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语文版：七年级语文下册第四单元
13 《我 爱 这 土 地》课堂实录
兴业县城隍镇第二初级中学 庞森
教 学 过 程
一、导入新课（幻灯片1—4）
美好的风光，大家都喜爱，如果大家知道这美丽的神州大地上曾经发生过这样的灾难，会有何感想呢？
一首优秀的诗歌，往往集中抒发人类的某种美好的情感，今天我们就跟随诗人艾青的脚步，去看看他想向我们倾述怎样的情感。出示课题（幻灯5）
二、简介作者和时代背景
1、艾青生平（幻灯片6）
2、介绍时代背景
图示1937年日军轰炸上海、淞沪会战、南京大屠杀
2、的照片（幻灯片8-18）
图示热血男儿积极投身抗战的照片（幻灯片19、20）
三、诵读诗歌，整体感知
1、教师指导（幻灯片21）
2、观看朗读视频，正音
（幻灯片22）
2、出示划分好停顿的原文。（幻灯片23）
3、朗诵课文：集体读—分组读
四、赏析诗歌
诗歌首先借助什么具体形象事物塑造了“我”的形象？这只鸟歌唱了什么，诗人运用了那些意象？它们有什么象征意义？（幻灯片24）
解释意象、象征的含义（幻灯片25）。
图示意象：暴风雨 土地 河流、风 黎明
土地、河流、风、黎明又象征了什么？
（幻灯片26）
图示本节课的表现手法
总结
3、意象和象征的关系
（幻灯片27）
五、欣赏品读诗歌
诗歌中哪些词语深深打动了你？令你印象深刻？（幻灯片28）
找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。（幻灯片29）
六、课堂小结
本节课主要弄清以下三点：
① 理解本诗作者所表达的强烈爱国情； ② 理解体味本诗的意境和深刻的意蕴；③ 把握诗歌的象征手法。（幻灯片30）
七、拓展延伸
小诗仿写，创新练习：请同学们展开联想与想象写一段诗。（幻灯片31）
学生活动
图片欣赏
集体读作者生平简介
观赏图片
学生自由
4、试读
学生观看朗读视频
集体朗读课文
分组朗读课文
自主学习
互动讨论
各抒己见
教师引导
学生讨论交流
学生思考交流
结合词句把握
形象及象征意义
互动交流
学生体味课文
词句的精妙
学生回味诗歌内容
展开联想与想象写一段诗
设计思路及多媒体应用分析
广西风光与抗战时期的广西对比
感观刺激，引起思考
了解作者的生平及成就，利于学生更好地把握本文的思想感情。
图片资料和教师的解说，使
5、学生在感官刺激的同时，受教师情绪的引导让思想产生振动，能迅速融入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪。
图片能让学生在愤慨的同时产生报效祖国的决心
朗读指导，根据课本99页和教师的指导，研讨诗歌的感情基调、断句、重音等要素，体会相对深刻。
看视频朗诵，视觉和听觉的双重刺激，让学生最快的理解作者的情感表达
识诗人的表现手法，体味诗人深沉的爱国激情。
理清诗歌的思想脉搏，体会诗境的深邃博大。
理解诗歌的作用（诗人是时代的鼓手，诗歌是冲锋的号角）。用一只鸟饱受苦难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，表达了诗人对土地的眷恋和勇于为国献身的愿望
对词语的分析，加以有感情地朗读，让学生体会诗歌的艺术特点，加深对诗人的了解，领会一个“土地的歌者”那对土地无法割舍的眷恋之情
学生接受情感熏陶。
学生巩固记忆，加深理解
展示网络搜索的优秀仿写诗篇，益于学生了解仿写的仿写，以及意象的运用。
例1：假如我是一朵花，我也应该向着太阳开放……（幻灯片32）
例2：假如我是一条鱼，我也应该用纤柔的鱼尾舞蹈……（幻灯片33）
学以致用——让学生尝试运用象征的表现手法。
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