1、《灯光》教学设计
教学目标：
1、读读记记“战地、歼灭、憧憬、阻击”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。
4、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学重点：理清课文的表达顺序。
教学难点：理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学准备：课前收集作者王愿坚的资料。课件。
教学过程：
一、 简介作者，导入新课。
1、交流收集到的关于作者王愿坚的资料。
2、引入新课，质疑。
二、初读感知，理清课文叙述顺序。
2、 1、认读词语。
2、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？（1、2自然段写现在；3——11自然段写往事；12自然段写现在。）
3、学生自读往事部分，说说事情的起因、经过和结果。
三、再读课文，理解课文内容
1、我为什么会由一声赞叹想起往事？（因为郝副营长看到插图上的灯光、憧憬未来时发出过“多好啊”这样的赞叹）
2、文中出现了几次“多好啊”？都是在什么情况下说的？（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助
3、学生弄清这一问题。）
第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起作者回忆的直接原因。（赞美天安门广场的灯多好啊！今天的幸福生活多好啊！）
第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。（能在电灯下看书多好啊！）
第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。（能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！）
3、赞叹是由灯光引起，默读课文，找出描写“灯光”的句子，用笔勾下来。课件
(1).广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
(2).书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子
4、正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思者。
(3).他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
(4).这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
(5).在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来
4、朗读这些句子，思考：
（1）“我”为什么看到天安门广场上的千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？(提示：这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些
5、灯生活又变得怎样？ )
（2）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么?
（3）郝副营长“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（4）理解重点句子：“这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。”（设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。课件出示）
① 战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
② 守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，__
6、为后续部队照亮了前进的道路。
③ 战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
（使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）
（5）“在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来”这句话在文中起什么作用？（前后照应，表达了对战友的怀念，不忘过去，将先烈的革命精神发扬光大）
四、再读课文，拓展延伸
再次浏览全文，思考：你觉得用“灯光”为课题，有什么深刻含义？它与文中出现的火光有什么关系？
（歌颂以郝
7、副营长为代表的革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的一切璀璨的“灯光”，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。）
五、作业：课外阅读《七根火柴》《三人行》。
板书设计：
灯 光
广场 灯光 一声赞叹 幸福生活
多好啊
阵地 火光 憧憬未来 生命换取
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