教育学第六章练习题.doc

教师之路，从山香起步！
新郑协议班教育学第六章练习题
一、单项选择题(本大题共50题，每小题1分，共50分。)
1.教学的根本目的是（ ）
A.培养全面发展的人
B.发展学生的智力、体力和能力
C.培养学生的情感、态度、品德和个性心理品质
D.使学生掌握基础知识和基本技能
2. 教学作为一种活动，一个过程，具有多种形态，是（ ）的统一。
A.课内与课外 B.班级与小组
C.集体与个别化 D.共性与多样性
3.下列关于教学与智育之间关系，说法正确的是（ ）
A.教学是智育的主要途径
B.智育是教学的唯一任务
C.教学是智育的唯一途径
D.智育是教学的次要任务
4.学校全面实现教育目的的基本途径是（ ）
A.班主任工作 B.学科教学 C.品德教育 D.教学管理
5.在教学任务中处于基础地位的是（ ）
A.发展学生智力 B.培养学生能力
C.传授基础知识和基本技能 D.形成学生科学世界观和道德品质
6.教学从本质上说，是一种（ ）
A.认识活动 B.教师教的活动
C.学生学的活动 D.课堂活动
7.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（ ）
A.有差别性的认识 B.有个性的认识
C.有领导的认识 D.有基本的认识
8.标志着教学过程理论形成的是（ ）
A.杜威的五步教学法 
B.赫尔巴特的五段教学法
C.孔子提出的“学而不思则罔，思而不学则殆” 
D巴班斯基教学过程最优化的理论
9.教学过程中“直接经验与间接经验相结合”规律的主要观点是（ ）
A.学生学习以直接经验为主
B.学习直接经验必须以间接经验为基础
C.直接经验比间接经验更重要
D.以间接经验为主，直接经验为辅
10.某大学校长在一次开学典礼上说：学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎枪”。这句话强调了在学习中（ ）
A.智力比知识重要 B.方法比知识更重要
C.品德比知识重要 D.过程比知识重要
11.教学的教育性主要体现在教学过程中的哪一条基本规律中（ ）
A.间接经验与直接经验相结合的规律
B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律
C.掌握知识与发展智力相统一的规律
D.传授知识与思想品德教育相统一的规律
12.近代注重训练学生思维而忽视教学内容的教学理论是（ ）
A.形式教育理论 B.实质教育论 C.要素教育论 D.官能教育论
13.“博学，审问，慎思，明辨，笃行”出自哪部教育著作（）
A.《孔子》 B.《学记》C.《中庸》D.《孟子》
14.教学过程的结构指的是教学进程的（）
A.基本部分 B.基本内容
C.基本途径 D.基本阶段
15.根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本要求是（ ）
A.教学目的 B.教学方法 C.教学原则 D.教学内容
16.“除数是小数的除法”，某老师把学生回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4（人）12÷2=6（人）12÷1=12人）12÷0.5=24（人）。这—做法体现了（ ）
A.理论联系实际原则 B.巩固性原则
C.直观性原则 D.因材施教原则
17.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确地理解书本知识和发展认知能力。这体现的教学原则是（ ）
A.直观性原则 B.启发性原则
C.循序渐进原则 D.巩固性原则
18.主张“一切知识都是从感官的知觉开始的”的教育家是（ ）
A.赫尔巴特 B.杜威 C.凯洛夫 D.夸美纽斯
19.“性相近，习相远”体现的教学原则是（ ）
A.因材施教原则 B.自主性原则
C.启发性原则 D.巩固性原则
20.教师在教学过程中抓重点，讲最关键的部分，促进学生的理解，体现了（ ）原则。
A.循序渐进 B.启发性 C.直观性 D.巩固性
21.讲授法的四种形式（ ）
A.讲读、讲解、讲述、讲演 B.讲读、讲解、报告、讲演
C.讲解、报告、讲述、讲演 D.讲解、讲演、论述、讲述
22.教师把实物、教具展示给学生看，或者向学生做示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识，发展能力的方法，叫作（ ）
A.观察法 B.实验法 C.练习法 D.演示法
23.学习完面积的大小后，王老师要求学生回家量一量日常用品所占面积的大小。这种教学方法是（ ）
A.实践探究法 B.实习作业法
C.实物演示法 D.实验教学法
24.运用谈话法、讨论法、陶冶法的共同特征（）
A. 运用多媒体 B.师生双边平衡
C.以学生为主的活动 D.以教师为主的活动
25.情景陶冶教学模式的理论基础是（）
A. 布卢姆的掌握教学法 B.洛扎诺夫的暗示教学法
C.布鲁纳的发现教学法 D.巴班斯基的最优教学法
26.现代学校教学的基本组织形式是（ ）
A.小组教学 B.个别教学 C.复式教学 D.课堂教学
