盛开着, 显示着它们生命力。即使是静静, 但紧靠团结繁盛给人以生命顽强不息思索。

五、
有效作业
1．课后练习一、 二、 三、 四。
2．选择课时作业优化设计。

板书设计
写景抒情
　　树
　　色: 辉煌淡紫色焦虑和悲痛--宁静和喜悦
　　形: 瀑布生命长河是无止境
　　状: 流动、 欢笑、 挑逗、 推、 挤生命顽强和美好
　　花
教学反思

课 题
《紫藤萝瀑布
------宗璞
主备人
李 中 剑
教学目标
①有感情地诵读课文, 了解内容。
②琢磨词语和句子, 了解作者感情改变线索。
③学习并利用观察、 感受、 联想、 思索学习方法。
④体会作者对人生独特感受, 体味人生, 感悟生命。
重 点
理清文章层次结构, 了解文章中心思想。　
难 点
　　（l）学会琢磨文中写景妙处。
　　（2）了解本文写景抒情特点。
教学方法
合作交流、 自主探究
教具学具

有效课时
二课时
课 时
第一课时
教 学 过 程
教学步骤
教 学 活 动
个案补充
一、
导入新课
自然景物是丰富多彩、 婀娜多姿。它会令人心旷神怡, 会令人浮想联篇, 感悟到人生真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会愈加热爱大自然, 热爱我们生命。
回想上节课内容

二、
处理问题
整体分析讨论
1．提问: 作者为何把花香说成\'似乎也是淡紫色, 梦幻通常轻轻地笼罩着我\'？
　　讨论并归纳: 这里利用了通感。即人感觉相通, 如花香是嗅觉感受, 作者把它说成\'浅紫色\', 这是视觉感受, \'梦幻通常轻轻地笼罩着我\'是幻觉感受。利用通感使语言愈加清新、 活泼、 灵动。
2、 提问: 作者描写紫藤萝树和花利用了哪些修辞手法, 这么写有什么好处？
　　讨论并归纳:

　　（1）比方: \'只见一片辉煌淡紫色, 像一条瀑布, 从空中垂下, 不见其发端, 也不见其终极。形象、 生动、 具体地写出紫藤萝生长繁茂。\'紫色大条幅上, 泛着点点银光, 就像进溅水花。\'形象、 生动地写出紫藤萝色彩上特点。\'每一朵盛开花像是一个张满了小小帆。\'形象、 生动、 具体地写出盛开紫藤萝花形状。
　　（2）拟人: \'只是深深浅浅紫, 仿佛在流动, 在欢笑, 在不停地生长。\'把花颜色写成人动作行为, 生动形象地写出花神态。\'才知那是每一条紫花中最浅淡部分, 在和阳光相互挑逗。\'把花颜色写成人动作行为, 生动形象地写出花色刺眼与生机。\'花朵儿一串挨着一串, 一朵接着一朵, 相互推着挤着, 好不活泼热闹。\'以动态写花静态, 生动地写出花开繁盛。\'‘我在开花! ’它们在笑。‘我在开花! ’它们嚷嚷。\'用拟人法, 生动地写出花开之闹, 突出花勃勃生机。
3．提问: 文中插入一段写十多年前家门外一大株紫藤萝起什么作用？
　　讨论并归纳: 用十多年前紫藤萝花稀落与现在花开繁盛形成
　　对比, 突出了现在花生气盎然。用十多年前花不幸遭遇, 与人不幸遭遇形成类比, 说明花和人都会碰到多种多样不幸。
4．提问: 作者由花勃勃生机感悟到\'生命长河是无止境\'。说说你对这个问题了解。
　　讨论并归纳: 十多年前紫藤萝花稀落, 遭遇不幸, 过了这么多年, 又开花, 而且开得这么盛, 这么密, 这么生机勃勃, 想到自然界生命顽强和美好。而人类也是如此, 小弟即使身患绝症而死, 但人类生命长河并不因某个人逝去而停止流动。\'沉舟侧畔千帆过, 病树前头万木春。\'人类社会照样向前发展, 所以说, 生命长河是无止境。
5．提问: 本文倒叙第二段利用什么修辞手法, 这么写有什么深刻含义？
　　讨论并归纳: 利用比方、 比拟、 对比等修辞手法, 这些花也正如人, 人类社会也正如花一样由每一个一朵组成, 即使一些花或某个人会遇
　　到多种多样不幸, 但人类社会照样向前发展, 生命长河是无止境。
6、 提问: \'本文最终一段有什么深刻含义\'？
　　讨论并归纳: 说明作者从花中得到感悟, 心中失弟悲痛焦虑化为精神宁静和前进动力, 感悟到生命永恒。

a．作者是从哪多个方面, 按什么次序对盛开紫藤萝进行描写?
b．举例说明本文采取了哪些修辞方法, 作用是什么?

a．先写花瀑, 次写花穗, 再写花朵。是按由整体到局部次序描写。

三、
归纳概括
本文写作者偶见一树盛开紫藤萝花, 睹物释怀, 心中悲痛焦虑化为精神宁静, 感悟到生命永恒, 赞美了生命顽强和美好。（中心思想）文章写景抒情多处利用比方、 拟人、 对比等修辞手法, 突出花勃勃生机, 赞美了生命顽强和美好。
紫藤萝瀑布为我们展示了人生画卷: 藤萝不与群芳争, 独自开在花谢时, 踏春无人恋, 蜂蝶亦不顾, 而它们却尽情地展示着自己生命, 骄傲自信地为自己漂亮生命而欢腾嬉闹。然而回首十年, 心中“焦虑和悲痛”又会令人感受到一个沉重, 一个悲伤。仔细品味这篇短文, 使人幡然悟到, 只有经历过苦难人, 才会珍爱生活, 珍爱生命, 正如宗璞所说, “生命长河是无止境”, 每个人都应该像紫藤萝花朵一样以饱满生命力投身到生命长河中去, 让生命愈加绚丽多彩。

五、
拓展创新

a观察花草树木, 观察生活
b写观察日志, 题目自拟

板书设计
穗
　　上盛开浅紫
　　下待放深紫
　　花
　　色: 上浅紫、 下深紫
　　形: 帆一舱一舱内
　　香: 嗅一视一幻（通感）
教学反思