1、艺术品
张炎
【教学目标】
品味赏析精彩的小说语言，揣摩人物内心，理解小说主题。 【教学难点分析】
语言描写、人物性格。
【教学方法】
自主、合作、探究
【教学过程 】（第一课时 ）
一、导入（解题）
1、思考：你认为怎样的物品才算艺术品？它应该具备哪些特性？
要点提示：无功利 供欣赏 审美性 艺术性
2、幻灯演示几件艺术品。（《清明上河图》、《思想者》、《断臂的维纳斯》等）
二、检查预习，走近作者
学生介绍作者契诃夫。
契诃夫（1860---1904），十九世纪末俄国批判现实主义作家，世界三大短
2、篇小说大师之一，他的作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。他是一位幽默讽刺大师，其作品情趣隽永、文笔犀利，代表作有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。
三、通读课文，看情节
1、在预习的基础上阅读小说，熟悉情节，复述故事。
（学生复述故事，教师引导学生认识小说的环形结构。）
学生试着自己设计本文的结构板书，领悟环形结构设计之妙
2、引导学生理解小说线索。小说中的人物，萨沙和律师，医生和演员本来没有什么关系，但他们都成了小说的环形结构链条上的一员，是什么让他们产生了这样的联系？
四、精读课文，品人物
3、析主题
1、小组合作，分别找出文中医师、律师与喜剧演员见到古铜大烛台后一系列对话与动作描写的语句，并分析三位人物性格
明确：虚伪 庸俗 低级趣味 亵渎美
2、学生尝试总结医生、律师、喜剧演员收到大烛台后，反应的基本模式是什么？ 有什么作用？
基本模式：
送礼、收礼过程中：这东西确实挺好----太不文雅----担心他人，尤其是异性看见不好----拒绝收下----半推半就收下。
收下后：观赏一番-----丢掉未免可惜-----留下也不行-----最后送走
作用：凸显事情的本质，强化讽刺效果。
3、如何理解这篇小说的主题？
本文记叙了萨少为报答医师的救命之恩，把艺术品---古铜大烛台送给医师，大烛台被转送、出售，最后又回到医师手中的故事，讽刺了当时社会各阶层的虚伪和庸俗。
五、拓展廷伸
续写故事：小说结尾，烛台又送到了医生面前，这令他目瞪口呆，试想烛台还会继续送下去吗？发挥你的想象，为小说续写一个结尾。
１、充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。
２、想象应合乎人物性格，体现小说主题。
六、板书设计
2
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