27.班级授课制始于16世纪的欧洲，（ ）一书奠定了班级授课制的理论基础。
A.夸美纽斯的《大教学论》 B.卢梭的《爱弥儿》
C.赫尔巴特的《普通教育学》 D.洛克的《教育漫话》
28.下列哪些教学措施不利于因材施教（ ）
A.分组教学 B.个别辅导 C.直观教学 D.组织讨论
29.教学工作的中心环节是（ ）
A.备课 B.上课 C.课外辅导 D.检查评定成绩
30.根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（ ）
A.新授课和巩固课 B.讲授课和练习课
C.单一课和综合课 D.理论课和实践课
31.学生围绕自己和教师订立的学习契约开展自学和独立作业的教学组织形式是（）
A. 文纳特卡制 B.道尔顿制 C.特朗普制 D.曼海姆制
32.根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的对教学工作的基本准则和要求称为（）
A. 教学结构 B.教学大纲 C.教学原则 D.教学方法
33.备课时，教师要按顺序写出（ ）三种教学计划。
A.课时计划、单元计划、学期计划 B.单元计划、课时计划、学期计划
C.学期计划、单元计划、课时计划 D.学期计划、课时计划、单元计划培养
34.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）
A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D.道尔顿制
35.( )是由杜威首创，由他的学生克伯屈加以推进并大力推广的教学组织形式。
A.道尔顿制 B.班级授课制 C.设计教学法 D.特朗普制
36.衡量一所学校的办学水平，其关键指标是对（ ）的评价。
A.学生的发展 B.课程和教材质量
C.教师队伍 D.授课质量
37.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（ ）
A.正式评价与非正式评价 B.相对评价与绝对评价
C.形成性评价与总结性评价 D.正确评价与错误评价
38.对被评价对象做出鉴定，区分等级，了解教育目标的实现程度，这属于（）
A. 诊断性评价 B.终结性评价 C.形成性评价 D.相对性评价
39.从评价角度而言，“机动车驾驶执照考试”与“高考”（ ）
A.两者均为常模参照评定 B.两者均为标准参照评价
C.分别为常模参照评价和标准参照评价 D.分别为标准参照评价与常模参照评价
40.新课程所强调的评价观念是
A.发展性评价 B.诊断性评价
C.形成性评价 D.总结性评价
41.基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是（ ）
A.二因素理论 B.三维结构理论
C.三元智力理论 D.多元智能理论
42.“多一把尺子，就多一个好学生”这反映的评价观是（）
A.评价是促进学生发展的 B.评价应该关注过程
C.学生是评价的主体 D.评价标准应该多元化
43.在教学活动活动中，为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构成为（ ）
A.教学模式 B.教学组织形式 C.教学原则 D.教学过程
44.罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学属于（ ）
A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式
C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
45.西方德国教育家瓦·根舍因提出的教学模式是（ ）
A.非指导性教学模式 B.范例教学模式
C.掌握学习模式 D.课堂会议模式
46.“教学过程最优化”的教学思想是由（ ）提出的。
A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基 D.凯洛夫
47.情境—陶冶教学模式的基本操作程序为( )
A.情感体验——情境体验——总结转化
B.创设情境——情境体验——总结转化
C.创设情境——情境体验——情境转化
D.情感体验——情境体验——情境转化
48.遵循“创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价”基本程序的教学模式是( )
A．范例教学模式 B．抛锚式教学模式
C．引导—发现教学模式 D．情境—陶冶教学模式
49.上好课最根本的要求是（ ）
A.备好课 B.活跃课堂气氛
C.保证内容准确 D.发挥学生主动性
50.一位老师在进行品德教育时，举了个例子：古代有个人，他的妻子得了重病，惟有一种药能救她的病，但这种药很贵，这个人根本无法凑足买药的钱。于是，他把药偷了出来，救了妻子的命。这位老师进而引导学生回答这个人该不该偷药。一部分学生回答“该偷”，另一部分回答“不该偷”。老师在学生回答后，对学生的回答进行了讲评。
在这个案例中，该老师所使用的教学模式为：
A.传递——接受式 B.引导——发现式
C.示范——模仿式 D.情境——陶冶式

