课堂教学基本规范.doc

课堂教学基础规范:
实施“自主学习-合作共生-当堂达标”课堂教学, 既需要老师智慧, 也需要老师发明, 一样也需要最基础课堂教学规范。
（1）课堂行为规范
除课堂教学最基础行为和教态要求外, 要突出“自主学习-合作共生-当堂达标”行为规范:
①在学生独立自课时, 老师提出自学要求后, 要巡回全班, 针对学生新出现问题进行《独立自学规范》指导。
②学生进行小组合作讨论时, 老师要参与到一个或多个小组中和同学们一起研讨, 或走遍班级全部小组观察小组讨论情况。尽多搜集和发觉值得在全班展示亮点或疑点, 或对出现偏离专题和迷惑小组进行必需指点, 或对部分小组进行合作技能指导。
③除使用媒体和板书以外, 课堂上老师要尽可能地离开讲台, 走到学生中间, 拉近师生之间距离。一节课老师在讲台上时间不超出15分钟。
④学生课堂展示时, 老师要主动将讲台让给学生, 站到全班同学两侧, 认真倾听和观察展示同学讲解和示范, 尽可能不要打断台上同学展示。
（2）课堂语言规范
①老师课堂语言要尽可能做到声音洪亮、 吐字清楚、 抑扬顿挫, 有激情。文科老师做到声情并茂, 有感染力; 理科老师做到言简意赅, 有逻辑性。
②老师下达每一项指令要清楚明确, 并一次性交代清楚。让学生听到后立即知道自己应该做什么、 怎么做、 做到什么程度。
③在学生回复问题时不随便插话。学生回复完成后, 老师尽可能先启发其她同学进行点评, 必需时老师进行画龙点睛、 简明扼要地点评。
④在学生思维碰到困难时, 老师要利用适宜语言进行启发性, 对学困生要多采取激励性语言。
（3）课堂板书规范
①课堂板书要提要挈领, 抓准知识脉络, 使一节课知识一目了然。
②不管是否使用多媒体, 必需板书。课题必需板书在黑板上方中间位置。概念、 规律、 关键知识体系、 达成关键目标方法等作为整课保留内容, 要板书在课题下方。其它内容（能够随时檫掉内容）板书在中心内容两侧或下方。
③小学各学科和中学语文老师要规范使用正楷字板书, 中学其它学科老师要规范使用正楷或行楷字板书, 外语老师板书要符合英语书写规范要求。
④理科老师对例题解答板书, 必需做到步骤清楚完整, 格式规范。
（4）时间控制规范
①基于超前学习课堂, 小组合作交流研讨、 互帮互检时间总量通常不低于8分钟; 班级交流展示、 反驳挑战时间总量控制在10分钟以内; 老师讲解、 点拨、 归纳时间总量通常不超出10分钟; 当堂检测、 反馈、 矫正时间总量在10分钟左右。
②始于零起点课堂, 学生独立自课时间不低于5分钟; 小组合作时间总量不低于8分钟; 班级交流展示控制在8分钟左右; 老师讲解、 点拨、 归纳控制在8分钟以内; 课堂达标、 反馈、 矫正时间总量在8分钟左右。
③以上各步骤时间量只是常态情况下对关键教学步骤时限要求, 不是一成不变, 老师不宜机械、 强制落实时限界定, 要依据学科特点、 教学内容、 学情改变和课堂动态生成情况灵活安排和调控。
（5）课堂提问规范
①问题提问要面向各层面同学, 照料大多数学生, 给尽可能多学生回复问题机会, 不可集中于部分学生身上。一堂课提问同一名学生不能超出2次（包含其它类型讲话）, 不一样层次学生讲话次数要趋于相同。
②对学生回复问题（讲话）指令要清楚。一个情况是要求说明回复小组见解还是个人见解; 一个情况是要说明举手回复还是进行抢答。
（6）课堂练习规范
①练习题目必需有层次性, 照料到全体同学。
②练习题排序要由易到难、 由简到繁, 要由基础到综合。根据适宜于4、 3、 2、 1号同学次序排列。
③假如练习解答许可板书, 要尽可能地让学生上台板演, 以接板演突出书写或解题规范性。
