热爱学生是教师的天职.doc

热爱学生是教师的天职
爱生是我们教育工作者的传统美德，高尚纯洁的爱是做好德育工作的基础。尊重学生，因势利导。因材施教，才能有效地教育好学生。特级教师于漪曾说过：“热爱学生是教师的天职；是做好教育工作的基础。没有这个基础。师生就缺乏共同的语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。教师对学生感情要纯真，要深厚，切不可有‘烦、难、厌’的情绪，一定要丹心一片，与学生心心相印。”英国作家狄更斯说，“爱能使世界转动。”中小学生是人类的无限多样化的花园里最脆弱的、最娇嫩的花朵。他们对爱的要求极其强烈。尤其以后进生更为突出。当爱的愿望达不到满足的时候。就会自暴自弃。从而影响了学习甚至一生。“同情心和由衷的关怀，是教育才能的血和肉”（苏霍姆林斯基语）。只有亲近学生，接触学生、了解学生，向他们敞开心扉、诉心曲，和他们交朋友，使他们对教师产生信任感，他们才敬重老师，正所谓“亲其师而信其道”，这样，开展德育工作就有了坚实的基础。热爱学生是教师的天职。热爱一词，有关心、理解、信任和尊重的含义。教师只有将自己的爱毫无保留地献给学生，才能更好地实施素质教育，才能称得上是一个称职的教师。我在工作实践中体会到，教师须从以下四个方面去爱自己的学生。 
　　一、关心学生
学生是祖国的未来，民族的希望，提高全民族的素质关键在教育。要学生培养跨世纪的人才，我们教师必须以身作则，用自己良好的道德情操，高尚的人格魅力，丰富的文化知识，去潜移默化地影响教育学生，塑造学生的灵魂，启迪学生的心灵。因此，在平时的教育教学工作中，我严格的以教师的职业道德要求自己，规范自己，在学生面前展现教师最完美的形象。例如：教育学生要做一个有爱心的人。我常常把微笑送给每一个人。成绩落后的学生，我多次家访，手把手一遍一遍教他学不懂的知识，一路奔波换来他的每一个对号，每一次优良的成绩，使他懂得在挫折面前更需要拼搏；行为不轨、自暴自弃的孩子，我不温不火像济世良医一样，从他的思想病根入手，用耐心、诚心和爱心驯服了这脱缰的野马，热爱学生是教师的天职，爱是教师职业道德的核心。
　　教师的爱可分给几十、几百、几千个学生，为他们各自成长的道德上，树起一座指路的灯塔，在他们背后凝聚成一束关注的目的。师爱有千百种姿态：心疼里有爱，严厉中有爱，表扬时有爱，批评时有爱，眼神里有爱，言语中有爱，这是发源于教师灵魂处最浓烈最炽热的感情，能使一颗脆弱、自卑、丑陋的灵魂变得坚强、自信、美好。爱代表着教师对学生的理解、信任原谅、包容、鼓励、尊重等多种感情，带给学生的是巨大的精神能源和超越自我的勇气。正因为如此，学生才会自动自觉地与教师站成一线，健康、快乐、茁壮成长和发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说："要成为孩子的教育者，就要把自己的心奉献给他们"。
　　一个忠诚教育事业、以献身教育为己任的教师，才能把学生的成长看作是自己最大的义不容辞的责任，才能心甘情愿地付出几倍于他人的时间、精力。爱岗敬业，既是教师为人民服务的宗旨，具有高度政治责任感和职业责任感的具体而集中的体现，也是实现教师自身价值、追求人生幸福的最现实最可靠的途径。
　　教师以自己的血肉之躯，塑造新一代的灵魂；以自己对学生高度负责的满腔热情、无限忠诚，铸造新世纪的建设者和创造者。"捧着一颗心来，不带半棵草去"这就是我们教师奉献精神的写照。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要老师，哪里就有老师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，教师都应该主动地去做。教师做的一切都将深深地留在学生的记忆时里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。
关心不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务。唯有关心学生，才能取信于学生。人们常说“关心如日”。关心的确像太阳，它能给人光明，给人温暖，给人指点，给人疼爱和保护。
二、理解学生
理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手中干的。中小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。作为教师，对学生，尤其是对后进行的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。当前，“罚”教育已成流行性，甚至在个别校园里也悄悄进行着。然而，在校园实施“罚”教育副作用很大，我们为之喝倒彩。虽然《教师法》于１９９３年１０月３１日通过，１９９４年１月１日起施行，但是个别校园里还存在“罚”教育——罚款、罚物、罚劳动等形式。个别学校有些老师为控制学生迟到、早退、旷课，凡迟到、早退、旷课的，就罚一定数目的钱款，抽烟也罚款，破坏公物既罚款也罚劳动。“罚”教育有时的确起了一定的制约作用，学生的纪律和学习似乎好了一些，生活似乎有规律一点。但从深层次的角度观察，副作用大，危害严重。如果不注重思想教育，只简单地实施“罚”教育，会给现在与未来带来恶劣的影响。正如个别学生因玩电子游戏机旷了课，为交罚款，回家向家长虚报原因要钱，说，“学校要统一购买必要的学习用书。”骗来钱交清罚款后，老师就不再追查旷课原因了；有些同学偷偷抽烟被捉，学校要罚款，该生却偷同舍同学的东西拿到校外部卖掉，去交罚款；同学间闹不团结，个别为泄私愤者怂恿他人替自己去揍别人，说，“不用怕，去揍他，老师若发现，罚款由我付。”在校园对学生罚款，不仅增加了家长的经济负担，而且还会在学生中造成“金钱万能”的负面影响。在校园里存在“罚”教育的又一形式——罚劳动，这仍然是十分不可取的。众所周知，劳动是无尚光荣的。中华民族酷爱劳动，热爱劳动是中华民族的优良传统。学生参加力所能及的义务劳动是全面实施素质教育的迫切需要。站在教书育人第一线的每一位教师都应该十分重视培养学生从小热爱劳动的良好习惯。如果采用罚劳动来处理违纪的学生，这不就是非常错误地引导他们认为劳动是可耻的，是做错事之人来干的吗？这又如何能够培养学生热爱劳动的良好习惯呢？未来的千千万万劳动大军又有谁来接班呢？
