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班级管理中的德育实践
巩义市河洛镇香玉小学
曹博
班级管理中的德育实践
巩义市河洛镇香玉小学 曹博
党中央明确提出“科教兴国，百年大计。教育为本”，而教育要始终把德育放在首位；同时，在九届全国人大四次会议上，许多代表有提出要“以德治国”，这充分体现了德育对整个民族、整个国家的进步有十分重要的意义，德育工作需要常抓不懈。青少年时期是形成良好思想品德的关键时期，又关系到未来建设者的思想品质，中小学均应重视和加强德育工作。班级又是学校教育的基本单位，因此，班
2、级管理中的德育尤为重要。我在几年的班级管理中，采取了一些方法来以供商讨。
第一、进行了理想教育。一个人有了理想，才有奋斗的目标，才有前进的方向，行动中也才有动力。学生根据自己的兴趣爱好和特长，正确认识自己，让学生确立各自的人生理想和中学阶段的奋斗目标，并通过组织“我的理想”、“我的优缺点”等主题班会来强化。学生有了追求，就能主动地参与教学工作，勤奋刻苦地学习，也能积极地参加学校组织各种有益活动，发挥自己的特长，体现自身的价值。这样既调动了学生的积极性，培养了学生的团结友爱、顽强拼搏的精神，培养了学生遵规守纪等优良品质，又增长了学生的才干，避免了学生学习生活中的盲目性，混日子的学生比例大大减少
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第二、进行了行为规范的教育。要提高学生的思想道德的素质，使学生有良好的行为表现，首先就让学生明白什么行为是道德的行为，什么行为又是不道德的行为，并让学生认识其危害。这样才能指导其行为，让他们形成良好的行为习惯。我是通过对学生反复进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、校规校纪以及其他道德规范的教育，再结合班级实际情况与学生一道讨论制定出切实可行的班规。通过耐心细致的教育来提高学生的认识，学生的思想通了，感到遵守纪律很有必要了，就能转化为自觉行动。
第三、进行了榜样教育。小学生的模仿力强，可塑性大，积极向上，不甘落后。不要因几次错误就否定他，排斥他，而要对他们进行耐心细致的教育，发现
4、其闪光点并鼓励他，以优秀学生为榜样，学习他们优秀的方面，帮助犯错误的学生增强改正错误的决心和信心。
第四、通过综合考核进行德育。德育的最终目的是使学生形成稳定良好的行为表现，在其他教育的基础上，对学生的平时表现量化管理。我的做法是：以100分作为基础分，减去学生违规违纪扣掉的分数（班规中已规定违反某项规定该扣多少分），加上好人好事或各种活动所得分数，学期进行累计。最后将行为分和考试成绩的平均分各以50%计入，结果为学期的综合得分，作为评选三好学生、优秀学生以及其他先进的依据，有时也进行阶段性的评比，让学生及时发现自身的问题，以便及时帮助和纠正不足之处。这样，就克服了评优只看学生成绩的作法，而
5、将学生的德、智、体、美、劳等各方面都进行了考虑。既有利于学生学习上的竞争，调动学生学习的积极性，又能促使他们发展多方面的兴趣爱好，发展和发挥自己的特长，增长学生的才干，使学生的综合素质得以提高，符合当前素质教育的要求，也能进一步使学生养成良好的行为习惯。我带的班在学校的综合评比中都名列前茅，每期都被评为先进班集体。
德育工作在班级管理中千丝万缕，值得一做的工作也很多，它的重要性波及到：做人、做事、做学问等诸多方面，可以说：一个群体的健康存在，当然离不开“德育”，为了更好地做好德育工作，我认为应注意以下几个原则：
一、以人为本原则：德育工作应抓住时机，如国内、国际大的事件发生时，能及时与学
6、生沟通、探讨，这样不仅达到了“德育”的目的，也使学生易于接受。如我国的“神州五号”发射成功时，我不仅将喜讯及时与学生分享，并且共同与他们探讨老一辈科学家为国家献身的精神，以及新一代科学家为国家强大所做的贡献，不仅易于树立学生们学习的更高目标，也使他们坚信祖国的未来在他们手中，为此现在应脚踏实地的学习。这样做我认为遵循了以人为本，不要做“强扭”的事情，不要“强行”让学生接受德育教育，而应顺其自然，在不知不觉中达到良好的效果。
二、细微原则：德育工作其实蕴涵在我们的身边，要抓住小事，如大清扫时：邻班来借工具，我总是让学生拿最好的工具借给他们，再比如上课时不迟到、不早退、备课充分、上课认真、批改
7、及时等这些都是很好的德育题材，只要坚持细微原则，何愁你的学生做人不优秀、做事不踏实、做学问不严谨？
三、粗犷原则：德育工作也应注意不要抓住学生的错误不放，应注重粗犷原则，如发现有的学生上课有所懈怠、注意力不集中时，我会在班级中提醒我的学生合理分配时间，注意锻炼身体，并给他们计算时间以督促他们抓紧时间，这样效果比较好。我认为做班主任应具备的特征之一是忍耐，不可一见到学生的错误，就喋喋不休地教育不止，这样有时达不到好的效果，容易伤了学生的自尊心、自信心，处理学生的错误时，不妨粗犷些，多给些时间，坚信学生会做好。
总而言之，德育的教育是使学生世界观、行为习惯、道德感情、意志和性格形成的过程，实施道德教育的任务是培养学生世界观、行为习惯、道德感情、意志和性格。一个人没有强烈的道德情感，就不会有坚强的意志和积极的行为，但德育不能是“说教”，它既有潜移默化的过程，还有在社会实践中不断发生、发展、形成的过程，最后才形成一个人的个性特征。在班级的管理中从小事入手，加强对学生的行为规范教育，使班级德育工作生活化、人性化。
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