教学设计方案模板.doc

教学设计方案模板
教学设计方案
课题名称: 美国南北战争
姓名:
许明星
工作单位:
四川师范大学隶属第四试验中学
学科年级:
历史/九年级
教材版本:
川教版
一、 教学内容分析（简明说明课题起源、 学习内容、 知识结构图以及学习内容关键性）
经过北方战胜南方史实, 使学生认识, 优异制度肯定战胜落后、 残暴制度, 民主、 平等是不可抗拒历史时尚。 经过战争中林肯和人民群众活动, 使学生认识到人心向背是战争胜利是否根本原因, 个人作用也是不可忽略。
二、 教学目标（从学段课程标准中找到要求, 并具体化为本节课具体要求, 明晰（学生懂）、 具体、 可操作、 能够依据练习测试题）关键及难点（说明本课题重难点）
1.了解和掌握美国南北战争爆提议因 2.了解林肯在南北战争中关键活动和《解放黑人奴隶宣言》关键内容。 3.了解南北战争在美国历史发展中作用
1、 关键是美国南北战争原因和战争胜利意义。 2、 难点是战争胜利原因; 美国南北战争性质。
三、 学习者特征分析（学生对预备知识掌握了解情况, 学生在新课学习方法掌握情况, 怎样设计预习）
九年级学生学习主动性还是比较强, 对于美国历史很有爱好, 学习爱好浓了, 学习主动性增强了。但对于美国相关历史了解程度较低。
四、 教学过程（设计本课学习步骤, 明确各步骤子目标, 画出步骤图）
【讲授新课】
第一篇态度鲜明联邦危机
[资料展示]多媒体展示美国独立后领土扩张地图。
[老师总结]美国刚独立时只有13个州, 但伴随美国经济实力增加, 它版图也急剧扩大, 成为一个东临大西洋, 西临太平洋大国。伴随美国领土不停扩张, 进入19世纪以后, 南北两种经济制度矛盾不停尖锐。
在北方, 资本主义经济发展快速, 1860年, 北方工业生产居世界第四位, 总产值达18.8亿美元。而在南方, 则实施是种植园黑人奴隶制度, 南方1860年已经有黑人奴隶400万人。南方奴隶制度是生长在美国社会赘瘤, 它严重窒息了北方工商业发展。
[图片展示]多媒体展示三张幻灯片
[提出问题]
1．美国独立战争时期, 曾经团结战斗才赢得独立南北双方, 为何兵戎相见？其矛盾关键表现在哪些方面呢？
2．你是怎样看待当初南方黑人奴隶制？南北双方矛盾焦点是什么？
设计意图: 经过多媒体展示矛盾, 并提出问题, 有利于学生对问题了解和掌握。经过学生进行小组合作学习, 结合前面学习独立战争爆发原因总结方法进行范例导学, 从而得出南北战争爆发原因: 南北两种经济制度矛盾, 其焦点是黑人奴隶制存废问题。所以很自然地认识到矛盾既然已经无可调和, 不得不经过战争来处理。
[图片展示]相关林肯关键言论图片。
“一幢裂开房子是站立不住! 我相信这个政府不能永远维持半奴隶和半自由状态。我不期望联邦解散, 我不期望房子坍毁, 但我确期望它停止分裂。”
──亚伯拉罕·林肯
[提出问题]
1．林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度问题上态度是怎样？
2．南方奴隶主愿意让这么一位总统上台吗？
设计意图: 经过展示资料和提出问题, 学生在分析材料基础上回复问题, 培养了学生提取材料中有效信息并进行加工整理能力, 并认识到战争爆发肯定性。同时经过老师强调, 让学生区分美国南北战争爆发根本原因和直接原因, 搞清二者区分与联络, 提升学生分析问题处理问题能力, 突破教学难点。
第二篇战争前期政府失利
[图表展示]南北方力量对比表
[提出问题]上述表格反应了双方实力对比情况怎样？假如让你来估计一下当初战争形势 谁会赢得这场战争呢？战争早期战况怎样？为何会这么？（激励学生读书本自主归纳问题。）
设计意图: 本问题设计, 经过学生大胆地说, 各抒己见, 首先锻炼学生识读表格能力, 激励学生从表格中得出有效信息进行归纳总结; 其次让学生结合书本归纳问题, 学会对历史问题概括以及灵活利用课外知识能力。
