1、 任职学校: 甘肃省渭源县锹峪中学
姓名:谢晓瑜 学科:初中生物
教材版本册数:人教版七年级生物上册
课题: 生物的特征 上课时间:2013-9-3
面对刚从小学进入中学的新生来说，由于学习习惯、知识层次不同，尤其在部分小学对科学这门课程没有开展，导致学生对生物知识缺乏过多的了解，因此这节课的成败，关系到以后整个生物课的教学效果，于是本人在上课前做了精心的准备。首先对教学内容做了分析，目的是怎么能让学生更容易理解。
教学内容分析
2、
1、本节课是人教版七年级生物上册第一单元 第一章 认识生物中的第一节生物的特征。本节课的主要内容是学生通过交流学习，能认识了解日常生活中那些是生物，那些是非生物，并能正确判断。
2、在学生能正确判断生物的基础上，目的是让学生认识了解生物具有的一些特征。
3、通过学习让学生增强热爱大自然，保护大自然的主人翁责任感。
教学目标
1.知识与技能
①观察生物和非生物，比较它们的区别。
②学生能够举例说明生物具有的共同特征。
2.过程与方法
培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
3.情感态度与价值
3、观
增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
难点和重点
重点： ①学生能够举例说明生物具有的共同特征。
②增强热爱大自然，保护大自然的情感。
难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法：分组讨论法
教学准备：1.多媒体课件和挂图
2.简单的生物实物（盆栽植物、笼子里养的动物）
教学过程
《生物的特征》教学设计
学习内容一:什么是生物
生:（ 学生先自学教材5分钟）对本节课的基本内容有一个大致的了解。
师：首先从学
4、生熟悉的一篇文章《从百草园到三味书屋》中，选取了一段内容，出示多媒体画面。
提出问题：让学生描述所看到的文字中那些是植物，那些是昆虫和鸟类？
生:看多媒体，从文章内容中找那些是植物，那些是昆虫和鸟类？（分组讨论）
小组讨论交流 通过激烈的讨论，学生找到了像鸣蝉、叫天子、桑椹、蟋蟀等。并对找到的这些物体进行了分类。（教师及时引导）
师：提出问题：教室里的课桌、讲台与同学们找到的这些物体有什么区别？
生:小组讨论交流，得出结论：（教师及时引导）
鸣蝉、叫天子、桑椹、蟋蟀等有生命，而课桌、讲台没有生命。
教师总结：具有生命的物体叫生物。从而使学生对生物和非生物有了具体的认识
学
5、习内容二:生物的特征
师：提出问题：“想想自己具有哪些特征？”你与小鸟、盆栽植物有那些相同特征？
（对于有些特征，教材中说的不是很明显，应重点强调分析。）
生:小组讨论交流
实物对比，通过挂图、实物大家各抒己见，互相补充，并以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征。（教师各组检查，进行必要的点拨。）
各组选出代表说明，可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。最终达成共识。（教师及时引导，尽量鼓励学生，让学生得到信心和乐趣。肯定学生的结果，使每位同学积极参与。）总结出生物的共同特征。
师：展示一些图片和多媒体课件，
提出问题：“除我们已经了解到的生物
6、特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？”
生:集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片和多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。
师：（ 结合学生的回答，总结归纳。）利用板书内容总结本节课的学习内容。
巩固练习:
师：1.多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫.
生:学生讨论哪个是生物，并说明理由。
师：找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，指导学生根据生物的特征去分析,大家讨论后得出答案。
(对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。)
师
7、2.今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象，你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？
生:通过讨论，让学生更加热爱生活，珍爱生命，增强学生热爱大自然、保护大自然的主人翁情感。
教学反思：这节课尽管上的比较成功，但在学生的发言中，看到了以下不足：
1.部分同学发言不积极，很少参与交流。
2.同学们知识面狭窄，对生物知识知道的较少。
3.部分同学虽然知道，但是不敢发言，缺少合作意识。
针对以上情况，在以后的教学中将这样做：
1. 尽量鼓励学生，让学生得到信心和乐趣。
2. 肯定学生的结果，给予表扬，使每位同学积极参与。
3. 在上课过程中，更多的补充一些生物知识，拓宽学生的知识面。
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