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全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（一）

一、单项选择题（本大题共20个小题，每小题2分，共40分）在每小题四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案序号填入题前括号内。错选、多项选择或未选均不得分。
1．1632年出版（    )标志着教育学已经成为一门独立学科。(杭州市)
A．《大教学论》            B．《普通教育学》
C．《教育学》              D．《新教育纲领》
1．A【解析】1632年，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》出版，标志着教育学已经成为一门独立学科。
【命题立意】考查教育学史经典事件。★★★★
【错因分析】知识掌握不扎实。
2教学相长”最早出现在我国(    )著作中。(无锡市)
A．《论语》     B．《师说》      C．《学记》     D．《劝学篇》
2．C【解析】《学记》：“是故学然后知不足，教然后知困……故曰教学相长也。”
【命题立意】考查中国古代教育思想。★★★
【错因分析】知识点掌握有所欠缺。
3．小宝活泼好动、乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于(    )气质类型。(杭州市)
A．粘液质     B．胆汁质      C．多血质      D．抑郁质
3．C【解析】多血质以反应快速、有朝气、活泼好动、动作灵敏、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。
【命题立意】考查不一样气质类型特点。★★★★
【错因分析】几个气质类型掌握及应用上有所欠缺。
4．新课程改革提倡师生新关系，新课程改革中具备当代师生关系模式是（    ）(苏州市)
A．合作模式     B．平等模式     C．管理模式     D．授受模式
4．A【解析】新课程改革提倡构建新型师生关系，并认为在教学过程中，教师是主导，学生是主体，是一个教学相长、相互促进合作模式。
【命题立意】考查新型师生关系模式。★★★★
【错因分析】对几个师生关系模式了解不够明确。
5．在我国当前课程管理改革中，试行三级课程管理，其中新增管理课程是(    )(哈尔滨市)
A．综合课程和分科课程     B．学科课程和活动课程
C．地方课程和学校课程     D．显性课程和隐性课程
5．C【解析】新课程改革适当降低了国家课程在学校课程体系中所占比重，形成了国家课程、地方课程和学校课程三级课程并行层次结构。
【命题立意】考查三级课程管理知识。★★★★
【错因分析】新课程改革知识欠缺。
6．(    )是全部教育活动主题和灵魂，是教育最高理想。(长沙市)
A．教育目标    B．教育方针     C．教育目标     D．教育政策
6．A【解析】教育目标是整个教育工作方向，是教育最高理想。
【命题立意】考查教育目标内涵。★★★
【错因分析】对教育目标了解不妥。
7．“生而知之”天才论，“一两遗传胜于一吨教育”都是(    )观点。(文昌市)
A．环境决定论     B．实践决定论
C．经验决定论     D．遗传决定论
7．D【解析】遗传决定论通常强调人身心发展力量主要源于人本身内在需要，身心发展次序也是由身心成熟机制决定。
【命题立意】考查影响个体身心发展原因。★★★★
【错因分析】对遗传决定论了解不充分。
8．《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，说明在教学中应落实(    )标准。(太原市)
A．启发性     B．巩固性     C．直观性     D．因材施教
8．A【解析】《学记》主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走，对学生提出比较高要求但不要使学生气馁，指出处理问题路径，但不提供现成答案。
【命题立意】这是启发法在中国古代教育思想中集中表现。★★★★
【错因分析】文言了解偏差或启发式教学了解不充分。
9．学习新知识时，以列提要形式来理清思绪加强记忆，这里使用学习策略是（    ）（南京市）
A．精加工策略            B．元认知策略
