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教师招聘考试冲刺试卷
一、单项选择题（在以下每小题列出四个选项中只有一个是正确，请将其代码填在括号内。错选、多项选择或未选均不得分。本大题共15小题，每小题1分，共15分）
1、以下选项中，( )不是杜威教育思想。
A.教育即生活B.经验中心
C.社会即学校D.五步探究教学法
2、布鲁纳认为，不论我们选择何种学科，都务必使学生了解该学科基本结构，依此而建立课程理论是（ ） 。
A.百科全书式课程理论 B.活动课程理论
C.要素主义课程理论D.结构主义课程理论
3、罗杰斯“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者本身威胁”教学标准属于（ ） 。
A.非指导性教学模式 B.合作教学模式
C.发展性教学模式D.最优化教学模式
4、普通中小学经常组织诸如生物、物理、航模等兴趣小组，主要是为了（ ）。
A.深化课堂教学
B.培养竞赛人才
C.因材施教，发挥学生个性专长
D.充分发挥学有余力学生学习潜力

5、西汉初年实施“罢黜百家，独尊儒术”文教政策表现了教育（ ）。
A.永恒性
B.历史性
C.相对独立性
D.继承性
6、依照学生身心发展特点，小学、初中、高中不一样学段德育工作有对应侧重点。其中，小学低年级德育重点主要是（ ）。
A.基本道德判断形成
B.日常行为习惯养成与实践
C.道德理想信念培养与指导
D.人生观价值观选择与确立
7、( )是指班主任既经过对集体管理去间接影响个人，又经过对个人直接管理去影响集体，从而把对集体和个人管理结合起来管理方式。
A.班级目标管理B.班级民主管理
C.班级平行管理D.班级常规管理
8、弹钢琴人能够演奏电子琴是因为( )影响。
A.负迁移 B.正迁移
C.原型启发D.定势

9、利用等车时间背书属于哪种学习策略( )。
A.元认知策略B.组织策略
C.精细加工策略D.资源管理策略
10、在加德纳多元智力理论中，智力由7种相对独立智力成份组成，其中认识环境能力属于（ ）。
A.自知智力 B.视觉—空间智力
C.逻辑—数学智力 D.运动智力
11、1985年中共中央颁布《关于教育体制改革决定》指出，要调整中等教育结构，（ ）。
A.大力加强普通高中教育
B.大力发展职业技术教育
C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育愈加好衔接
D.深入加强中等专业教育
12、“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”反应了( )在个体发展中作用。
A.遗传 B.环境
C.教育 D.个体主观能动性
13、学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设主渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设。这主要有利于落实课程三维目标中（ ）。
A.知识与技能目标 B.过程与方法目标
C.情感态度与价值观目标 D.课堂教学目标
14、王老师每七天有5天晚上在家里辅导学生，而对学校安排教育教学任务经常借故推托，在学生及家长中造成负面反响很大。学校数次对其进行批评教育，但他依然不改。依照《中华人民共和国教师法》要求，可给予王老师（ ）。
A.批评教育 B.严重警告处罚
C.经济处罚 D.行政处罚或者解聘
15、小刘成绩优异，担任了班长。但同学们都认为她自认为是，一些同学很讨厌她，为此她十分苦恼。假如小刘同学找你诉说心中烦恼，你认为最应该从（ ）角度来进行辅导。
A.学习心理 B.个性心理
C.情绪心理 D.交往心理
二、多项选择题（在以下每小题列出选项中最少有两个是正确，请将其代码填在括号内。错选、多项选择或未选均不得分。本大题共5小题，每小题3分，共15分）
1、20世纪后期教育改革和发展特点有( )。
A.教育终生化和全民化 B.教育民主化和多元化
C.教育技术当代化 D.教育全球化和信息化
E.教育具备科学性
2、以下属于教学工作基本步骤有（ ）。
A.备课B.上课
C.温习D.课外作业布置
E.课外辅导
3、学校教育与家庭教育相互配合方法有（ ）。
A.互访 B.建立通讯联络
C.家长会D.家长委员会
E.少年宫
4、备课要讨教师做好三方面工作和写好三种计划，其中三种计划是（ ）。
A.年教学进度计划B.课题计划
C.课时计划D.作业计划
E.课程计划
5、影响男女学生学习成绩差异主要原因是( )。
A.生理原因B.情感原因
C.传统观念D.智力原因
E.政治原因
三、判断题（判断下面各题正误，并在对应题后括号内打“√”或“”。本大题共10小题，每小题1分，共10分）
1、教育个体发展功效也称为教育本体功效。（ ）
2、冯特建立了第一个心理学试验室，科学心理学由此诞生，所以结构主义是心理学“第一势力”。（ ）
3、德育过程即品德形成过程。（ ）
4、有了共同目标班级，就可称作班集体。（ ）
5、功效固着是影响处理问题原因之一。（ ）
6、教学目标与培养目标彼此相关，培养目标是教学目标详细化。（ ）
7、独立性是学生主观能动性最高表现。（ ）
8、教学活动是一个特殊认识活动。（ ）
9、“学在官府”是西周教育制度主要特征。（ ）
10、试验法是教师配合讲授和谈话，经过给学生展示实物、教具，演示试验或采取当代化教学伎俩，使学生取得知识或巩固知识方法。（ ）
四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）
1、简述课外、校外教育基本要求。

