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初中思想品德教材实践课的浅析
陇南市武都区安化初级中学 田维正
以往应试教育观念下学生学习背景趋向于应试化，而新课程理念下的学习背景是生活化的。有效的学习背景，需要富有情感的学习氛围和提供生活化的学习素材。也就是说当下思想品德教学，应当以学生的社会生活实践为摄入点。学生最终要走上社会，走向生活。现行的课程唯有反映社会及生活的需要，帮助学生了解社会生活，使学校成为社会生活的一部分，才能体现课程的本质功能，现行初中思想品德教材正是体现了生活世界与知识世界的相融合。
1、教材内容来源于学生
2、实践生活
学生的思想品德源于对生活的认识，体验和感悟。他们的现实生活对其思想品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。长期以来，我们的教育往往只重视知识的传承，学习内容相对固定、学习方式单一、答案统一，忽视了学生的个性、认识、体验及感悟。学生只会服从，接受，不会联系生活而探究与创造，迷信书本，压抑自己内心的感受。现行人教版教材七年级上《自我保护》一课中，列举了诸多学生受到来自家庭、学校及社会的种种侵害。例如：李明身份证的借用，杜娟是女孩子辍学的事例。学生通过联系自己的实际生活，懂得保护自己的意识，从中学会用智慧和法律来保护自己的方法。学生思想品德形成过程是在活动和交往的基础上，不断积累起新品质的
3、过程，活动与交往是学生生活的主要内容。只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资源，学生的学习才是生动的、真实的。
2、教材内容贴近学生实际生活
教材的内容和形式要贴近学生生活，只有反映学生的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受生活，用自己的方式研究社会。其实在学生实际生活中，存在着一个五彩缤纷的世界，如果教材脱离生活现实，学生将会怀疑书本知识和教师的讲述。因此，在人教版七年级上《做情绪的主人》中，情绪是丰富多样的。例如：学生比赛、值日、考试等材料。显示出每个人在成长历程中，在各种情景中，会产生不同的情绪反应。可以看出，教材从内容上选用许多符合青少年心理特点的，有
4、趣味性，贴近学生生活和富有情趣的事例。才能使初中思想品德课堂气氛活跃，学生能愉快地学，增长知识，陶冶性情，从而拓展学生的认知能力。
3、教材内容 评价学生生活
在新课程标准的引导下，思想品德教育对学生德育影响甚大，要求教材内容上要突破传统公式，呆板的教学自闭性。让学生主动与日常生活、社会、世界广泛联系，具有创新精神，形成合格公民应有的态度、能力与行为，就要注重学生形成性评价与终结性评价的有机结合。在人教版八年级下《我们应尽的义务》中，某中学1200多名师生，为地震灾区人民捐款捐物、奉献爱心，小龚照料孤寡老人等事例。都从正面评价了学生的道德与法定义务，从而使学生反思自己的思想行为活动，教师可
5、以抓住学生发展、变化、行动的闪光点，多给予赞扬与鼓励，注重过程与结果评价的统一。让学生规范自己的行为，对社会有比较全面，客观的认识，以促进学生良好思想品德的形成与社会性发展功能的培养。
4、教材内容引导学生生活
课本应以学生生活为基础，而不是生活的简单翻版，应该用经过生活锤炼的、有意义的教育内容教育学生。在人教版九年级《责任与角色同在》中，教材通过１５岁少年踢足球、迟到、抄袭作业等生活事例。引导学生了解到人在社会中，扮演着不同的角色，而每种角色往往都意味着一种责任。学生思想品德的形成受家庭、学校、知识、经验以及社会多方面的影响。学生对一些社会行为、现象在认识上往往有片面、模糊、甚至产生错误的看法。教师应在课堂上以学生为主体活动进行引导，尊重教材内容，尊重学生对生活的认识、体验与感悟，让学生走近生活，发挥想象，从而引导学生树立积极正确的人生观与世界观。
所以，在以素质教育的今天，作为教师要认识到初中思想品德课的实践材料，善于在生活中寻找事例，引导学生从自己的生活世界出发，观察生活，感受生活。
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