C．组织策略              D．调整策略
9．C【解析】纲要策略是组织策略一个，包含主题纲要法和符号纲要法。
【命题立意】考查学习策略了解及应用。★★★★
【错因分析】对各种策略内涵了解欠缺。
10.班主任领导方式通常可分为三种类型，即（    ）（玉溪市）
A．民主型、处罚型、放任型      B．权威型、放任型、民主型
C．放任型、监督型、正义型      D．处罚型、正义型、权威型
10．B【解析】略。
【命题立意】这是对班主任领导格调考查。★★★
【错因分析】基础知识掌握不牢靠。
11．班主任工作中心任务是(    )(南京市)
A．组织建立良好班集体      B．促进班集体全体组员全方面发展
C．协调好各任课教师关系    D．搞好家校联络工作
11．A【解析】班集体具备巨大教育力量，是班主任开展工作有力助手。
【命题立意】考查班主任工作内容。★★★
【错因分析】对班主任工作各个步骤认识不够。
12.按学生成绩分班，属于测验中(    )(杭州市)
A．安置性测验            B．形成性测验
C．指代性测验            D．总结性测验
12．A【解析】按成绩分班属于安置性测验类型。
【命题立意】考查几个测验类型及特点。★★★
【错因分析】对测验内涵了解不清。
13.在展现某一事物时，交替变更它所存在与形式，使该事物非本质特征不停改变，本质特征保持不变，以突出事物本质特征，这种方式被称为(    )(哈尔滨市)
A．直观教学    B．启发教学    C．比较    D．变式
13．D【解析】这是变式释义。
【命题立意】考查变式含义。★★★
【错因分析】对变式了解不够深入。
14．当个人外表有魅力时，他一些与外表无关特征也经常被必定，这种现象是(    )(银川市)
A．宽大效应     B．晕轮效应      C．刻板印象      D．近因效应
14．B【解析】社会心理学家发觉，外表吸引力有显著晕轮效应。当一个人外表充满魅力时，他（或她）其余一切实际同外表无关特征，也会得到愈加好评价。这便是晕轮效应。
【命题立意】考查印象形成几个效应。★★★
【错因分析】概念区分含糊。
15．态度改变先决条件是（    ）（晋城市）
A．社会风气      B．认知失调      C．态度定势      D．道德认识水平
15．B【解析】态度改变首先源于认知上失调。
【命题立意】考查态度几个成份内涵。★★★
【错因分析】对态度内涵了解不够透彻。
16．班级讲课制特征能够用以下几个字概括(    )(太原市)
A．班、课、室       B．师、生、课
C．师、生、时       D．班、课、时
16．D【解析】 班级讲课制基本特征三个方面：“固定班级”、“课”和“固定时间”。
【命题立意】考查班级讲课制内涵。★★
【错因分析】知识掌握不到位。
17．中学生人格发展主要任务为(    )（合肥市）
A．培养自主性          B．培养勤奋感
C．培养主动性          D．培养自我同一性
17．D【解析】略。
【命题立意】考查学生身心发展阶段性特点。★★
【错因分析】对中学生身心发展特点不了解。
18．分配学生座位时，教师最值得关心是(    )（昆明市）
A．对课堂纪律影响    B．学生听课影响
C．后进生感受        D．人际关系影响
18．D【解析】学生座位对人际关系影响最值得老师关心。
【命题立意】考查班主任工作应注意事项。★★
【错因分析】对影响班级管理一些原因认识不到位。
19.《中华人民共和国义务教育法》要求由(    )确定义务教育教学制度、教学内容和课程设置。(合肥市)
A．省级教育主管部门       B．市级教育主管部门
C．国务院教育主管部门     D．学校
19．C【解析】《中华人民共和国义务教育法》第三十五条要求：国务院教育行政部门依照适龄儿童、少年身心发展情况和实际情况，确定教学制度、教学内容和课程设置等。
【命题立意】考查教育法规部分知识点掌握情况。★★★
【错因分析】知识面拓展及延伸不够。
20.在教育过程甲教师对突发性事件做出快速、恰当地处理，被称为“教育机智”这反应了教师劳动(    )特点。(南京市)
A．复杂性      B．创造性      C．示范性      D．主体性
20．B【解析】教师劳动创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地利用教育教学规律。
【命题立意】考查教育机智内涵及教师劳动特点。★★★
【错因分析】了解不透彻。