[问题展示]假如你是当初林肯, 面对这么局面, 你会怎样来扭转战争形势呢？
设计意图: 以设置问题情境为根本, 层层设疑, 激励学生大胆发表自己见解, 情境教学与问题探究式教学相结合, 突出学生主体性, 激发学生参与教学活动热情。
第三篇转危为安联邦统一
[资料展示]
[畅所欲言]假如你是当初一位美国公民或黑人奴隶, 当你得悉这两个文件颁布, 你会怎样？文件颁布起到了怎样作用？
设计意图: 经过畅所欲言交流, 培养学生主动参与意识, 激发学生求知欲望, 使学生在激情与自由气氛中成为学习主人, 她们潜能发挥也自然是润物细无声了。同时经过参与分析讨论, 意识到政府决议要赢得民心关键性。
[图片和问题展示]
[小组讨论]内战早期曾经失利北方为何能取得南北战争胜利？
设计意图: 引导学生多角度得出结论, 提升学生多角度思索问题能力以及小组交流与合作能力, 经过讨论, 深入认识到人心向背是战争能否胜利根本原因, 同时, 个人作用也是不可忽略。在学生讨论结束后, 老师总结, 教给学生部分分析战争胜利原因方法, 即从以下多个方面把握: ①战争正义是否②是否有些人民群众支持③领导者怎样领导④被领导者怎样被领导等, 做到授人以鱼不如授人以渔。
第四篇英雄遇难众人缅怀
[图片展示]
老师总结: 凭着对正义事业一往无前信念, 林肯领导美国人民从逆境中打败南方奴隶主发动长达4年叛乱, 美国得救了, 林肯作为维护统一和黑人奴隶解放象征, 受到了大家尊敬。不过, 奴隶主却对她十分仇恨。就在战争结束后第五天, 林肯在华盛顿福特剧院看戏时候, 被南方奴隶主收买一个恶徒暗杀, 终年56岁。
为了纪念她, 以后大家在华盛顿纪念碑对面, 修建了一座雪白庄重林肯纪念堂, 走进纪念堂, 迎面就是雪白庄重林肯坐像, 雕像上方是一句题词──“林肯将永垂不朽, 永存人民心里”。
[资料展示]
[提出问题]请你说说林肯为何能够成为美国人心目中最伟大总统？她有哪些高尚品德和人格魅力值得我们学习呢？”
设计意图: 林肯是美国历史上最受尊重总统之一, 她在美国南北战争中历史贡献和她一生曲折经历以及为南北战争做出巨大牺牲, 在美国历史和世界历史上都产生了深远影响。经过展示相关材料, 并引导学生思索问题, 使她们认识到杰出人物在历史上起到推进作用。同时也能够对学生加强思想品德教育, 有利于她们形成主动向上、 坚持不懈、 勇于开拓人生态度, 从而真正让林肯优异影响学生一生。
第五篇古今联络关注社会
[提出问题]林肯领导美国南北战争是一场什么性质革命？其意义怎样？
设计意图: 引导学生依据学习独立战争方法, 结合南北战争原因、 目、 结果进行分析得出结论, 在书上做出标识, 并标出关键词, 快速了解记忆。经过这一步骤, 使学生认识到美国南北战争是美国崛起关键原因。
[关注现实情感升华]
“学史以明智, 学古以鉴今”, 历经4年美国南北战争给了我们怎样启示？面对祖国统一问题, 如台湾问题, 我们应坚持什么标准, 对于台独势力, 你能给她们哪些忠言？
设计意图: 激励学生经过小组讨论, 结合中国“一国两制”进行比较, 得出维护国家统一不一样方法和意义, 深入认识到国家统一是大势所趋, 民心所向, 统一能促进国泰民安。经过这个问题设计, 加强学生对中外历史联络, 使她们认识到历史学科现实作用。
五、 教学策略选择与信息技术融合设计（针对学习步骤设计各步骤, 设计教与学方法变革, 配置学习资源和数字化工具, 设计信息技术融合点）
老师活动
预设学生活动
设计意图
1．林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度问题上态度是怎样？
2．南方奴隶主愿意让这么一位总统上台吗？
学生在分析材料基础上回复问题, 学生提取材料中有效信息并进行加工整理能力
让学生区分美国南北战争爆发根本原因和直接原因, 搞清二者区分与联络, 提升学生分析问题处理问题能力, 突破教学难点。
南北方力量对比表