    校园里应该时刻把思想教育工作放在各项工作的首位。用高尚的师德教育广大教师，启发他们树立正确的世界观、人生观、价值观，正确对待苦与乐、前途与金钱问题，引导他们热爱本职工作，尽职尽责教书育人。更应该用“四有”引导青年学生为祖国的富强、民族的振兴而发奋读书。对违纪的学生，应该坚持正面教育，善于观察、分析他们的心理状态，掌握他们心理上的特殊矛盾，以思想教育为主，实事求是地指出错误，客观地分析错误成因，正确引导他们认识错误，改正错误正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。 
三、信任学生 
　　信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言任导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，诸如“你说的话我全然不信”，“你又在撒谎骗人”之类的言语切忌出口。学生犯又错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。教师要学会“热处理”和“冷处理”两种工作方法；再次，在对待班干部上，要坚持“慎重选拔，大胆使用，热情支持，严格要求，提高素质”这20字的基本准则，做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。
唯有信任，才能和学生交心。教师不仅要做学生的良师，更应做学生的益友。人们常说“信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁”。教师要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗。
　　四、尊重学生
　　在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。 在教书时，教师要及时反馈随时调整教学方法，做到“教学相长” 不能弃孩子所好而求其所恶，中国有个典故叫“揠苗助长”，它告诉人们违背自然规律办事，只会适得其反。现实生活中，在教育孩子方面，这样的事例比比皆是。一位身为数学副教授的家长，她的孩子十分喜欢画画，但她不顾孩子的兴趣爱好，想让孩子像她一样在数学方面有所发展。在孩子不到５岁时，就给孩子讲一些深奥的数学概念，例如加法的定义就是两数之和，减法就是两数之差等等，孩子对这些抽象说教根本无法理解，自然提不起兴趣。孩子在听讲时不是东张西望，就是打瞌睡；家长一看孩子不认真听讲，就大声训斥，强迫孩子听，还吓唬孩子。孩子虽然不调皮了，可家长讲的是什么，孩子根本没有听进去。其结果，这个孩子不但没有学到一些数学知识，反而还形成了厌恶数学的心理，上小学后，孩子一上数学课就感到害怕，甚至发展到了上数学课逃学的地步。与此相反，英国著名数学家、物理学家麦克斯韦的父亲对孩子采取因人而宜、顺其自然的教育方法。有一次，麦克斯韦的父亲让年幼的他画一只插满金菊的花瓶。他画完以后，父亲看了不由得笑起来。原来满纸画的都是几何图形，花瓶是梯形，菊花大大小小的一簇簇圆圈，而叶子则是大大小小的三角形。这张画启发了父亲，使他决意培养他的数学才能，最终他成了一位伟大的数学家和物理学家。
    由此可见，弃孩子所好，求孩子所恶，结果是欲求不得，反而会挫伤孩子学习的兴趣，难以取得好的学习效果；在班务上，有事商量办，难事全员办，决不硬性强制。教师要彻底摒弃那种不合时宜的发号施令、指手划脚、评头品足、高高在上的长官作风；在教师自身计划不周、言行失度、处事欠妥、褒贬失真时，要敢于自我批评。对敢于直言批评自己的学生，务求勇于认错，乐于纠非。这是在最高层次上对学生的认可与尊重。反之，在自己的错误与欠缺面前含糊其辞、羞羞答答，力图自圆其说，这是对学生莫大的否定与不尊。
　　唯有尊重，才能取信于学生。人们常说“尊重就是坐在一条板凳上”，尊重就是平等。教师对待学生，要能将心比心地思考，设身处地地比较，要推心置腹地教诲。在尊重的词典里，是根本找不到“歧视”、“冷漠”、“排斥”、和“遗忘”的。
教师与学生朝夕相处，学生对教师最有发言权：学生是一杆秤，最清楚教师的分量；学生是一把尺，最明白教师的长度；学生是一面镜，最能客观反映教师的素质。同样，教师所给予学生的爱究竟有多少，学生如鱼饮水，十分知情。但愿所有的教师，都能把满腔真挚的爱慷慨无私地奉献给每一位学生！

大庆市中小学教师综合素质培训
“教师职业道德构建与修养”专题考核论文

热爱学生是教师的天职

单位：大庆二十八中学
姓名：杨柳
考号：51005164
内容摘要：
一、关心学生：教师以自己的血肉之躯，塑造新一代的灵魂；以自己对学生高度负责的满腔热情、无限忠诚，铸造新世纪的建设者和创造者。"捧着一颗心来，不带半棵草去"这就是我们教师奉献精神的写照。
二、理解学生：人们常说“理解万岁”，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。 
三、信任学生 ：信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。唯有信任，才能和学生交心。教师不仅要做学生的良师，更应做学生的益友

四、尊重学生：唯有尊重，才能取信于学生。人们常说“尊重就是坐在一条板凳上”，尊重就是平等。教师对待学生，要能将心比心地思考，设身处地地比较，要推心置腹地教诲。
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