得分    评卷人

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)在每个小题备选答案中，最少有两个正确答案，请将正确答案序号填入题前括号内，多项选择、少选、错选均不得分。
1．以下选项中，属于试验研究法有(    )(长春市)
A．问卷调查        B．随机化现场试验
C．单一个案试验    D．访谈法
1．BC【解析】问卷调查和访谈法属于调查法。
【命题立意】考查试验法内涵。★★
【错因分析】对几个研究方法区分不明确。
2．课程当代化代表人物（    ）（杭州市）
A．布鲁纳      B．赞可夫      C．杜威
D．克伯屈      E．瓦•根舍因
2．ABE【解析】略。
【命题立意】考查课程改革中代表人物。★★
【错因分析】知识掌握不够全方面。
3．联结主义学习理论认为（    ）（湖州市）
A．一切学习都是经过条件作用     B．在刺激与反应之间建立联结
C．强化在其中起着主要作用       D．认知结构是学习基础
E．习惯是重复练习与强化结果
3．ABCE【解析】认知结构是布鲁纳发觉学习理论主要观点。
【命题立意】考查主要学习理论基本观点。★★★
【错因分析】对联结主义学习理论了解不够。
4．中小学惯用德育方法有(    )(株洲市)
A．说理教育法      B．榜样示范法       C．实践锻炼法
D．陶冶教育法      E．指导自我教育法
4．ABCD【解析】中小学惯用德育方法有：说理教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德涵养指导法、品德评价法等。
【命题立意】考查德育方法类型。★★★★★
【错因分析】对德育方法掌握不到位。
5．教育当代化主要内容有(    )(长沙市)
A．教育观念当代化   B．教育内容当代化   C．教育管理当代化
D．教育方法当代化   E．教育设备当代化
5．ABCDE【解析】除以上选项之外，教育当代化还包含师资队伍当代化。
【命题立意】考查教育当代化内涵。★★
【错因分析】对教育当代化了解不到位。

得分    评卷人

三、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)

1．怎样在教育实践中利用启发性标准?(通化市)
2．简述国外中等学校课程改革理念趋势。(株州市)
3．简述泰勒课程设计模式。(南京市)
三、简答题
1．（1）加强学习目标性教育，调动学生学习主动性；
（2）教师讲授应抓重点、难点、关键；
（3）设置问题情景，启发学生主动思维；
（4）培养学生良好思维方法。
【命题立意】考查启发性标准应用，属于常考题，考生要加强记忆。★★★★
2．（1）政府参加并领导课程改革；
（2）课程改革焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间关系；
（3）课程改革具备整体性。
【命题立意】对新课程改革趋势考查。★★
3．泰勒，美国著名课程理论家，1944年出版了《课程与教学基本原理》，提出了关于课程编制四个问题，即泰勒原理：
（1）学校应该达成哪些教育目标？
（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？
（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？
（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
【命题立意】泰勒课程模式属于常考题，要加强记忆。★★★

得分    评卷人

四、阐述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)

1．结合教学实际说明怎样指导学生进行有效复习。(长沙市)
2．试阐述一名合格教师应具备素养。(广州市)
四、阐述题
1．（1）合理安排复习时间；
（2）适当过分学习；
（3）克服记忆相互干扰；
（4）利用多个感官协同记忆；
（5）采取多个形式复习。（结合实际进行阐述）
【命题立意】考查正确复习方法。★★★★
2．（1）教师职业道德素养：忠于人民教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。
（2）教师知识素养：政治理论涵养；精深专业知识；广博文化基础知识；必备教育科学知识。
（3）教师能力素养：语言表示能力；组织管理能力；组织教育和教学能力；自我调控和自我反思能力。
（4）职业心理健康：高尚师德；愉悦情感；良好人际关系；健康人格。
【命题立意】考查教师专业素养内涵，招教考试中经常出现。★★★★★

得分    评卷人

五、案例分析(本大题12分)