2、简述教师选择和利用教学方法依据。

3、简述青少年心剪发展阶段特征。

4、简述当代教育制度发展趋势。

五、阐述题（本大题共15分）
试述班级讲课制优缺点及未来改革趋势。

六、案例分析题（本大题共15分）
殷老师设计历史教学情境片断以下：
（一）教师导入：同学们，我们天天学习生活都离不开纸，你们知道有哪些种类纸吗？要求学生每小组选一代表上台展示本组所搜集各种纸张，并说说各种纸用途。
（二）教师设问：我们祖先在纸未创造之前是用什么材料来进行书写呢？学生讨论猜测若干材料，答案新奇给予赞赏。
（三）探究：学生四人小组合作，用毛笔分别在事先准备好纸、帛、竹简、陶片等材料上书写一段文字，并说一说帛、竹简、陶片等材料缺点，感受纸优点。
（四）延伸：教师出示“韦编三绝”“学富五车”“留取丹心照汗青”三个典故，孔子、惠施、文天祥三个人物，让学生将二者联络起来，并说说这些典故来历(主要与竹简关系)，说明竹简作为书写材料不便，并渗透情感与态度教育。
殷老师教学设计有哪些新课程理念？结合实际谈谈你是怎样实施这些新课程理念。

答案：
教师招聘考试冲刺试卷（二）
一、单项选择题
1.C【解析】“社会即学校”是人民教育家陶行知观点。
2.D【解析】布鲁纳提出结构主义课程观，强调编制课程首先需要依照学科基本结构。
3.A【解析】非指导性教学由罗杰斯提出，它是带有较少“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多“不明示性、间接性、非命令性”特征一类教学。这类教学使学生更能为自己学习负起责任，从而愈加主动、有效、持久地学习。
4.C【解析】普通中小学兴趣小组作用主要是发挥学生个性专长。
5.B【解析】在不一样社会或同一社会不一样历史阶段，教育性质、目标、内容等各不相同。不一样时期教育有其不一样历史形态、特征。
6.B【解析】德育工作应该由低到高，不停提升。对小学低年级学生德育重点是日常行为习惯养成和实践。
7.C【解析】班级平行管理理论源于马卡连柯“平行影响”教育思想。马卡连柯认为，教师要影响个别学生，首先要影响学生所在这个班级，然后经过学生集体与教师一起去影响这个学生，这么就会产生巨大教育力量。
8.B【解析】正迁移是指一个学习对另一个学习起到主动促进作用，也叫主动
迁移，能提升学习效率。弹钢琴人能够演奏电子琴，正是因为正迁移影响。
9.D【解析】学习策略中资源管理策略包含时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略和学业求援策略。利用等车时间背书属于资源管理策略中时间管理策略。
10.B【解析】在加德纳多元智力理论中，智力由7种相对独立智力成份组成，其中视觉—空间能力指个体认识环境、分辨方向能力。
11.B【解析】略。
12.D【解析】“同流而不合污”“出淤泥而不染”“威武不能屈”都表现了个体行为不受环境影响，这是个体发挥主观能动性结果。
13.C【解析】校园文化建设是学校建设主要方面，主要是因为良性校园文化有利于培养学生主动情感态度与价值观。
14.D【解析】参见《中华人民共和国教师法》第三十七条要求。
15.D【解析】应该从学生交往心理角度进行辅导，让小刘学会与同学相处，从而能愈加好地处理和同学之间关系。
二、多项选择题
1.ABCDE【解析】略。
2.ABDE【解析】教学工作包含五个基本步骤，即备课、上课、作业布置与反馈、课外辅导和学业成绩检验与评定。
3.ABCD【解析】少年宫属于校外教育机构。
4.ABC【解析】备课要讨教师写好三个方面计划，分别是年（或学期）教学计划、课题（或单元计划）和课时计划（教案）。
5.AC【解析】产生男女学生学习成绩差异主要原因有：生理原因、传统观念影响、学校教育不足。
三、判断题
1.√【解析】按作用对象不一样，可将教育功效分为个体发展功效和社会发展功效。个体发展功效指教育对个体发展影响和作用，是教育本体功效。社会发展功效是本体功效衍生。
2.【解析】冯特是结构主义创始人，而心理学“第一势力”是行为主义，不是结构主义。
3.【解析】德育过程是一个教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动过程，是培养和发展受教育者品德过程；而品德形成过程是受教育者思想道德结构不停建构完善过程。二者不能等同。
4.【解析】班集体必须具备五个基本特征：（1）明确共同目标。这是班集体形成基础。（2）一定组织结构，有力领导集体。（3）共同生活准则，健全规章制度。（4）集体组员之间相互平等、心理相容气氛。（5）宽松个性发展空间。
5.√【解析】影响问题处理原因主要有：问题情境、已经有知识经验、定势
与功效固着、原型启发、情绪与动机。
6.【解析】略。
7.【解析】学生主观能动性主要表现在三个方面：（1）自觉性，也称主动性；（2）独立性，也称自主性；（3）创造性，它是学生主观能动性最高表现。
8.√【解析】教学是一个特殊认识、交往和实践活动，这是教学本质。
9.√【解析】西周时，周王朝建立了经典政教合一官学体系。“学在官府”是西周教育制度主要特征。