④练习结束, 必需进行小组内或全班矫正, 并借机进行组内帮扶。
（7）课堂达标规范
①达标形式、 达标试题必需提前设计。达标试题通常要设必做题（基础）和选做题（综合性难度大）两类, 分别用于检测不一样类型学生达标情况。
②达标测试不许可学生之间进行研究, 必需独立完成。
③达标测试时间必需确保, 不得被其她步骤挤掉。
④评价小组是否达标, 必需看小组组员是否全部达标。
（8）课堂调控规范
①教学过程中, 学生假如提出生成性问题, 老师应先引导学生判定问题是否有价值。对有价值问题, 老师首先要对提出问题同学进行充足肯定, 然后依据问题性质采取合适方法进行处理。假如是能够利用当堂知识能够处理且老师认为班级大多数同学能够解答, 应立即让全班同学进行回复; 假如是包含前后知识跨度较大, 或问题难度较大, 或问题能够从多角度解释等, 老师应先采取小组讨论, 然后汇报小组见解方法处理。对无价值问题, 老师要婉转说明对本节课学习意义不大, 但不要打击学生主动性。
②在拓展提升或解读文本步骤, 假如碰到学生集体处理不了问题, 老师应给予立刻点拨、 引导, 然后进行生成性小组讨论。
③在反驳中碰到各抒己见、 争吵不休问题时, 老师要控制好时间, 不能无限制争吵下去。老师要即时归纳列出出多个有代表性见解, 在老师引导下进行小组讨论, 确定出正确见解（可能正确见解是多个）。
独立自学规范
（一）基础规范
1、 明确学习目标, 确定独立自课时间（超前学习由小组统一安排, 课堂上依据老师安排）。
2、 依据学习目标粗读书本, 了解教材内容, 计划自学进度。依据导学案要求精读书本, 将与目标相关内容和自己认为关键内容或有疑问地方用不一样符号标识。如: 关键词用“△”; 公式、 方法、 概念、 定理等关键内容在下方用红笔画出“＿”; 疑难处打上“？”, 学习中迷惑、 自己发觉或感悟写在书本上。
3、 依据导学案, 自己独立梳理基础知识, 完成导学提要相关问题。要求识记内容要进行记忆。
4、 小组进行疑难问题研讨, 进行相互帮扶。然后梳理出小组组员共同疑问和确定挑战其她小组问题, 填写问题卡。
5、 进行对标自查或小组组员之间互查。除小组存在共同疑难, 其它知识和技能要求每名同学都必需达标。
6、 自学过程中, 要用心用心, 做到眼、 手、 脑并用。不磨蹭, 不走神, 不打搅他人, 不轻易被外界干扰, 不能轻易问其她同学。
（二）学科要求
☆☆语文: 能做到正确流利有感情地读课文, 能正确给生字注音并写会字形, 据体裁特点正确概括出课文关键内容。搜集与课文相关文学常识或同类文章, 备课堂交流。
☆☆数学: 对于例题要优异行“尝试 盖住答案, 自已先解答一遍, 再与书本对照, 看解答是否一致, 不一致时要立刻纠正自己错误想法。再进行“模仿”, 依据例题处理方法和步骤, 处理导学提要中习题, 尤其注意解题格式和步骤要严格规范。
☆☆英语: 精读课文时标出新单词及不熟悉词汇, 经过查词汇表或字典明确单词读音及意思并能识记。圈出词组, 划出关键句型, 梳理知识点, 并仿照课文原句模仿造句, 完成导学案自学反馈题。
☆☆物理: 自课时要弄懂为何要引入这个物理量, 怎样进行探究？能够列出探究方法、 步骤和结论, 尤其要搞清楚探究过程, 要求能够复述, 并在书本上标出本节关键知识点。
☆☆化学: 关键识记和了解基础概念（黑体字）, 正确书写相关化学用语, 尤其是化学反应方程式。对探究试验要列出探究方法、 步骤和目, 突出化学知识与生活联络。
☆☆品德: 经过精读书本, 要找出教材中部分基础见解和关键理论, 并用铅笔标识出来, 能尝试归纳提炼出有价值问题, 并统计下来。搜集与书本知识相关热点新闻, 尝试着利用书本知识分析和处理。
