小学综合实践论文：实践中探究-活动中奖励.doc

小学综合实践活动论文
实践中探究 活动中感悟

【摘 要】让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,不是其他课程的辅助和附庸，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。本文主要从整合资源，多元开发；贴近生活，实践探究；开展活动，感悟生活三个方面进行分析，突出“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力”的思想，让我们在开放的教学中，使每个学生的智慧得以展现，使他们的潜能得以发掘，为他们的可持续发展打下扎实的基础。

【关键词】 实践 探究 活动 感悟

让教育走出课堂，让校园、家庭、社会共同发挥教育功能，已成为全社会的共识。综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程,不是其他课程的辅助和附庸，是一门实践性、开放性、生成性很强的课程。《基础教育课程改革纲要》关于“综合实践活动”有如下阐述：“学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调学生通过自主探究，去实现综合素质的发展。教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。真正亲近生活，亲近实践。

一、 整合资源，多元开发

综合实践活动课程自开设以来,出现了各种各样版本的教材:有省编的地方教材;有县市编的教材;所有人教版各学科的教材中也穿插了不同的实践活动安排。综合实践活动课程教材及内容的多样性、复杂性以及部分内容不符合农村实际情况的难以操作性是农村小学综合实践活动课程不能正常实施的重要原因之一。因此，要将综合实践课与其他领域或少先队活动进行整合。
1．小学综合实践活动与其他领域内容的整合
综合实践活动课程是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现时知识的综合应用的实践性课程。在活动目标和内容上，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与信息技术教育各有特点和侧重点，但也绝对不是割裂的，而是相互联系的。因此，教师要给学生营造一个开放的学习空间，让学生对自我、自然、社会、科技引起足够的关注，并在这个过程中形成积极的人生态度。
【案例1】如在我校《种蓖麻》实践活动基地，开采系列活动。主要通过学生亲手种植蓖麻、采摘蓖麻了解蓖麻的相关知识，学习掌握蓖麻生长所需要的温（湿）度、水分、养分等特点。另一方面利用因特网查找资料，学习农科知识并开展摄影比赛，举办摄影展。同时让学生适时利用相关知识在家尝试种蓖麻。为学生的个性发展，提供了开放的空间。
此系列活动学生在劳动中完成社会实践，在劳动中进行研究性学习，在劳动中学会收集、整理信息，并将信息服务于社区。这一案例以“劳动与技术教育”这一领域为核心主题，有效地将综合实践活动的各个领域整合在一起，丰富了课程教学资源。
2．小学综合实践活动与少先队活动的整合
少先队活动和综合实践活动同属于活动课程，都强调学生主体作用的发挥，都倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、关注生活体验、促进个性发展；都强调回归儿童生活世界，注重学生直接经验的积累，以少年儿童能亲身参与的丰富多彩的实践活动为基本内容。少先队活动和综合实践活动内容上又相互交叉、相互融合。因此，将两者优化整合，必将大大拓宽综合实践活动的教学资源。在这个思想的指导下，我们根据学生的兴趣、需要引导学生设计出了更丰富的活动方案。
【案例2】如《纸精灵服装设计大赛》，这一课的设计是一个自主性、开放性、创意性和实践性很强的活动。学生可以任意选取材料，如报纸、皱纸、丝带、纸杯等，给学生选材上很大的自由度和自主权。开始，老师让学生欣赏各种用纸做成的服装设计的作品。然后，让学生根据自己所带材料“想一想能做什么”？引发学生想象思维，安排讨论、交流，给学生提供了一个想象的空间。然后小组合作设计，自评。教师为学生探索新知提供了充足的时间、空间、材料，放手让学生实践，正因为在教学时我们选择一些学生亲身经历的事情和感兴趣的事物作为教学的切入点，拓宽大家的视野，使学生有“看得见，摸得着”的亲切感和熟悉感，培养了学生各种能力，还使学生获得了成功的愉悦。
在整个活动中，体现层次目标要求，以“主动尝试、动手实践”为基本要求，以“发展思维、独特有创意”为高要求，让学生在实践体验中喜爱自己制作的服装，并懂得服装不仅可以买，更可以通过我们的双手一件件做出来，丰富我们的生活，使小手变灵巧，使头脑更聪明，在动手实践中发展智力，培养创新、实践能力。
【案例3】如《社区清洁天使》活动，学校先倡议学生“学雷锋，进社区，做好事”活动。每班组织3——5位同学，进入社区，打扫卫生，清除墙面“牛皮癣”并清理卫生死角。然后让学生发表自己的想法和意见，由此引起学生情感的共鸣。
在实践活动的同时，使学科之间进行了沟通和整合，使环保思想教育有机地和劳动技术教育融为一体。