【材料】一次公开课过后，我把课堂上用过精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃表现给予褒扬。从这以后，我渐渐发觉注意力不集中宋振铭同学在课堂上听课状态有了显著好转。一个偶然机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊奖励’后，他对自己要求严格了。”
经问询，我才知道，我奖励给同学们卡片中有一张是最大，在我按次序发时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能以为我这节课表现最好，所以把最大一张送给我。”现在这张卡片还贴在他床头，谁都不准碰。他说那是“特殊礼品”。
这位老师一次无意中举动，却造成了一个“漂亮误会”。请你就此案例谈谈你看法。
答案关键点：一个必定目光，一句激励话语，一次赞美微笑，都会为孩子生命注入无穷动力，甚至为他一生奠基。一次漂亮“误会”，改变了孩子学习态度，这份“特殊礼品”在孩子美好心灵里是一份至高荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进动力。新课标中强调对学生评价方式，这种新评价倾注了更多情感与人文色彩。这种发自内心评价更轻易被学生接收。

全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（二）
（满分为100分）

一、填空题（本大题共5个小题，每空1分，共10分）在以下每小题空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。

1．我国当前教学基本组织形式是        ，特殊形式是        。（合肥市）
2．我国中小学对学生进行德育基本方法是        ，基本路径是        。（苏州市）
3．桑代克三大学习定律指        、练习律和        。（无锡市）
4．班主任了解学生基本方法是        ；班主任中心工作是        。（南京市）
5．新一轮课程改革提倡         ，          课程评价，不但仅是评价体系改革，更主要是评价理念、评价方法等伎俩以及评价实施过程转变。（文昌市）
一、填空题
1．班级讲课制；复式教学
2．说理教育法；教学
3．准备律；效果律
4．观察法；组织和培养班集体
5．立足过程；促进发展

得分    评卷人

二、单项选择题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）在以下每小题列出四个备选项中只有一个是最符合题目要求，请将其代码填在括号内。错选、多项选择或未选均不得分。
1．教学从本质上讲是一个（    ）（杭州市）
A．认识活动                B．智育活动
C．促进学生全方面发展活动  D．教师教和学生学活动
1．A【解析】略。
【命题立意】考查教学本质。★★★
【错因分析】对教学内涵了解不妥。
2．课堂教学中，经常出现教师在学生不注意参加学习时突然加重语气或提升声调现象，教师采取这种伎俩目标是为了引发学生（    ）（黄石市）
A．有意注意        B．无意注意
C．兴趣            D．知觉
2．B【解析】无意注意是没有预定目标、无需意志努力、不由自主地对一定事物所产生注意。
【命题立意】考查有意注意和无意注意区分。★★★★
【错因分析】概念区分不明确。
3．教师提升研究技能三种路径包含（    ）（哈尔滨市）
A．自主、合作、探究       B．阅读、合作、行动研究
C．学习、讨论、创新       D．兴趣、发觉、研讨
3．A【解析】教师提升研究技能路径包含自主、合作、探究。
【命题立意】本题主要考查教师专业能力提升路径，是考试热点。★★★★
【错因分析】基础理论知识记忆了解不准确。
4．在中小学校,教师从事教育教学“施工蓝图”是(    )（杭州市）
A．教育方针      B．教材
C．课程标准      D．课程
4．D【解析】课程是教育教学工作“施工蓝图”。
【命题立意】考查考生对课程内涵了解。★★
【错因分析】概念了解不足。
5．新课程改革主动提倡学生观是（    ）（九江市）
①学生是发展人
②学生是独特人
③学生是单纯抽象学习者
④学生是具备独立意义人
A．①②③        B．②③④        C．①③④      D．①②④
5．D【解析】新课程改革提倡学生观有：学生是发展人、学生是独特人、学生是具备独立意义人。
【命题立意】考查当代学生观内容。★★★★
【错因分析】对新理念了解不够。
6．动机程度与学生学习效率成（    ）关系。（长沙市）
A．正相关     B．负相关     C．倒U型        D．无关
6．C【解析】学习内容越困难，学习效果越轻易受到较高动机水平干扰。假如高度愤恨和过分高兴时，解答难度问题效果不佳。对于简单操作，高度动机效果佳。而通常操作，适宜于中等动机水平。
【命题立意】考查学习动机与效率关系。★★★★
【错因分析】了解不透彻。
7．以下不属于泰勒评价程序步骤是（    ）（海口市）
A．确立评价目标      B．确定评价情境
C．控制评价过程      D．利用评价结果
7．C【解析】略。
【命题立意】考查泰勒教育思想。★★
【错因分析】知识掌握不充分。
8．下面四个成语或俗语中有一个是经典迁移现象，这个成语是（    ）（南昌市）
A．举一反三      B．聪明过人      C．思维灵敏      D．物以类聚
8．A【解析】略。
【命题立意】这是学习迁移应用。★★★
【错因分析】对迁移概念了解不透彻。
9．学习中为提升学习效果和效率，用以调整学习行为和认知活动方法是（    ）(杭州市)
A．学习动机    B．学习策略
C．学习理念    D．学习目标
9．B【解析】这是学习策略释义。
【命题立意】考查学习策略概念掌握。★★★
【错因分析】概念了解不足。
10．为了保护未成年人身心健康及其正当权益，促进未成年人健康成长，依照宪法，我国制订了《中华人民共和国未成年人保护法》，以下描述与《未成年人保护法》不一致是(    )（杭州市）
A．保护未成年人，主要是学校老师和家长共同责任
B．教育与保护相结合是保护未成年人工作应遵照基本标准
C．学校应该尊重未成年学生受教育权利，关心、爱护学生对品行有缺点、学习有困难学生，应该耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家要求开除未成年学生
D．未成年人享受生存权、发展权、受保护权、参加权等权利,国家依照未成年人身心发展特点给予特殊、优先保护,保障未成年人正当权益不受侵犯
10．A【解析】略。
【命题立意】考查教育法规相关知识。★★★
【错因分析】对教育法规了解不足。