☆☆历史: 能够勾画出（列表）本节课关键历史事件及与之相关背景、 人物、 地点和结果意义等。
☆☆地理: 能够从两条线进行学习, 一条是自然环境, 另一条是人文环境。对于自然环境, 比如地理位置、 地形、 气候、 河流、 自然资源等, 要依据目标要求进行识记, 而且能找出这些自然要素之间关系。 相关人文环境内容, 尽可能能够提出一个相关问题, 等到上课时候进行探究。
☆☆生物: 能够识记生物图中结构名称及其作用, 了解关键概念。尝试进行资料分析, 对于试验要了解试验目、 器材及步骤, 对于探究性试验, 能初步设计出试验方案。
说明: 小学和初中可依据课程标准, 合适调整学科要求层次; 小学科学可借鉴物理、 化学和生物学科要求, 根据小学科学课程标准和学科特点进行确定。
二、 课堂学习规范
（一）上、 下课规范
1、 上课前, 明确当堂科目, 准备好书本、 练习本等学习（或试验活动）用具, 精神饱满地等候老师上课。
2、 上课铃响, 老师走进课堂, 学生起立向老师行注目礼, 并向老师问好; 老师还礼后, 学生坐下, 然后集中精力投入学习。
3、 下课铃响, 起立向老师致敬, 待老师走后, 方可有秩序走出教室。
（二）小组合作讨论规范
1、 行为规范
（1）合作前, 要认真领悟合作需要处理问题, 明晰老师对合作提出要求。
（2）依据老师指令, 快速形成小组, 做到快速、 轻声、 有序, 围成小组桌面要清洁。
（3）讨论前, 要先依据讨论专题进行独立思索, 然后小组长安排讲话次序（通常根据4、 3、 2、 1次序）。
（4）讨论时, 通常4号、 3号同学讲话后, 2号同学进行补充或纠正或谈自己不一样见解, 1号同学在发表自己见解同时, 对小组见解进行汇总, 2号同学负责统计。有时需要你一言我一语各抒己见, 组长要控制好局面, 一人讲话其她同学要认真倾听。
（5）讨论过程中, 组长要判定同学讲话是否偏离专题, 或谈部分与讨论专题无关话题。一旦出现, 组长要快速进行阻止。另外, 小组合作讨论要果断避免“搭车”现象发生, 即部分组员不动脑、 不讲话。出现这种现象组长要立刻指出。
（6）小组讨论标准上要求小组内达成共识, 见解不一样时要想方设法经过说理由、 讲方法、 理思绪去说服对方, 然后达成一致。
（7）因为小组讨论问题通常都是易产生多个见解或有一定难度, 所以易出现整个小组出现见解分歧或对讨论专题无法介于（不知怎样进行）情形。假如时间许可, 小组4名同学能够分散到相邻小组进行旁听或进行咨询, 然后再回到自己小组分别说明其她组见解; 假如时间不许可, 小组1号或2号同学要统计下小组分歧点或疑问, 在全班交流时提出来, 寻求其她小组帮助。
（8）讨论结束, 组长要依据问题难易安排对应组员争取在全班展示（4号、 3号优先）, 被安排展示同学要“举牌”以示小组讨论完成和争取讲话机会。
2、 语言规范
（1）在有些人没有主动参与小组活动时, 组长要立刻提醒。“某某同学你在干什么呢？” “某某同学请认真听取她人讲话好吗？”
（2）当她人讲话偏离专题时, 组长要立刻指出: “你见解已经偏离了专题, 请围绕专题发表意见, 好吗？”
（3）当自己见解和他人不一样时, 要勇于说: “我认为……”; “我见解是……”。
（4）当自己认为小组结论还不完整、 不全方面或不正确时, 要勇于说: “我认为这么做还不够, 我想是否能够这么来想……。”
（5）在学习新知识与已经有知识联络亲密时, 要习惯于说: “这同……一样吧？这同……相关系吧？”
（6）对他人正确意见表示赞同, 能够说: “我完全同意××意见”。对他人高明见解表示赞同, 可说: “太棒了! ”, “真是令人佩服! ”