二、多项选择题(本大题共20小题，每小题2分， 共40分。)
1.“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学。”这句话的依据是（ ）
A.教学所占时间最多
B.教学对学生发展的影响最全面
C.其他工作都是围绕教学进行的
D.教学对学校教育质量影响最大
E.教学是师生双方的共同活动
2.教学情境中教师的教和学生的学包含（ ）
A.教师 B.学生 C.教学内容 D.教学媒介
3.物理课上，老师问大家：“什么是力？”同学们面面相觑，老师又说：“力就是手能提水桶，用粉笔擦能擦黑板。”同学们马上明白了，有的说“力就是脚踢足球”，有的说“力就是风吹红旗”，等等。老师引导学生展开讨论，学生得出结论力是物体之间的相互作用。这属于教学过程哪些阶段（ ）
A.激发学生动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识
4.学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（）
A.间接性B.目的性C.交往性D.教育性
5.教学过程是一种特殊的认识过程，学生认识的特殊性表现在（ ）
A.认识任务特殊——认识的间接性
B.认识对象特殊——认识的交往性
C.认识条件特殊——认识的教育性
D.认识方法特殊——有领导的认识
6.《赠汪伦》一课上，老师让学生表演离别时的情景，学生们跃跃欲试。大家热情很高，课堂气氛热烈。老师选了一组同学来表演。后来，又有一组同学上来表演，同学想唱离别的歌曲可是不会唱。老师立即提醒到，我们可以唱自己会唱的离别歌曲。于是，课堂里充满了歌声。
案例中运用到的教学原则有（ ）
A.启发性原则 B.理论联系实际原则
C.因材施教原则 D.直观性原则
7.老师在讲授“雪花”时，通过看录像并向空中抛洒碎纸向学生讲解，不属于哪种直观方式（ ）
A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.虚拟直观
8.选择教学方法的主要依据有（ ）
A.教学目的和任务 B.教学内容的性质和特点
C.每节课的重点和难点 D.学生的身心发展特点
E.教师自身的素养
9.一位小学教师在讲解圆柱体的侧面积时，先让学生作圆柱侧面，然后让学生思考、讨论，引导学生得出结论。这符合教学的（ ）
A.直观性      B.启发性      C.巩固性       D.科学性和思想性统一
10.某教师为了消除学生的自卑心理，在他们身心愉快的时候给他们制定了一个容易完成的目标，通过对他们获得成功的喜悦心情的系统强化，创设相应的教学情境最终使学生建立自信，这种方法应用了：
A 愉快教学法
B 尝试教学法
C 情境教学法
D 成功教学法
11.班级授课制的优点是（ ）
A.有利于提高教育工作的效率
B.有利于发挥教师优势
C.有利于发挥班集体的教育作用
D.有利于充分发挥学生的主体性
12.下列教学组织形式中，能更有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能的是（ ）
A.班级授课制 B.个别教学制 C.道尔顿制 D.设计教学法
13.备课主要做到三方面工作，即（ ）
A.钻研教材 B.了解学生
C.设计教法 D.评估方法
E.研究理论
14.考试作为检查知识的一种形式，具有（ ）功能。
A.纠正偏科现象 B.检验教学效果 C.调控学习方向 D.监督学生学习
15.现代教学评价强调的三种基本概念是（ ）
A.关注学生发展 B.强调教师成长
C.重视以学论教 D.强调教学相长
16.教育评价的原则包括（）
A.方向性原则 B.可行性原则 C.实效性原则 D.对立性原则
17.教学评价的作用是（ ）
A.诊断教学问题 B.提供反馈信息
C.调控教学方向 D.检验教学效果
18.下列选项中，哪些是协作学习教学模式优点（ ）
A.共享信息资源，充分激发学员的学习动机
B.能产生团体氛围，发挥群体动力和集体合作的协同效应
C.有利于促进学员高级认知能力的发展，有利于对学员的自主学习能力、合作能力、信息能力和创新能力的培养
D.单项沟通为主，可以扩大教育规模
19.以下属于探究式教学观点的有（ ）
A.解决问题是教学的中心
B.教学过程中重视学生实际和可接受性
C.注重学生独立活动的开展
D.教学建立在有感染力的事件上
20.选择与运用教学模式要考虑的要素有（）
A.目标 B.教材
C.学生 D.教师

