何中全微型课题申报表.doc

年度
2010—2011
编号
35

资阳市教育科研微型课题

申请·评审书
课 题 名 称 农村初中数学作业分层研究

选 题 分 类 D 中小学数学

课题申请人 何 中 全

所 在 单 位 资阳市雁江区祥符镇洛重初级中学

课题申请人 曾 永 华

所 在 单 位 资阳市雁江区祥符镇初级中学

填 表 日 期 2010年6月10日

资阳市教育科学研究所
2008年制
申请者的承诺：
本人自愿申报资阳市教育科研微型课题。我保证如实填写《资阳市教育科研微型课题申请·评审书》（以下简称《评审书》）各项内容。如果获准立项，我承诺履行《评审书》中的协议，接受各级教育科研部门的管理，遵守《资阳市教育科研微型课题管理办法》和资阳市教育科学研究所的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，按期完成研究任务，提交预期的研究成果。资阳市教育科学研究所有权使用本表所有信息。
申请者（签章）：何中全
曾永华
2010年 6 月10 日
填 表 要 求
一、请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
二、本表报送一式三份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。
三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。
四、请按要求准确、清晰地填写表中各栏内容；若有其他不明问题，请与资阳市教
育科学研所联系。
1.课题名称
准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
2.选题分类
按下面的分类填写，限填1项，只写代号。A.中小学德育；B.心理健康教育；C.中小学语文；D.中小学数学；E.中小学外语；F.中小学理化生（科学）；G.中小学政史地；H.中小学音体美；I.综合实践活动;J.评价与考试；K.学校管理；L.中小学信息技术教育；M.教师教育；N.其他。
五、本表须经课题所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
六、未尽事宜，请与资阳市教育科学研究所联系
联系地址：资阳市娇子大道南三巷2号 邮政编码：641300
联系电话：[phone]。
一、研究人员基本信息
研究者姓名
何中全
性别
男
出生年月
1962.06
行政职务
副校长
职称
中数一
研究专长
初中数学
工作单位
资阳市雁江区祥符镇洛重初级中学
邮政编码
641305
E-mail

联系电话
13982948160
研究者姓名
曾永华
性别
男
出生年月
1963.04
行政职务
祥符镇教研员
职称
中数高
研究专长
中小学数学
工作单位
资阳市雁江区祥符镇初级中学
邮政编码
641305
E-mail
Zengyonghua1963@
联系电话
13982975218
二、课题研究方案
1．提出问题（讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑，教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的问题，限1000字内）

初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。为了解决这一问题，又结合我校生源、教育环境和教育工作特点，经数学组多次讨论，确立了课题研究项目为“农村初中数学作业分层研究”。其主要目的是探究如何提高学生的数学成绩，使不同的人得到不同的发展
义务教育择校和城镇化进程后，农村初中大多数优等生外流，留下的大多是学习上需要帮助和单身家庭的孩子心理上需要输导的学生，由于农村的父母亲长期外出打工,根本谈不上对子女学习和生活的关心,造成留守学生的增加。《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展
传统作业分析
1．习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。
2．时间、内容一刀切。大部分教师在布置的作业时，往往要求学生（优秀生和学困生）在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。
3．出现了“一多”“二假”“三无效”的情况。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量其它练习册所累；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么置中间计算过程于不顾，只追求答案；“三无效”指学生做作业，教师批作业终日疲惫不堪，收效甚微。国家教育部明确指出要减轻学生的作业负担，绝非不要作业。
课题需要解决的问题：
（1）学生分层 ：将学生分为A、B、C三个层次；
（2）课内练习分层：结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。作业分为三类；
（3）课外作业弹性布置 ：低层次学生低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；中层次学生有变化、有综合、主动走、促发展。高层次学生有创新、有探究；
（4）评价分层：用爱的眼光去温暖他们；对他们多一些理解和宽容，充分挖掘闪光点。
2．研究范围、方法、周期、步骤（限200字内）

洛中2011级两个班的80个学生，从A、B、C三学生类中的三类题目，采用调查法、行动研究法、个案法、多样法，实验时间为一年，主要分三个阶段：
1、准备阶段：（2010.6—2010.8）
认真学习《数学课程标准》、及有关信息、资料，形成较为实用、科学的研究方案。
2、实践探究阶段：(2010.9—2011.5.)
依据研究方案，开展作业设计内容、形式等方面的研究，加强日常沟通，完善方案。
3、实验的总结阶段: (2011.6.—2011.7.)
进行课题实验总结，形成实验报告。
3．改革措施（准备采用的解决问题的方式、方法、策略等，限600字内）
（1）学生分层
将学生分为A、B、C三个层次，A层是拔尖的优等生，即能掌握课堂内容，独立完成习题，可主动帮助和解答B层、C层的难点，与C层学生结成学习伙伴；B层是成绩中等的学生，即能掌握课堂内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向A层同学请教；C层是学困生，即能在教师和A层同学的帮助下掌握课堂内容，完成练习及部分简单习题。
（2）课内练习分层
做到内容上分层次，要求上有差异。并且在实验的实施过程中随时调整练习的要求。
一类题面向全体学生，特别是暂差生或学困生，紧扣当天所学的内容，浅显易懂，用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的自信心；
二类题面向中等以上的学生，设计力求有一定的难度，反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”；
三类题面向学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的发展，有一定的难度，针对基础好的学生，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性培养发散思维能力，鼓励超前学习。
（3）课外作业弹性布置
对各层次学生在认识与情感等方面不同的需求。遵循：低层次学生低起点、补台阶、拉着走、多鼓励；中层次学生有变化、有综合、主动走、促发展。高层次学生有创新、有探究。
（4）评价分层
针对A、B、C三类学生实际，用爱的眼光去温暖他们；对他们多一些理解和宽容，充分挖掘闪光点。
4．预期效果（预期学生、教师、学校的发展和变化情况，限100内字）
学生的自主能动得到尊重和发挥，学生的情感、兴趣、意志、习惯等非智力因素得到健康发展，学生的创新意识明显增强，把“要我学”逐渐转变为“我要学”， 把“学服从教”变为“教服从学”。 达到提高我校课堂教学效益的目的。
5．预期成果及形式（限100字内）
教学反思、调查报告、结题报告、小论文等。
三、评审意见
1．课题申请人所在单位意见（申请书所填写的内容是否属实；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。）

申请人所填内容属实，学校能提供完成本课题所需的时间和条件；同意何中全、曾永华承担本课题的研究任务和信誉保证

单位盖章 负责人（签字）：李水清

2010 年 6 月 10 日
2．县（市、区）教研机构评审意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日
3．市教科所审批意见

单位盖章 负责人（签字）：

年 月 日