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支撑起人生信念风帆的信任
【内容摘要】：
在我所带过和正在带的班级中存在这样一些特殊的学生，他们很聪明，但是学习成绩很差！通过观察我发现他们身上什么都不缺，只缺自信！如何让他们找到自信呢？我试过用传统的方法但是不见效果，这让我觉得我们需要改变了！
【关 键 词】：自信缺乏 不批评 感觉重要性 罗森塔尔效应 评价
西方有位哲学家曾经说过这样一句话：一个人不会把生命卖给你，但却会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。由此可见激励的重要性。每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是自信缺乏的同学，对激励的渴望更甚。我在教学中不断尝试各种激励性评价方法共用，收到了良好的效果。
一、最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任
美国著名的心理学家史基诺经由动物实验证明：因好行为而受到奖赏的动物，其学习速度快，学习效果亦较佳；因坏行为而受处罚的动物，则不论学习效果和速度都比较差。最近的研究显示，这个原则用在人身上也有同样结果。批评不但不会改变事实，反而只有招致愤恨。另一位心理学家汉斯?席尔也说：更多的证据显示，我们都害怕受人指责。
最残酷的伤害莫过于对自尊心和自信心的伤害。不论学生现在多么“差”，教师都要多加鼓励，最大限度地给他能支撑起人生信念风帆的信任。这样，学生就一定会步入成功的殿堂。每个孩子都有自尊，我们要照顾他们的自尊，特别是缺少自信的孩子。
在孩子的成长过程中，有些人总是以得到100分作为成功。因此孩子总是生活在“失败”的阴影之中，并时时感觉到“失败”的痛苦。推倒压在无形生命上自卑的巨石，孩子的潜能就会像火山-样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实地表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”
记得曾经读过一篇《伊索寓言》中的一个小故事：一天，太阳与风正在争论谁比较强壮，风说："当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌，我可以比你更快地叫他脱下外套。"说着，风便用力的对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它愈吹，老人愈把外套裹的更紧， 后来，风吹累了，太阳便从后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下。太阳于是对风说道："温和、友善永远强过激烈与狂暴。"
让我们尽量去了解他们，而不要用批评的方法吧！让我们尽量设身处地去想：他们为什么要这样做。这比起批评责怪还要有益和有趣得多，而且让人心生同情、忍耐和仁慈。
二、让他们感觉自己的重要性
曾读到一个美国的教育故事：底特律有一位教师，要求司第维.莫里斯在课堂上帮忙寻找一只遗失的老鼠。这位教师知道司第维.莫里斯具有其他学生所没有的禀赋---由于他两眼失明，因此听觉特别灵敏。这是司第维有生以来第一次因听觉敏锐而受人重视。几年后，司第维向他人透露，那次寻鼠事件所受的重视，确定使他的生命展开新的一页，因为从那时候起，他开始持续不断地发展自己的禀赋，终于在几年之后成了有名的流行歌手和作曲家。在教学中具体我是这样做的：
1、不把他们当普通人看待！
在孩子父母的心目中，他们都不是普通的人，都是一个个小宝贝、小皇帝、小公主。而在学校，我们都弱化了他们，把他们看成是具体的普通的人。我们能不能不把他们看成普通的人，而把他们看成上帝呢？他们从出生到这么大是没有经过什么大风大浪，但是他们身上所具备的不正是我们所没有的吗？他们未来的青春、阳光不正是我们所失去、所向往的吗？我们是否应该换一种眼光来看待他们呢？把我们的课堂看成是未来世界著名的人物的一次聚会。这样我们就会用不一样的眼光，不一样的心情，不一样的态度来对待他们了！
我觉得教师要建立起-种全新的观念：像上帝一样对待孩子，把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去创造另一个美好的生命!
2、用激励性的语言鼓励他们！
及时评价，适时发现，善于捕捉学生的闪光点。对学生学习的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。一句简单的"你真棒"，"老师非常喜欢你"，"你的想法很独特"，"你的课外知识真丰富"，"你很善于思考"等等，都能拉近学生和老师之间的距离，增强亲切感。就算当时学生在发言时出现困难，教师的一句"我想你一定在思考，大家再给他一点时间，好吗？"这样不仅使学生确立学习的信心，保护了学生的自尊心，还使学生更爱学习。
在我们班，我让每一位学生都取了口号，在他们表现优秀时我们都喊他的口号，收到了明显的效果：我们班有一名学生叫王玉，她平时很是自暴自弃、学习成绩"惨不忍睹"，没有同学和她一起玩。但是我没有放弃她，我帮她取了一个很好听的激励口号：王玉必须琢，琢后必成器！我鼓励她能够举手回答问题，我们都期待着。有一天，她终于鼓足勇气 “高抬贵手”了，等到她回答完后我们大声地喊出了她的口号，没有想到这真的使她改变了。没有过几天，有一位学生告诉我，王玉抄人作业了！这让我大喜，要知道抄人作业是不好的，但是更要知道李玉平时是不做作业的！她抄作业了！她终于试图改变自己了！
3．对学生寄予适当的期望
著名的“罗森塔尔效应”说明了教师的期望会对学生的心理发展及其成长产生深远的影响。不要视别人的自尊心、自信心为儿戏。因为要想让一个人重建自信，不知比破坏一个人的自信心要难上多少倍。积极期望对于增强自信心起到关键的作用。教师在教学过程及师生交往中，要善于运用各种关怀性的体态语言表示对学生的关爱，使他们觉得老师很关心自己。从而获得一种积极向上的动力，增强他们的信心，让他们敢于大胆尝试。
三、采用不同的评价体系
在我们班评价的方法是多样的，目的是让每个学生都有不同程度的进步，特别是自信缺乏的学生。
１.学生自我评价和评价别人
在我们班的课堂作业本上可以看到很多评语，这些评语不是教师的评语而是学生自己和同学的评价。这些评价比起老师的评语要丰富的多了："相信你会更棒的，因为你是我最好的朋友！""加油，我顶你！""今天上课没有认真听讲吧，要不怎么这么简单的题目都错了！"学生通过对自己和别人的分析比较，在剖析自己和别人之中不断完善自我。将评价的主动权交给学生自己，这样让学生更乐于接受，同时也会达到最佳的评价效果。　
２.树立榜样，共同进步。
每个缺乏自信的学生都迫切想找到自信！教师应该深挖他们的闪光点，然后拿到放大镜下放大，让学生们看到自己的优点。不但使他树立了榜样，找到了自信；而且还能鼓励同一层次的学生向他学习，让他们看到同伴的优秀表现，促进自身的进步！
3、鼓励学生迈出第一步。
有些学生由于对自己缺乏自信，做什么事情畏首畏尾，始终不敢尝试着去迈出一步，我经常对本班的学生说"生活中的任何事情的成功，离不开艰辛的努力，更离不开自己勇于尝试的勇气。只要你迈出了第一步，你就有机会成功，如果你不敢迈出第一步，那么。等待你的永远只有失败这两个字。
教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 让我们努力创造鼓励性的环境，坚信每个孩子都有优点，用教师爱的心雨浇灌孩子们长成参天大树。