得分    评卷人

三、判断题（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）判断以下各题正误，并在题后括号内打“×”或“√”。

1．学习课程类型多样化是全方面实现课程价值一个主要方式。（苏州市）
(    )
2．创造性是少数人天赋不是通常人都有。（长沙市）           (    )
3．率领学生深入工厂或农村进行实地参观访问直观教学形式属于实物直观。
（杭州市）                                                      (    )
4．建构主义者认为，教学不是知识传递，而是知识处理和转换。（无锡市）(    )
5．认知方式有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。（晋城市） (    )
6．“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说是道德认识。（太原市）       (    )
7．教学评价是对客观结果主观判断，测量和测验是对学习结果客观描述。
（太原市）                                                     (    )
8．强烈暴发情绪与温和细腻情感交织并存，是青年早期学生情绪特征。 (晋城市)                                                       （   ）
9．社会学习理论认为人类学习实质应该是操作性学习。（湖州市）      (    )
10．首因效应指是人们在对他人总体印象形成过程中，日后取得信息比最初取得信息影响更大现象。（哈尔滨市）                        (    )
三、判断题
1．√【解析】略。
2．×【解析】创造性是指个体产生新奇独特、有社会价值产品能力或特征。创造性不是少数人天赋。
3．√【解析】实物直观是经过各种实物进行教学活动，包含观察实物、标本、实习、试验以及教学性参观等。
4．√【解析】建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识过程，而是学生建构知识过程。
5．×【解析】冲动型学生在利用低层次事实性信息问题处理中占优势。沉思型学生在处理高层次问题中占有优势。
6．×【解析】这属于道德意志。
7．√【解析】略。
8．√【解析】略。
9．×【解析】班杜拉认为，学习是观察结果。
10．×【解析】这叫近因效应。

