《孙权劝学》教学设计.doc

孙权劝学教学设计一、教学目标:1、知识与能力目标（1）、积累文言词语,学习运用“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语。（2）、有感情地朗读课文,体会人物语言的情味。（3）、理解本文“开卷有益”的主旨。2、过程与方法目标（1）、结合课文注释与手边的工具书快速疏解文意,通译全文。（2）、反复朗读,促进理解。3、情感、态度与价值观目标理解刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国、于己都具有至关重要的意义。二、教学重点:1、朗读课文, 学习运用“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语。2、理解本文的内容与主旨,明白学习的重要性及其对现实生活的指导意义。三、教学难点分析文中人物对话时的口吻、神态和心理,体会人物语言的情味.四、学情分析通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的文言文解读能力，本课篇幅短小，且内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习，通过反复的朗读逐步深入文本。五、教学内容分析孙权劝学是义务教育课程标准语文实验教材七年级下册第三单元的一篇自读课文。文章写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文篇幅短小，在教学时应侧重学生的自主学习。本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。通过自主合作、探究的学习方法在这节课中得以体现。培养了学生的朗读、表达、等方面的能力，此外有多媒体协助教学，课堂容量，内容得到了充分的补充。六、教学准备1、根据教学需要搜集有关资料。2、制作多媒体课件。七、课时安排1课时八、教学环节与活动教学要点创设情境、导入新课,反复朗读课文、体会人物语言的情味,理清文章思路、深层次探究课文；合作探究、拓展延伸;课堂小结、布置作业。教学步骤一、创设情境、导入新课1.师:同学们,假如你们身边有人不爱读书和学习,大家想过怎样去劝说他(她)改变态度,重视读书与学习吗?带着这个问题,让我们共同学习第15课,一起来欣赏三国时的孙权是如何劝说自己手下大将吕蒙勤奋学习的。(多媒体课件显示课题)2.浏览课文注释,共同完成“文学常识填空”。二、反复朗读课文、体会人物语言的情味。1.教师范读课文,学生听读课文(要求:听准字音、听清节奏)2.学生自由、大声地朗读课文初读课文,读准字音、读出节奏。(多媒体课件显示重点字音)(2)再读课文,读懂文意(教师提示学生结合课文注释与工具书快速疏解文意,通译全文.)。(多媒体课件显示重点字词的解释)(3)三读课文,读出人物语气。(多媒体课件显示五个重点句,指名分析语气并大胆尝试朗读.)(4)小组合作,分角色朗读课文。(朗读要求:读出人物的口吻、神态与心理,最好能加上自己的表演.)三、理清文章思路，深层次探究课文。1.思考下列问题,理清课文线索(1)、孙权与吕蒙对话的目的是什么?(2)、吕蒙接受了孙权的建议吗?(3)、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的?(4)、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动?(劝学就学论议结友)2.课文探究:思考:(1)、孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的?(请找出文中的相关语句)(多媒体课件显示:“孤常读书,自以为大有所益”。孙权结合自身读书的体会,进行“现身说法”,使劝学更具说服力。)(2)、孙权劝学的效果如何?吕蒙的才略前后发生了怎样的变化?(请找出文中的两个成语)(多媒体课件显示:成语“吴下阿蒙”和“刮目相待”释义和造句练习.)(3)、指名用成语“吴下阿蒙”和“刮目相待”造句.(4)、人物简析劝学孙权关心部下,循循善诱就学吕蒙勤奋好学,才略大进结友鲁肃慧眼识人,敬才爱才四、合作探究拓展延伸请结合自己的亲身经历,说一说学习了这篇课文之后的感想.多媒体显示思考角度:1.从发生在吕蒙身上的巨大变化来看,(链接至“经典读书名言”)2.从吕蒙回复鲁肃的话来看(链接至“士别三日,即更刮目相待”含义探究)3.(引导学生从不同角度去思考感悟.)五课堂小结布置作业.1.课堂小结:同学们,学完了这篇课文以后,大家是否已经发现:不知不觉中,我们对“学习”、“读书”这样一类的词语有了更深刻的领悟。希望在座的每一位同学,也包括老师自己,我们都能珍惜今天的学习条件和工作环境。同学们快乐学习,健康成长。老师努力工作,不断改进。就让我们共同努力吧!2.布置作业“课后小练笔”:假如你身边有人不爱读书和学习,你能不能学一学孙权的劝导方法,去劝勉他(她)改变态度、重视学习呢?请以为题目,写一篇300字左右的小文章.附：板书设计15、孙权劝学资治通鉴孙权劝学关心部下，循循善诱吕蒙就学勤奋好学，才略大增鲁肃结友慧眼识人，敬才爱才