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谈中职文言文课堂教学的有效性

所谓“课堂教学的有效性”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。在多年的中职文言文教学实践中，我切身感受到文言文教学的苦恼和困惑，因此我认为要想提高文言文课堂教学的有效性，关键还在于教师。教师要充分了解中职生特点，引导他们，激发他们学习文言文的兴趣，帮助他们了解文言文的特点，掌握文言文学习的方法和规律，培养他们自主学习的能力。只有这样，才能提高文言文课堂教学的有效性。下面谈谈自己的几点思考和探索。
一、重视导入，激发兴趣
孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。因此，要抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，促使学生上课开始就进入积极、愉快的学习状态。
1.通过美读文本来导入。学生在课堂上第一次接触一篇文言文时，教师可以通过声情并茂的范读(即把作者的思想和情感读出来，把自己的思想和情感读进去),把文中意境和神韵先声夺人地渲染给学生，激发美感，从而引发他们对文本的学习兴趣。有了兴趣，学生也会跟着反复涵咏朗读，逐渐品味文中的独特情味，领略文章的精妙，感悟作者的才思气质。教材上的文言文都是文质兼美、人文性强的好文章。比如学习《项脊轩志》这篇文言散文，当读到“余泣,妪亦泣”的时候,同学们深深地为那种洋溢着的亲情所感动，整堂课都紧紧跟随作者在体味“多可喜，亦多可悲”的复杂感情。
2.通过介绍背景来导入。文言文学习较现代文学习困难，一个主要的原因是学生对文言文的时代背景及蕴含其中的深刻道理难以理解。因此，在学习文本伊始，教师要尽可能地介绍作品的时代背景，把学生带到文章产生的年代中去，让学生有身临其境之感，从而较好地理解作者的情感意图，激发学生的学习热情。比如学习《陈情表》这篇文章，就可以由简介作者及后人对该文的评价导入——李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”闻名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是李密写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来，人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
3.通过图画、音乐或历史故事，引发学生学习文言文的兴趣。如在教《鸿门宴》这课时，先播放《霸王别姬》的音乐，让学生穿越千年的时空隧道，来到战火硝烟的古战场，感受当时的悲壮之美，激起学生学习探讨的兴趣。这里音乐成为了一个媒介，在时缓时疾的乐曲声中，学生似乎看到了作者孤独的身影，触摸感受到了作者悲凉愤懑的心情。音乐拉近了学生与作者的距离，引导学生走进文中创设的情境，与作者的感情形成了共鸣。在这样一番导入以后，学生很急于想知道该文的庐山真面目，能够自觉主动地进入文章的学习，从而会收到理想的教学效果。
二、采用形式多样的教学方法，创造学生自主学习的机会。
在文言文教学中，老师应该多变换教学方法。这就是说不同的文章要有不同的侧重点，在备课过程中就应该针对不同的侧重点采取不同的教学方法。如《六国论》《过秦论》的逻辑性较强，说理性很好，顺便就可以给学生讲论辩的技巧。《鸿门宴》的故事性较强，历史感也不错，可以引导学生从历史的角度去感悟此文。《归去来兮辞》和《兰亭集序》抒情性较强，可侧重于引导学生从朗读的角度去感受文章情感。这里介绍两种常用的教学方法。
1.诵读法。我们都知道，“书读百遍，其义自见”，学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意，加深对课文的理解，陶冶学生情操，感染心灵，进而提高人文素养。因而在学习文言文时，应让学生自由大声诵读课文，划出不认识的字，不理解的词，借助课文下的注释和工具书了解。诵读将课文无声的语言变为感情的音响，增加活力，跳跃生命，让学生全方位、立体化感受课文。同时采用多种形式的诵读方式，激发学生学习文言文兴趣。如在教《归去来兮辞》时，我先让学生自读找出感觉，然后让学生个别起来读，再让学生分小组读，并进行评比，学生在反复的诵读中理解了课文的内容，体悟了作者的思想感情，逐渐进入到鉴赏的更高境界。
2.活动法。结合专业特点开展积极有效的活动，让学生真正参与到活动中来，真正成为课堂的主人。在文言文教学中，根据课文重点掌握的内容，让学生分组进行活动，如朗诵组、文学常识组、课文翻译组等，让学生课后上网查找资料，自己进行总结，并在课堂上进行小组活动展示，采用集体品评亮分的方式进行比拼，学生积极性高，课堂气氛浓烈。再如，组织学生“珠海拾贝”，分组搜集源自课本文言文中的成语、名言名句，比赛哪组搜集的最多。如《鸿门宴》中有很多成语，如“项庄舞剑，意在沛公”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“大行不顾细谨，大礼不辞小让”、“劳苦功高”等。我还开展活动激发学生背诵一些好的文言文语段，以小组为单位进行比赛，哪一组背得的人多，哪一组分值就高。学生发挥组内团结合作精神，背诵的积极性被充分激发，课堂氛围热烈。学生通过参与活动，激发了学习文言文的热情，在快乐的氛围中积累了大量的文言知识，再通过活动把知识输出并转化为能力。
总之，教无定法，只要能够调动学生积极性，能够提高学生学习文言文的创新能力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创造出高效实用的教学方法来。当然，教师在课堂教学中必须根据教学内容、学生特点以及资源条件统筹安排，选择最适宜的方式方法以达到教学效益的最大化。