小学信息技术论文：关注学情-让信息技术课堂走向高效.docx

初中信息技术论文
关注学情，让信息技术课堂走向高效
摘要：在信息技术课堂教学过程中，我们经常会碰到一些始料不及的问题，如何能让自己面对复杂的学情做到随机应变、游刃有余呢？本文结合具体案例从课前、课中、课后三个方面的学情分析来谈谈应如何关注学情、亮化课堂及结合自己实践经验，和大家探讨如何提高教师的学情分析能力。
关键词：学情 策略 途径

一堂课从哪儿开始是一个非常重要的问题，了解学情便是我们教学的第一步。著名特级教师靳家彦曾经讲过：“顺应学情，是教育的生命线。”说明学情对于教育教学的质量和有效性具有非常重要的影响。
在信息技术课堂教学过程中，我们面对的是四十多个充满活力的生命。面对纷繁复杂的学情，我们经常会碰到一些始料不及的问题。如果处理妥当，就能成就一堂精彩靓丽的课，如果处理不当就会使课堂教学陷入尴尬窘迫的境地。
那么，教师如何能让自己面对复杂的学情而做到随机应变、游刃有余呢?笔者结合具体案例从课前、课中、课后三个方面的学情分析来谈谈应如何关注学情、亮化课堂。
一、关注学情的主要策略
根据学情分析的支撑要素：教学内容和教学目标、认识水平和生活体验、学习兴趣和即时状态，学情分析可分为课前学情分析、课中学情分析及课后学情分析。
1.课前学情分析，把握学生的起点
课前学情分析很重要，是决定备课、上课成败的重要因素，是进行科学的教学设计的基础。一般采取的方法是交谈法、调查法。通过交流，分析学情的以下几个要点：
一是学生的“已知”。是指学生已经具备的与教学内容相关的知识经验和能力水平等，明确这一点很重要，它决定着学习起点的定位。
二是学生的“未知”。“未知”是相对“已知”而言的，包括学习应该达到的终极目标中所包含的未知知识，还包括实现终极目标之前所要涉及的学生没有掌握的知识。
三是学生的“能知”。就是通过教学，所任教班级的学生能达到怎样的目标，它决定着学习终点（即学习目标）的定位，是因材施教的基础。
四是学生的“怎知”。即学生是如何进行学习的，它体现学生的认知风格和学习方法、习惯等，是教学设计的重要环节。
教师通过以上几点学情分析，从而进行相应、有效的教学设计。在教学设计时，要从了解学生的现有状况出发，根据学生的实际需要，提出切合实际的教学任务与具体目标，选择恰当的教学策略和教学方法，设计有效的教学程序，力求使有效学习落实在每个学生身上。
案例1：七年级学生第一次上信息技术课前的学情分析
在第一次上信息技术课前，笔者对班级学生作了一个调查，调查表如下：

班级__________姓名_______________小学毕业学校________________
1． 你在小学从__________年级开始学习信息技术课?
你学会了下面的哪些_____________________（可多选）
A、 能简单在电脑里输入文字，但不能用使用正确的指法。
B、能上网看新闻，查找一些自己需要的资料
C、能用一些聊天软件和朋友沟通，如QQ聊天软件。
D、在学习和生活中不懂的问题能通过上网来找到答案。
E、能使用电脑玩游戏。
F、上面的我都不大会，但我很希望自己在中学里能学好它们。
我还会__________________________________________________
2． 家里有电脑吗？电脑能上网吗？________________________________
3． 你会玩电脑游戏吗？如果会，请简单举例电脑游戏名(数量不限)。
_________________
4． 你对信息技术课的老师有什么要求？
_____________________________________________________________
5． 你有哪些电脑特长呢？如电脑绘画、电子报刊、电脑动画等。
_______________________________________________________________________
6．在小学中有没有参加过电脑作品比赛？如果有，用什么软件制作，获什么奖？
___________________________________
7．招聘启事
本课程因学习上的需要，现公开招聘10位信息技术小组长，凡符合以下条件的都可以来应聘。
l 有责任心、能管理协调好组内同学。
l 最好有一些电脑基础，能帮助学习有困难的同学，并共同提高。
l 会经常主动向老师反映组内同学的学习情况，协助老师促进大家的学习。
有意者请签名：________________