10.【解析】题干描述是演示法概念。
四、简答题（答案关键点）
1.（1）要有明确目标性、计划性；
（2）活动内容要丰富多彩，形式要多样化，要富有吸引力；
（3）注意发挥学生集体和个人主动性、独立性和创造性，并与教师指导相结合；
（4）要考虑学生兴趣兴趣和专长，符合学生年纪特征；
（5）课堂教学与课外活动相互配合、相互促进；
（6）因地、因校制宜。
2.(1)教学目标和任务要求；
(2)课程性质和特点；
(3)每节课重点、难点；
(4)学生年纪特征；
(5)教课时间、设备、条件；
(6)教师业务水平、实际经验及个性特点。
另外，教学方法选择与利用还受教学伎俩、教学环境等原因制约，这就要求我们要全方面、详细、综合地考虑各种相关原因，进行权衡取舍。
3.（1）少年期是个体从童年期向青年期过渡时期，具备半成熟、半幼稚特点。在这一时期，学生处于生剪发育第二个高峰期。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾。这一时期也被称为“心理断乳期”或“危险期”。在这一时期，抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以详细形象为支柱。思维独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少片面性和主观性。初中生心理活动随意性显著增加，可长时间集中精力学习，能随意调整自己行动。他们也开始关心自己和他人内心世界，同龄人间交往和认同大大增强，社会高级情感快速发展。初中生道德行为愈加自觉，能经过详细事实概括出通常伦理性标准，并以此来指导自己行动，但因自我控制力不强，常出现前后矛盾行为。
（2）青年早期又称学龄晚期，相当于高中时期，是个体在生理上、心理上和社会性上向成人靠近时期。这一时期青年，智力靠近成熟，抽象逻辑思维由“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联络情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻发展。他们不但能比较客观地对待自我，而且能明确地表示自我，敏感地防卫自我并珍重自我，形成了理智自我意识。然而，理想自我与现实自我仍面临分裂危机，自我必定与自我否定常发生冲突。他们对未来充满理想，意志坚强性与行动自觉性有了较大发展，但有时也会出现与生活相脱节幻想。
4.(1)加强学前教育并重视与小学教育衔接；
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；
(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透方向发展；
(4)高等教育大众化；
(5)终生教育体系建构;
（6）教育社会化与社会教育化；
（7）教育国际交流加强；
（8）学历教育与非学历教育界限逐步淡化。
五、阐述题（答案关键点）
(1)班级讲课制是把学生按年纪和文化程度分成固定人数班级，教师依照课程计划和要求时间表进行教学一个组织形式。
（2）班级讲课制优点：①有利于经济有效地大面积培养人才，提升教学效率；②有利于学生取得系统科学知识；③有利于发挥教师主导作用；④有利于发挥学生集体教育作用；⑤有利于学生德、智、体多方面发展；⑥有利于进行教学管理和教学检验。
（3）班级讲课制不足：①不利于学生主体性发挥。学生独立性、自主性受到限制，不利于培养学生志趣、专长。②不利于培养学生探索精神、创造能力和实际操作能力。过于强调书本知识学习，轻易造成理论和实践脱节。③不能很好地适应教学内容和教学方法多样化。班级讲课制中，不论用什么教学方法，都只能适应部分学生。④不利于因材施教，难以满足学生个性化学习需要。⑤不利于学生之间真正交流和启发。在班级讲课制中，课堂成为学生生活基本空间，课堂教学成为学生最主要生活方式，学生交往受到限制。⑥以“课”为基本教学活动单位，一些情况下会割裂内容整体性。
(4)班级讲课制改革趋势：新课程实施必定要求革新传统以“教”为本班级讲课制。在相当长一段时间内，班级讲课制仍是我国中小学采取主要教学组织形式。所以对班级讲课制改革，不是简单地否定，应该落实“先立后破”和制度生成渐进标准，在不取消班级组织前提下作必要改进，而不宜采取激进态度和虚无主义方式。
六、案例分析题（答案关键点）
(1)殷老师经过设计一些对学生来说感到新奇问题情境，比如“造纸术创造之前书写材料”“纸与其余书写材料不一样”等，引导学生自主学习、主动参加、激发学生学习兴趣，促进学生形成主动主动学习态度。
(2)设计了较多让学生动手操作、自主探究学习活动，比如在各种材料上书写、上网搜集关于纸材料、做造纸试验等，培养学生乐于探究、勤于动手学习态度，培养学生搜集处理信息能力、获取新知识能力、交流合作能力，并重视了课程内容与学生生活经验和当代社会、科技发展联络。
(3)整个设计不但重视让学生掌握知识，而且重视促进学生学习能力形成，重视知识探究方法与过程，重视使学生形成良好情感态度与价值观。