（7）在整个小组出现见解分歧或对讨论专题无法介入情形时, 组长要说: “我们不能这么僵持着, 我们分散到相邻小组请教 好吗？”
（8）…… …… ……
（三）课堂讲话规范
1、 行为规范
（1）要认真听清老师提出问题和学习要求, 经过认真思索后再讲话。
（2）讲话先举手, 未经老师许可不要随意插嘴。举手时动作要规范, 不敲桌子, 不要边举手边叫嚷; 讲话时站姿要端正, 挺胸抬头, 精神饱满, 信心十足; 讲话需要书本辅助时, 要两手托书, 平放胸前。
（3）在代表小组讲话时要举“组牌”, 代表个人讲话要举手。
（4）在补充他人讲话时, 首先要倾听完他人见解, 不随意打断他人讲话。
（5）假如有疑难问题需要质疑, 要在老师或同学讲解或交流到问题所在地方时再适时提出疑问。要勇于大胆地质疑文本、 质疑老师和同学不够严密见解。
（6）在挑战步骤, 能够不需举手直接站起来挑战其她同学或小组, 但要注意首先认真倾听他人见解, 在同学或小组表示完后才能够进行; 反驳他人见解时, 要在对方讲话完后直接站起来进行表述, 并要抓住对方讲话中关键词或关键问题有条理地进行反驳, 反驳只针对问题, 不可出现不尊重同学语言。
（7）在评价过程中要首先肯定同学交流亮点, 然后再提出自己提议或想法。
（8）讲话是给全班同学听, 不是只给老师听, 所以要面向大多数同学。前几排同学要面向后, 两侧同学要面向中间, 座位上同学要自动转视讲话同学。
2、 语言规范
（1）讲话时要使用一般话, 做到声音洪亮, 语言流畅, 语速适中, 让每个同学听清楚。对于了解性问题要尽可能变成自己语言进行回复。
（2）在代表小组讲话时, 首先要说: “我们小组认为……”; 代表个人讲话时要说: “我认为……”。
（3）在为他人补充时, 要说: “我补充一下××同学见解, ……”。
（4）对有疑难问题需要请教或质疑时, 要说: “我有一个问题请教同学（老师）……”。
（5）在其她同学讲话后假如自己有不一样见解或方法, 要说: “我对某某同学见解有不一样见解, 我认为……。”“我对这个题目还有一个新方法, ……。”
（6）对其她同学交流进行评价时注意评价内容要具体, 比如: “我为你诵读评价一下……”, 或者“我评价一下你对这个问题分析……”等。
（四）上台展示基础规范
1、 基础规范
（1）小组组员合作展示时要有分工, 有主持, 有讲解（讲解也能够有分工）, 有补充, 有点评和总结, 要注意组员之间亲密配合。通常情况下, 能够让3、 4号同学优先讲解, 2号同学进行补充, 1号同学进行点评和总结。在展示问题比较复杂或难度较大时, 能够只让小组1、 2号同学进行, 能够让2号同学讲解, 1号同学进行补充、 强调和总结。
（2）展示同学一定要代表小组见解, 应该说: “我们小组经过深入探讨, 认为……”。要表明个人见解时, 要明确说“我个人还认为……”。
（3）展示同学要站姿大方, 面向全体同学, 讲解时要侧身, 以免让身体挡住黑板。声音洪亮, 使用一般话, 语言流畅。关键内容和关键步骤要进行板书, 板书要规范。
（4）在讲解关键问题时注意使用教鞭等教具指点黑板或投影屏幕相关文字、 图形, 进行分析、 明确或强化, 并提醒同学注意: “请大家跟我一起看黑板（屏幕）……”。
（5）展示同学要注意与台下学生进行互动, 适时提出: “为何这么？”“还可能怎样？”“哪个小组能说一下？”
（6）台上台下出现多个见解争吵不下时候, 能够请求同学或老师帮助: “这个问题我们小组也不能处理, 老师（哪位同学）能帮帮我们吗？”
（7）在小组展示结束后, 能够总结问询: “我们小组展示完成, 哪个小组愿意为我们点评或补充一下？”