通过学情分析，教师对第一节课的教学内容进行了规划和设计：一是肯定学生对本课程期待的积极性和对老师提出的要求，表扬学生的学习状态，激励学生的学习热情；二是认真交待信息技术课的地位和重要性。三是让学生明白小学和初中的不同点，高中与初中的衔接点，让学生明确在初中学习的总体目标，简单概括下初中信息技术课的整个体系。四是信息技术课堂的要求。
2.课中学情分析，抓住学生的思维变化
教师要充分了解学情的特征，一是学情具有动态性，会随着学习时间的推移、难易程度、个人情绪的变化以及教师的指导提示而变化；二是学情具有可变性，是可以调整和改变的，特别是当了解到学生的学习效果不理想时，就要采用灵活多样的方法和手段将学情调整到较好的状态。在教学过程中，教师应通过有效提问、课堂训练等方法了解当堂教学效果，根据分析的学情动态，及时对教学设计进行调整。
案例2：通过师生互动，在课堂中了解学情
在Flash导线动画学习中，教师通过巡视和与学生交流发现学生已经学会让物体沿曲线运动，但却无法让物体实现圆周运动，问题症结在于学生利用封闭的圆形作为物体运动的轨迹。为此，教师进行点拨，告诉学生Flash导线运动必须有起始点和终结点，让他们将圆周运动的导线轨迹想象成一种特殊的曲线——它像圆形，但是差一点点没有闭合。学生很快就领悟了，用橡皮擦工具，将圆形涂下去一点，从而实现了圆周运动的效果。
师生互动是信息技术教学中不可或缺的环节。通过师生活动，教师在交流、观察中可以直观地了解学情，进行指导和点拨，发现学生学习的新动向和新解题方法，以调整下面的教学活动，使学生真正成为课堂的主人。
3.课后学情分析，掌握学生的学习状态
课后学情分析是课后教学反思的一部分，是教师教学工作的重要组成部分，是不容忽视的教学过程。课后学情分析的内容包括当堂课后分析、课程结束后分析。
当堂课后分析要考虑本次课中学生的积极性是否被调动起来了，主体能力是否得到了提高，学生学得是否愉快，教学目标完成了没有，作业完成得是否高质，学生在学习中遇到了哪些困惑。另外，也可充分利用课后时间，通过师生交谈、讨论、辅导等机会，检查教学目标的实施情况，通过对每次课的教学进行全面分析与反思，根据教学体会和学生反馈的信息，提出今后的改进措施，及时修订教学设计，思考下一次课的设计，以促进课堂教学更上一层楼，进一步提高课堂教学质量。
课程结束后分析要根据学生综合评价及平时课堂中存在的问题反馈，从而对整个教学过程进行客观的分析与反思。
案例3：通过教学平台反馈，在课后了解学情
教师利用以Blog为支持平台的电子学习档案袋随时浏览学生的学习心得与收获，并通过留言指导他们的今后学习。并利用论坛发起调查和投票活动，关注学生在信息技术学习中遇到的困难和存在的疑问，通过这样的方式了解学情，不仅让教师更加了解学情，而且进一步拉近了师生之间的距离，从而丰富了信息技术课堂教学的内容，增加了信息技术课堂教学的深度。
随着新课程的开展，课堂教学应成为师生共同经历的一段生命历程的理念变得更加明确。这段生命历程并不是被上课或下课铃声割裂的、断断续续的，而是具有延展的、甚至贯穿至老师或学生的终生的。信息技术的发展让师生之间的交流不在仅仅停留在课堂，利用IM软件、博客、论坛、Moodle等网上交流形式，可以让教师在课下了解学情。

二、提高教师的学情分析能力的主要途径
学情分析是新时期教师必练的一项教学基本功，也是教师教学的基本依据之一。如何提高教师的学情分析能力，有以下几种主要途径可参考：
1.建立“学情分析记录本”。在教学过程中，多观察、多调查、多思考，多记录典型个案，形成学情分析的能力和习惯。
2.研习学习理论。了解和学习最新的心理学和教育学的研究成果，了解和研究学生身心发展的特点、学习风格、认知规律及学习需要等。
3.开展案例分析。通过对学情案例的分析，掌握学情分析的内容，学会学情分析的方法，提高教师学情分析的能力和水平。
4.实践与反思。学情分析这一教学基本功主要是心智技能，教师的心智技能是实践智慧，而实践智慧主要通过实践与反思获得，因此，教师需要在实践与反思中修炼学情分析能力。
学情分析的根本目的是为了改进教学，实现精准的针对性教学。学情分析是新时期教师必需掌握的教学基本功。学情分析是教师显著的专业特点，是教师自我价值之所在，是教师安身立命的根本，需要长期的积累与不断的锤炼。

课堂不仅是学生的课堂，更是我们教师的智慧的结晶，面对复杂的学情要做到随机应变、游刃有余不是一件容易的事。虽然有一些应对策略可供借鉴，但最重要的还是教师要不断地进行自我修炼、多阅读、多思考、多实践、多总结，切实提高自己的信息技术综合素养，才能提升教师随机应变的能力，让课堂走向高效，留住精彩！

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