二、 贴近生活，实践探究

《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们结合实际，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。
1．丰富校园生活，挖掘实践渠道
开展综合实践活动时要根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景和条件，选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始前就有浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，这样才会是课堂活动之外的真正探究，课堂活动也会因这份“心动”而更加丰富多彩。在设计活动时，紧密联系校园生活，挖掘可实践的渠道。
2．结合家庭生活，添加实践内容
教育只有走出课堂，才能让学校、家庭、社会共同发挥教育功能，这也是现代化教育发展的必然趋势。我们根据学校特点和学生家庭特点（学生来自于农村），开展了“五个一”系列的实践活动，让学生帮老人洗一次脚，听老人讲一段故事等。
3．深入社会调查，形成实践资源
要使学生具有真正有学问的人，还必须带领学生走进丰富多彩的社会生活，激发学生了解社会生活的兴趣，激发学生探究社会的强烈欲望，从而使他们自觉走向社会、走近自然。
【案例4】如《改革开放前后30年》摄影活动，方案如下：
⑴活动准备
①成立综合实践活动小组，确定小组组长。
②老师通过讲故事，导入温岭文化，激发学生共同参与活动的热情，制定综合实践活动课程方案。
③准备改革开放三十年前后学校及周边建筑的摄影图片，让学生比较。
④准备大量的资料做一定说明家乡三十年前后的变化。
⑤教师准备相机等工具，记录下调查活动的相关资料。
⑵活动过程
主要分成四个小组，从“衣、食、住、行”四方面入手，分别调查改革开放三十年前后的变化。先由各小组选定调查方式，如资料收集，录像观看，社会调查、上网查资料、实地考察等形式，设计好方案表。由于学生没有经历过三十年前的家乡面貌,可以由组长带几个同学去拜访老人,向老人了解以前的社会是如何的。
此次活动，通过学生亲自参与，亲身体验，感受到改革开放30年家乡的巨变，这样既达到了同学开展这次活动的最终目的，又可以利用这个机会顺便给老人一片温暖，尽一份孝心，同时在活动中可以感受亲情、升华情感、共建和谐。

三、 开展活动，感悟生活

综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生“斗志”，为学生打开一个开放的时空，使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构，提高综合能力。组织学生开展实践活动的途径主要有：手工制作、模型装配、作品评价、产品推介、信息搜集、实地考察、参观访问等等。通过实践活动，丰富学生生活，感悟生活的美好，体会学习的快乐。
【案例5】如《我爱我家》主题班会活动，课前让学生聆听父母成长的故事，感受两代人的不同生活背景，从而珍爱现有的幸福美满的生活。搜集家庭口头禅十个；感受家的温暖，用十个比喻句描写家。寻找你或家人所最为珍爱的东西，那一件珍品饱含着怎样的故事或者情丝，问一问父母，把那个故事写下来，把那份情意描绘出来。课后将手中积累的资料装订成册，学生与父母共同装订，共同设计封面、设计序语（前言）。
完成这一活动后，深深地让教师感受到：学生的情感是如此的细腻，也是如此容易被感动的，当他们身临其境，当他们真切感受生活的时候，他们仿佛有千言万语要倾诉，也有许多真挚情感要流泄。也许这次活动不仅仅是让学生懂得如何去珍爱一份亲情，也能给自己许多教学上的启示，还能让学生从中悟得写作的技巧，会让他们受益终生，可谓是一举多得。

 小学综合实践活动在拓宽学生学习的空间，发展综合运用知识的能力方面，尤其强调的是通过学生亲身经历，增强探究和创新意识，增加学校与社会的密切联系方面是基础学科难以比拟的，要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来，让小学综合实践课堂教学回归生活和社会。

【参考文献】
⑴郭元祥：《新课程中课程整合的理念与策略》，华中师范大学出版社，2003年11月
⑵郭元祥：《综合实践活动课程设计与实施》，华中师范大学出版社，2002年6月
⑶皮连生：《教学设计——心理学的理论与技术》，华东师范大学出版社，2000年5月
⑷陈宇峰：《区域化实施综合实践活动课程的探索》，《综合实践教育》，2004年第4期
⑸钱红：《在迷茫与困惑中勇敢前行》，《综合实践教育》，2004年第2—3期

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