得分    评卷人

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1．为何说上课是整个教学工作中心步骤? （昆明市）
2．简述新课程改革详细目标。（黄石市）
3．简述发展性教学评价特征。（长沙市）
4．简述影响人格形成原因。(合肥市)
四、简答题（答案关键点）
1．上课成为整个教学工作中心步骤是因为：
（1）上课是实现教学任务基本路径，是教师教和学生学相互作用直接表现，对教师来说，是他思想、教学能力反应，对学生来说，是掌握系统知识、技能，发展能力和个性反应，上好课是提升教学质量关键。
（2）教师备课和学生预习是上课准备，课外作业、课外辅导、课外活动是课堂教学延续和补充，都是在上课基础上进行。
【命题立意】考查教学工作各个步骤内涵。★★
2．（1）实现课程功效转变；
（2）表现课程结构均衡性、综合性和选择性；
（3）亲密课程内容与生活和时代联络；
（4）改进学生学习方式；
（5）建立与素质教育理念相一致评价与考试制度；
（6）实施三级课程管理制度。
【命题立意】考查新课程改革基础知识。★★★
3．（1）以被评价者素质全方面发展为目标；
（2）对被评价者发展特征描述和发展水平认定甚至到进行必要选拔，其目标都是为了更有利于被评价者后继发展；
（3）重视过程评价；
（4）关注个体差异；
（5）强调评价主体多元化。
【命题立意】考查发展性教学评价。★★★★
4．（1）生物遗传原因；
（2）社会文化原因；
（3）家庭环境原因；
（4）儿童早期经验；
（5）自然环境原因。
【命题立意】考查人格影响原因。★★

得分    评卷人

五、阐述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1．试阐述校本课程开发对教师专业发展具备哪些价值。(南京市)
2．学生主体性基本内涵是什么？请结合实际阐述教育过程中应怎样尊重和发挥学生主体性。(苏州市)
五、阐述题（答案关键点）
1．（1）培养合作精神；
（2）提升研究能力；
（3）加强课程理论素养。
【命题立意】考查校本课程开发意义。★★★
2．（1学生主体性基本内涵：①自主性；②主动性；③创造性。
（2）尊重和发挥学生主体性，就力争做到：①教育、教学活动组织要尊重学生感受；②教育活动中，要给学生留有选择余地，并尊重学生选择；③教育中要激励学生创造性。
【命题立意】考查学生主体性内涵。★★★★

得分    评卷人

六、写作（本大题共30分）

【材料】一个农村孩子在他作文《我理想》中写道：“阿爸走了，永远不在了，丢下了阿妈和我，阿爸希望我长大成为一名警察，阿妈希望我长大后成为一名工程师，然而我理想是做一条狗，白天守在阿妈身旁，晚上给阿妈看门，这么阿妈就不会孤独害怕了。”
依照以上材料，写一篇作文。要求：自选角度，题目自拟，体裁不限，不得少于500字。（南京市）
六、写作