（8）对台下同学讲话要认真倾听, 进行必关键点评, 面对其她同学质疑要据理努力争取, 充足叙述自己理由。对于其她同学补充或点评应给予礼貌感谢或赞扬: “你想真全方面, 谢谢你给我们补充! ”或“谢谢你对我们提出中肯评价, 我们会做愈加好! ”等。
2、 学科规范
（1）理科讲解题目时, 要着重围绕解题思绪分析, 要突出关键, 点拨到位, 讲解时可提醒同伴本题错误思索区, 易错点以及题目所埋设陷阱, （如, 我或我们组认为本题易错点是……）讲解要有层次, 可采取综正当正面分析（即经过读题分析条件得到什么结论, 再结合问题两头凑处理方法）, 也可采取分析法从结论入手（即要处理这个问题我认为需要这些条件……）。注意展示是思绪, 突出是方法, （如: 我或我们组思绪是……我或我们组想到方法是……）即要讲清楚为何要这么做、 为何要这么想, 解题突破口是什么。
（2）文科在解读文本时要着重围绕文本思想内涵、 文脉经络、 情理意蕴等方面, 发觉文本独特之处、 细微之处、 关键之处。讲解时, 可采取构建知识网络方法来处理信息, （如: 我们组采取比较法来建立知识体系……我们组经过绘制表格来梳理知识……我们组寻求关键词句快速掌握信息……）; 也可采取与文本对话方法深入文本。讲解语言要明晰生动, 富有感染力和表现力。展示过程要突出个性化和挑战性如: 我们组对这个问题有不一样了解……假如这么表示, 效果会愈加好……）
（五）主持课堂基础规范
1、 主持小组必需提前一周左右进行申请或老师指定, 主持小组接到任务以后, 组长要率领小组组员对主持内容进行认真、 反复研读。
2、 提前3天约定学科老师, 汇报小组对本节知识研读情况, 和学科老师一起确定主持步骤、 主持形式, 与学科老师一起备课, 再次深入地研读书本及教参, 确定好本节课学习目标, 分析与本节知识相关前置性知识, 了解和把握本节知识重难点, 熟练掌握本节课知识点。备课过程中主持同学要大胆地提出自己合理化提议, 备课中要尤其注意过渡语设计、 知识框架建构、 主持过程中可能发生情况等。
3、 主持同学对所讲内容必需熟练, 讲课时要求脱稿。主持人要提前进行必需试讲, 让老师在主持形式、 主持语言、 突出关键、 突破难点、 组员分工及充足调动全体同学思维主动性等方面进行指导调整; 主持同学要对自己充满信心, 精神抖数, 不害怕; 课堂上主持人要衣着整齐, 举止大方, 体态合适, 眼睛应注视台下同学, 用眼神与其她同学交流, 口齿清楚, 语言简练精炼, 语气柔和; 用适宜开场白吸引同学注意力, 激发大家爱好。
4、 课堂讲解要清楚, 语速适中, 步骤之间过渡自然, 讲解到位, 会分析, 会总结。对同学回复要立刻给予点评, 态度要认真, 激励要诚恳; 要有较强课堂组织和调控能力, 面对课堂突发生成问题, 沉着冷静地应对, 假如不能立即判定正误, 可先让小组讨论, 处理不了再请求老师帮助。
5、 指令到位, 紧凑不拖沓, 同学们提出疑问, 自己能够进行解答, 也能够灵活地让其她同学往返复, 自己起到组织质疑解疑作用, 学会故设陷阱以增强同学们在听讲中分辨力; 注意点拨与引导, 分析问题要先说明思绪、 点明方法, 评议表示要有逻辑性, 讲明所用到知识点, 总结做题方法及解题规律。
6、 能很好调动同学们参与主动性, 不能总是提问多个同学, 适时采取评价与激励, 激活同学们情感与思维, 与你进行互动, 让课堂活起来。
7、 对整堂课要进行总结与评价, 并提出期望。讲完课以后要立刻与老师同学交流, 回顾一堂课得失, 并认真统计下来。
8、 课后组长要组织小组组员一起分析本节课得失, 总结成功地方是什么, 需要改善地方是什么, 主动迎接下一次挑战。