三、判断题(本大题共10小题，每小题1分， 共10分。)
1.在班级教学的互动过程中，教师和学生都是活动的主体。
2.教学的主要任务在于传授对实际有用的知识，至于学生智力开发无需特别训练。这是形式教育论的观点。
3.注入式教学是填鸭式，讲授式教学是启发式。
4.运用启发性原则首要问题是调动学生学习主动性。
5.教学原则是根据教学规律制定的。所以二者没有区别。
6.某一教师在讲述瓣膜的时候说“为了防止血液倒流，静脉想出来个办法，长了个瓣膜”这违背了教学的系统性和逻辑性
7. 把学生的成绩评为优、良、中、差，属于学业成绩评定中的等级制计分法。
8. 范例教学中的“主体与客体统一”，主体是指教师，客体是指学生。
9.教学评价本质上不是一种价值判断，而是一种事实判断。
10.备课就是钻研教材、写教案。

四、简答题(本大题共5小题，每小题4分， 共20分。)
1.简述教学的基本任务。
2.如何理解教学要面向全体学生？
3.在教学中，传授知识和思想品德教育相统一应注意哪些问题？
4.怎样理解因材施教教学原则，并且怎样贯彻因材施教学原则？
5.为什么说上课是整个教学工作的中心环节？

五、论述(本大题共2小题，每小题10分， 共20分。)
1.试述“传递—接受教学”和“问题—发现教学”各有何长处与局限。
2.论述现代教学模式多样化的必然性原因。

六、案例分析(本大题共4小题，每小题15分， 共60分。)
1.课堂上有位指出教师对某个问题的解释有错误，教师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你上来好了。”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂中再也不能发现问题，也不主动回答问题了。
评价该教师的教学行为。

2. 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：请对这位教师的行为分析。

3. 王老师正在上地理课，却发现课代表王超这几天心不在焉，还不耐烦地把书翻得哗啦作响。这次王老师忍不住了，便用提问法来“警告”他一下，没想到一连十来个问题都没有难住他，王老师增加了难度，涉及他未学的内容和课外知识，可王超还是能流畅地答出来。怎么办？王老师产生了一个大胆的设想：能否让他不随堂上课，节约出的时间，自己去查阅资料，研究问题，学习更多的知识呢？学校非常支持王老师的想法，对王超实行了单科免修。从此，每当上地理课时，学校图书馆里多了一位小读者，查阅地理资料，研究自己感兴趣的问题，如全球气候的变迁、环境污染等。王老师呢，工作不但没有减轻，反而更重了：给王超提供相关的课题，指导他查阅相关资料，解答他提出的各种问题，教他撰写小论文。一个学期下来，王超的《植被保护与资源开发》一文获得全国中学生小论文评比优胜奖。
（1）联系案例说明王老师的做法体现了什么教学原则。
（2）如何理解王超的自主性学习？
（3）结合案例说明教学中教师的主导作用是如何体现的。

4.下面是一位学生考试结束后的自我感受，请结合新课程改革，运用教育评价的相关理论，对这一案例中教师的做法进行评析。
“考试的时候，我很紧张。不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受多了，我认真地做卷子，不知不觉的就写完了。教师把卷子发下来分析试卷。一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同桌说了几句话，老师过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是48名，全班倒数第四。我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败。唉！”

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