全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（三）
（满分为100分）

    一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题2分，共30分）在以下每小题列出四个备选项中只有一个是最符合题目要求，请将其代码填在括号内。错选、多项选择或未选均不得分。
1．决定教育性质根本原因是(    )（哈尔滨市）
A．社会生产力    B．政治经济制度    C．上层建筑    D．科学技术
1．B【解析】政治经济制度决定教育性质，决定教育领导权。
【命题立意】考查教育与政治经济制度关系。★★★
【错因分析】了解不够透彻。
2．具备感染性，比较平稳而相对持久情绪状态是（    ）（合肥市）
A．热情       B．心境      C．激情      D．应激
2．B【解析】“感染”“平稳”“持久”都是心境特点。
【命题立意】考查情绪方面内容。★★★
【错因分析】几个情绪状态区分不明确。
3．某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，兴趣广泛，稳定性差，缺乏毅力，见异思迁。他气质类型属于（    ）（长沙市）
A．多血质       B．胆汁质        C．粘液质       D．抑郁质
3．B【解析】题干描述反应了胆汁质表现。
【命题立意】考查几个气质类型特点。★★★
【错因分析】对几个气质类型了解不到位。
4．小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕讲不好，被人耻笑，这时他面临心理冲突是(    )（海口市）
A．双趋冲突     B．双避冲突      C．趋避冲突     D．双重趋势冲突
4．C【解析】趋避冲突，是指对同一目标兼具好恶矛盾心理。
【命题立意】考查动机斗争几个形式。★★★
【错因分析】了解不透彻。
5．去过几次儿童家，就能画出详细路线图来，认识发展到（    ）阶段儿童能做到这种程度。（九江市）
A．感知运动阶段        B．前运算阶段
C．详细运算阶段        D．形式运算阶段
5．C【解析】儿童在详细运算阶段形成守恒概念，并能进行递推性思维，“记路”反应了这一点。
【命题立意】考查皮亚杰认知发展阶段论。★★★★
【错因分析】对认知发展各个阶段特点掌握不充分。
6．觉察刺激之间微弱差异能力称为（    ）（昆明市）
A．绝对感觉阈限      B．绝对感受性
C．差异感觉阈限      D．差异感受性
6．D【解析】“刺激之间”为“差异”，从无到有为“绝对”。感受性是一个能力，而感觉阈限是一个刺激量或临界值。
【命题立意】考查感觉方面内容。★★★★
【错因分析】感受性与感觉阈限了解上有所欠缺。
7．晶体智力（    ）（杭州市）
A．在成年期不会增加         B．在成年期开始衰退
C．在20岁左右达成顶峰      D．是对已取得知识技能测量
7．D【解析】晶体智力以经验为基础，是对现有知识与学得技能利用。
【命题立意】考查卡特尔两种智力形态。★★★
【错因分析】对晶体智力和流体智力区分不明确。
8．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（    ）
规律反应。（长沙市）
A．次序性        B．不平衡性        C．阶段性     D．个别差异性
8．B【解析】此题强调这两个发展期为高速发展，故表现了不平衡性特点。
【命题立意】考查个体身心发展特点。★★★★
【错因分析】对身心发展特点了解不足。
9．以教师语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表示情感和价值观念教育方法是(    )（湖州市）
A．演示法        B．讲授法          C．谈话法      D．陶冶法
9．B【解析】这表现了讲授法特点。
【命题立意】考查教学方法掌握。★★★★
【错因分析】对讲授法了解不透彻。
10．若一家长想长久用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业行为，最适宜安排是（    ）（晋城市）
A．要求每七天看电视适当初间
B．只有按时完成家庭作业后才能看电视
C．看完马上督促他完成作业
D．处罚孩子过分喜欢看电视行为
10．B【解析】只有强化物与强化行为形成联结，才能达成强化效果
【命题立意】考查对强化理论了解及应用。★★★
【错因分析】了解上欠缺。
11．“举一反三”和“触类旁通”所说是（    ）（无锡市）
A．创造性       B．学习迁移     C．发觉教学法     D．学会学习
11．B【解析】学习迁移是指一个学习对另一个学习影响，这都是经典迁移现象。
【命题立意】考查学习迁移内容。★★★★
【错因分析】对学习心理部分内容掌握不足。
12．(    )是学生心理健康教育最主要场所。（株洲市）
A．学校         B．家庭         C．社会           D．工作单位
12．A【解析】学生大部分时间都是在学校中度过。
【命题立意】考查心理健康教育方面内容。★★
【错因分析】了解上不足。
13．(    )是由全国人民代表大会审议经过教育基本法，具备仅次于宪法法律效力。（长沙市）
A．《中华人民共和国教育法》
B．《中华人民共和国义务教育法》
C．《中华人民共和国教师法》
D．《中华人民共和国职业法》
13．A【解析】略。
【命题立意】考查教育法规方面知识。★★★
【错因分析】教育法规知识欠缺。
14.结构主义课程理论代表人物是（    ）（海口市）
A．杜威       B．怀特海默     C．克伯屈     D．布鲁纳
14.D【解析】布鲁纳是结构主义课程论代表人物。★★★
【错因分析】识记程度不够。
15.高级神经活动类型中，“强—平衡—不灵活”型与以下哪种气质类型相对应？（   ）（济宁市）
A．多血质     B．胆汁质       C．粘液质      D．抑郁质
15.C【解析】强、平衡、不灵活对应粘液质气质类型。★★★★
【错因分析】对气质类型了解不够。