学生读书本自主归纳问题。
首先锻炼学生识读表格能力, 激励学生从表格中得出有效信息进行归纳总结; 其次让学生结合书本归纳问题, 学会对历史问题概括以及灵活利用课外知识能力。
假如你是当初一位美国公民或黑人奴隶, 当你得悉这两个文件颁布, 你会怎样？文件颁布起到了怎样作用？
学生主动参, 激发学生求知欲望, 使学生在激情与自由气氛中成为学习主人
引导学生多角度得出结论, 提升学生多角度思索问题能力以及小组交流与合作能力, 经过讨论, 深入认识到人心向背是战争能否胜利根本原因
面对祖国统一问题, 如台湾问题, 我们应坚持什么标准, 对于台独势力, 你能给她们哪些忠言
学生经过小组讨论, 结合中国“一国两制”进行比较,
维护国家统一不一样方法和意义, 深入认识到国家统一是大势所趋, 统一能促进国泰民安。
六、 教学评价设计（创建量规, 向学生展示她们将被怎样评价（来自老师和小组其她组员评价）。也能够创建一个自我评价表, 这么学生能够用它对自己学习进行评价）
评价项目
评价内容
评价标准
评价标准
优
良
差
自评
互评
师评
学习态度
1、 学习目标明确, 重视学习过程反思, 主动优化学习方法
2逐步形成浓厚数学学习爱好
3、 保质保量按时完成作业
4、 重视自主探索、 自主学习, 拓展视野
主动热情主动

主动热情但欠主动 
态度通常

学习方法
1、 学生个体自主学习能力强, 会倾听、 思索、 表示和质疑。
2、 学生普遍有浓厚学习爱好, 在学习过程中参与度高。
3、 学生之间能采取合作学习方法, 并在合作中分工明确地进行有序和有效探究。
4、 学生在学习中能自主反思, 发挥求异、 求新创新精神, 主动地提出问题和讨论问题。
自主学习能力强, 会倾听、 思索、 表示和质疑。
自主学习能力较强, 会倾听、
思索、 表示。
自主学习能力通常, 会倾听。

参与程度
1认真参与数学学习活动, 主动思索, 善于发觉问题, 勇于处理问题
2逐步提升数学表示与交流能力
3主动参与数学探究、 数学建模活动, 加强数学文化学习
4主动参与数学实践活动等
主动思索, 善于发觉问题, 勇于处理问题, 表示能力强
主动思索, 善于发觉问题, 勇于处理问题
能发觉问 题, 俣解 决问题能 力通常

合作意识
1主动参与数学合作学习, 勇于接收任务、 勇于负担责任
2加强小组合作, 取长补短, 共同提升
3乐于助人, 主动帮助学习有困难同学
4公平、 公正地进行自评和互评, 评价过程认真、 负责、 有诚信
合作意识强, 组织能力好, 与他人相互提升, 有学习效果
能与她人合作, 并主动帮助有困难学习
有合作意 识, 但总 结能力不 强

探究活动
1主动尝试、 体验数学研究过程
2逐步形成严谨科学态度, 不怕困难科学精神
3勇于质疑, 善于反思, 有创新意识
4善于观察分析数学事实, 提出有意义数学问题, 猜测、 探求合适数学结论和规律, 给出解释和证实, 撰写探究活动汇报
①对事物性 质、 规律及该事物与她事物内在联络达成较深刻了解
②（同左①） 了解较浅
③（同左 ①）了解模糊

其她
情感、 态度、 价值观转变 数学认知水平发展
学习态度、 认知水平有很大提升
学习态度、 认 知水平有较大 提升
学习态 度、 认知水平有些提升

七、 教学板书（本节课教学学板书）
第18课 美国南北战争
1、 原因——南北两种经济制度矛盾不可调和。（奴隶制存废问题成为矛盾焦点）
2、 时间——1861-1865年
3、 导火线——1861年, 林肯当选总统
4、 开始标志—1861年, 南方挑起内战
5、 转折—1862年, 颁布《解放黑人奴隶宣言〉《宅地法》
6、 结果——北方胜利（1865年）
7、 意义——是美国历史上第二次资产阶级革命, 废除了奴隶制, 扫除了资本主义发展又一障碍, 为以后经济快速发展发明了条件 。