远程研修《我的老师》教学设计.docx

远程研修《我的老师》教学设计

教学目标：
1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2．学习本文围绕中心选取材料的写法。
3．学习本文线索的运用。
4．揣摩文章的语句。
重点难点：
1．重点：
（1）学习本文线索，理清文章思路。
（2）学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．难点：
理解、揣摩语句，体会思想感情。
教学过程：

第一课时
一、情境导入
有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”那同学们，从小学到现在，有很多老师给你们留下了深刻的印象呢？他们又给了你们哪些支持、鼓励和帮助呢？
今天，就让我们一起来学习著名作家魏巍笔下的《我的老师》，看看他的小学教师蔡敬芝老师到底是一个怎样的人，会使他终身难忘呢？
二、 研讨探究（提出问题，学生讨论，师生共总结）
1．预习检测
魏巍（wèi wēi）蔡芸芝（cài ） 黑痣（zhì ） 榆钱（yú ）
狡猾（jiǎo huá ）褪色（tuì shǎi ） 焚香（fén ）卜问（bǔ ）
海鸥（hǎi ōu ） 纠纷（jiū fēn ） 占据（jù ） 权威（wēi ）
磕头（kē ）时辰（chen ） 纯真（chún ） 模仿（mó fǎng ） 援助 牵挂
2、朗读课文。（听录音）【学生边听边思考4、5题】（6分）
同学们，有没有被这浓浓的师生情感动呢？那现在让我们来一起追溯到作者生活的那个年代吧！
3、作家简介： 魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高 小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。
4、请给文章分段并归纳段意。
小组讨论并归纳：
第一部分：（第1至2节）写最使“我”难忘的蔡芸芝先生，以及蔡老师给“我”的总印象。
第二部分：（第3至14节）写“我”与蔡老师之间的七件事。
第三部分：（第 15节）写“我”与蔡老师分别了。
5、用简练的语言概括“我”与蔡老师的7件往事。哪几件略写?哪些是详写?
①蔡老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师带我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我和同学之间的小纠纷；
⑦我梦里寻师。
其中，前五件事略写，后两件事详写。
6、这七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
讨论并归纳：这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。
7、这七件事是如何贯串起来的？即感情线索是什么呢？
讨论并归纳：本文有一条感情的线索——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。
记叙的七件事，始终贯穿着“爱”——老师爱学生，学生爱老师的强烈的思想感情。
三、课堂总结
文章重点写了师生之间的七件小事。这七件小事以“回忆、依恋、思念”蔡老师的感情线索贯穿始终。前五件略写，后两件详写。这样安排，既使文章的结构疏密有间，更表现了师生之间的感情的步步加深。
四、作业
记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式。试从课文找出所有的抒情句子，并分析抒发了作者什么样的感情。

第二课时
一、 学生作业反馈
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”
抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”
抒发了作者思念老师的感情。
二、 研讨探究（提出问题，学生讨论，师生共总结）
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
1、 提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是——一个温柔而美丽的人。（温柔：性格；美丽：外貌）
具体体现：
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
2、提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦寻蔡师，更表现“我”爱戴依恋老师。
3、精读10——14段，回答问题。
（1）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由 于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
（2）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
(3)“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”
加点的两个词能否互换？为什么？
迷迷糊糊：神志不清，相对清醒而言
模模糊糊：说话含糊不清，相对于清晰而言
(4）“至今回想起来，我还觉得这是记忆中的珍宝之一。”这句话用的是什么修辞手法？句子中的“这”是指什么？
比喻，梦寻蔡师。
（5）“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？
反问中包含深沉含蓄之情。
4、开拓思维（根据时间而定是否要此环节）
口头复述“梦寻蔡师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
三、 课堂总结
从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想
四、作业
1、请同学模仿本文写一篇文章：“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
2、《互动同步》 ： 二、四、五题。