得分    评卷人

二、填空题（本大题共6个小题，每空1分，共12分）在以下每小题空格中填上正确答案。错填、不填均不得分。

1．教育工作出发点和归宿是        。（无锡市）
2．邓小平提出三个面向详细指是          、         、        。（九江市）
3．“千教万教教人学真，千学万学学做真人”是我国著名教育家        提出。（杭州市）
4．人格差异主要表现在        差异和        差异。（湘潭市）
5．三级课程管理体制指是       、       、       。（南昌市）
6．义务教育是依照法律要求，        和青少年都必须接收国家、社会、家庭必须给予确保          教育。（哈尔滨市）
二、填空题
1．教育目标
2．面向世界；面向当代化；面向未来
3．陶行知
4．气质；性格
5．国家课程；地方课程；校本课程
6．适龄儿童；九年义务

得分    评卷人

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1．简述教师劳动特点。（九江市）
2．简述学生学习特点。（晋城市）
3．简述班主任工作内容。（太原市）
4．简述优异教师人格特征。（南京市）
三、简答题（答案关键点）
1．（1）复杂性，创造性；（2）连续性，广延性；
（3）长久性，间接性；（4）主体性，示范性。
【命题立意】考查教师劳动特点，此题常考，能够多个形式出现。★★★★★
2．（1）学生学习过程是掌握间接知识经验过程；
（2）学生学习是在有计划、有目标、有组织情况下进行；
（3）学生学习具备自觉性和独立性。
【命题立意】考查学生学习特点★★
3．（1）对学生进行品德教育；
（2）教育学生努力学习，完成学习任务；
（3）指导学生课余生活，关心学生身体健康。
（4）组织学生参加劳动和其余社会活动；
（5）指导班委会，共青团和少先队工作；
（6）做好家长工作，争取社会关于方面配合；
（7）评定学生操行。
【命题立意】考查班级管理方面内容。★★★
4．（1）人格健全，结构完整；（2）情绪主动稳定；（3）有自我提升与发展愿望；（4）角色定位明确；（5）对工作热情；（6）人际关系协调；（7）有良好自省及调整能力等。
【命题立意】考查优异教师应具备人格特征。★★★

得分    评卷人

四、阐述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

1．语文教师参加科研对自己教学有什么影响？（苏州市）
2．结合实际阐述怎样促进学生取得陈说性知识。（南昌市）
四、阐述题（答案关键点）
1．语文教师主动参加科研，可促进教师专业发展，因为科研工作会使教师面临新教学观念、教学策略挑战，教师在思索和应对这些新事物过程中，无疑会促进自己专业上进步，提升自己对语文教育了解，丰富其学科知识，并能超越课堂局限思索问题。同时，教师参加科研，能够提升工作热情和责任感，使教师对教学工作有更多投入。
【命题立意】考查教育研究意义。★★★
2．（1）激发学生学习兴趣，培养其学习动机；（2）有效利用注意规律3）对陈说性知识进行精加工；（4）整理和综合知识材料，使知识系统化；（5）了解学生已经有知识系统。
【命题立意】考查知识与技能方面内容。★★★

得分    评卷人

五、案例分析（本大题共1题，共18分）

【材料】这是一位学生档案袋中老师评语。有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师眼里，你是一个聪明文静孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美声音？”亲切语言像漫漫春风，不但让老师和学生之间不可逾越鸿沟消失了，而且把学生兴趣吸引到学习过程和良好心理体验之中。
问题：请你分析一下这位老师评价成功之处。
答案关键点：教师用评语形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价功效，及时发觉学生优点和闪光之处，表现了教师对学生尊重和激励，使评价成为学生走向成功起点。

全国各省市教师招聘考试真题汇编试卷（四）
（满分为100分）

  一、单项选择题（本大题共25个小题，每小题1分，共25分）在每小题四个备选答案中选出一个正确答案，并将正确答案序号填入题前括号内。错选、多项选择或未选均不得分。
l．《中华人民共和国义务教育法》要求由(     )确定义务教育教学制度、教学内容和课程设置。(合肥市)
A．省级教育主管部门       B．市级教育主管部门
C．国务院教育主管部