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浅谈“后进班”英语教学方法
广元市朝天中学 郑植文

又一个教学研究月，又一次进步。教学实践表明：英语教学对我们师生都是一个难题，尤其对于农村地区的学校而言更是如此。由于多方面的原因，我们农村中学的学生当中有相当一部分学生的英语基础非常薄弱。因此我们在日常教学中应该根据学生的特点实施教学，也就是我们通常所说的因材施教。学生的学习情况受多方面的影响，例如先天和后天的客观情况，因此在学习英语知识、培养英语技能和能力的认知过程中就存在着个体差异。这种差异不但体现在认知能力的方面，还体现在认知风格方面，学生的发展也因此呈现出多姿多彩的特点。通过因材施教才能够使绝大多数学生的素质得到比较全面的发展，也就为全面提高英语教学质量提供了重要保证。我们在课堂教学中应当充分发挥学生的主观能动性，帮助他们排除心理障碍，树立信心，改进学习方法，提高学习兴趣。同时，在教学中要发挥教师的主导作用，组织好课内外各种活动和指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯并培养其自学能力，从而使学生拥有高昂的学习积极性。在英语教学中,我们应当多让学生进行阅读并介绍阅读的内容和文化背景，精心设计好各类问题，逐步加深理解。引导学生对文章内容进行预测，激发学生阅读的欲望，在分析问题的过程中获得知识。在阅读时,教师要引导学生唤起想象与抽象思维更好地协同活动, 语言知识的讲解要适度，操练要结合语境使文章内容更有生动现实感,使学生有身临其境的感觉,这样就能提高阅读效果。而通过阅读能够使得学生的知识面扩宽，并利于学生学习兴趣的培养。
学校教育教学中，包括英语教学中，教师应当是课堂教学的主导，学生应该是课堂教学的主体，学生应在教师的指导下积极地主动地去学习。教师在教学中应该尊重学生，相信学生，把学习的主动权交给学生，放手让学生自己去大胆地学习、思考和实践，并想方设法地调动学生的积极性，充分发挥其主观能动性，这样才能达到发展智力、培养能力的目的。让学生作为课堂的主体参与课堂教学，在参与中得到训练和发展。在课堂上调动学生各种感官共同协调活动，可以同时调动学生的口、耳、眼、手并动，这样才能使得学生更好地掌握新知识点。然后再根据学生的学习水平，个性特点等方面引导他们进行多元化活动，使学生学会基础知识，达到教学目标，为英语能力的进一步提高打下基础。另外，可以以交际为中心进行多样化的教学活动。比如看图说话，情景交谈，角色表演等，为学生创造交际实践的情景，鼓励学生大胆用英语进行交际，使讲台变成舞台一样，在真实的语境中达到运用英语的目的，从而去提高学生的英语水平。
其次，教师还应当充分调动自己的情绪感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满责任感的氛围。实际上，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一言一行、一举一动都传递着一定的情感。因此，课堂上要提倡师生平等。教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能伤害学生的自尊心。而是要尽量做到让学生感到有亲切感、享受感，使课堂气氛轻松、和谐、愉快，尽力地去达到情感交融的境界，从而使学生进入最佳的学习状态。
最后，教师应当结合教材内容的具体特点，精心地设计启发式问题，这样去启发学生的联想思维。所谓联想思维，也就是由一事物想到另一事物的简单思维过程。教师要善于以问题为引线，以联想思维训练为主线去组织教学。尤其要善于设疑，设疑要围绕教材内容的中心问题巧妙地进行设疑教学。通过引疑、激疑、质疑，去引导学生从观察、猜想中提出问题，发现知识的内在联系，参与到结论产生的过程中去，积极主动地获取知识。这样能使学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲，要使学习从“被动学习”转变成“主动学习”，要让学生自主地学习。我们要重视师生之间的思想交流，情感交融，创设一种使学生能够自主学习的轻松课堂环境，从而调动学生的学习积极性。利用教材当中的趣味性和实用性并借助教育机制和教育手段去激发学生的学习兴趣，让学生在根据课文内容设计的情景中运用所学语言知识展开交际活动，组织比赛，猜谜、游戏等活动，培养口头交际能力。运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣，从而进一步激发学生学习的自主性。要重视学习能力的培养，增强他们的成功体验，帮助学生及时地总结经验，当他们在进步的时候应该给予及时的鼓励和赞扬，这样可以有效地增强学生的自信心，让学生切实地感到自身的价值和能力，帮助其实现最大限度的满足感，这样能够使学生体验到成功后的喜悦，从而激发更大的学习兴趣，形成良性循环。通过上面的方法，才能够更有利于我们农村中学多数英语后进生的转化和培养。