1、
沿着细节中的对比生长
——《百合花》教学活动设计
江苏省南菁高级中学实验学校 蔡成德
教学目标
以“细节和对比”为生长点，引导学生去体验、理解本文“战争背景下的田园诗意”。
教学重点
1.理解细节在本文中的作用
2.运用对比的思维探究文章主旨。
教学难点
学生对这场战争性质的理解
教学过程
一、检查预习，漫谈细节【目标，初步了解学生对文本内容的了解程度以及顺势学习、辨析细节的相关知识。】
二、赏析细节，体悟作用
从学生所说的众多细节中选取三个“破洞”“百合花被”（连接新媳妇与小战士），“馒头”（连接“我”和小战士），
2、枪筒中插上野菊花”（表现小战士自己）。
【教师板书三个人物】
三，运用对比，探究主旨
过渡：对于从“枪筒中的菊花”，我们还可以还可以细分，枪意味着什么？野菊花又意味着什么？（战争与田园）所以从“枪筒中的菊花”，我们还可以看出一种对比——战争气息和田园诗意的对比。
提问：1.本文哪些语段写的是田园诗意？哪些语段看出作者在写战争？
2.三位人物对战争的态度怎样？（支持、反对，还是不在乎）
通读全文，请结合具体语句谈一谈。
具体语句主要是:
“包扎所就包扎所吧！反正不叫我进保险箱就行。”——“我”对战争的支持。
“大军北撤时我自己跟过来的。” ——“小战士”对战争
3、的支持。
“新媳妇一开始不肯借被子，到听了我的话之后才借。” ——“新媳妇”一开始并不十分支持这场战争。
由于“共产党的部队，打仗是为了老百姓”，所以这场战争得到了广大军民的支持，请结合课文内容用“因为共产党的部队，打仗是为了老百姓，所以……”造句。
【注意引导学生结合课文中主要人物和其他人物来说。】
3. 为什么作者不直接写战争？这样写有什么好处？
【淡化战争场面，是为了突出人民对和平生活的向往与追求，也强化了共产党带领人民进行这场战争，是为追求和平安宁幸福的田园生活。】
四、运用对比，品析形象
1.作为主人公，小战士身上是不是也存在对比？从这些对比中，我们可以看出
4、他是一个怎样的人？
【用文本细读的方法，重点分析借被子和牺牲时的表现。在理解他的“忸怩”“害羞”“腼腆”的可爱、可亲的一面的同时，也要读出他“将群众利益放在首位”“甘于为了人民群众牺牲自己”的可敬的一面。】
2.作者详写“新媳妇”的后面的表现，有何深意？
【细读倒数第4段，体会新媳妇此刻的心情——从歉疚到感动再到崇敬。】
五、回扣标题，提升主旨
“百合花被”是本文一个重要的细节，它承载着军民鱼水深情，可是本文为什么不以“百合花被”为题，而要以“百合花”为题呢？
请运用对比思维，从“战争与田园”对立的角度，谈谈你的理解。
提示：1.这是一床怎样的百合花被？
“这原来是一条里外全新
5、的新花被子,被面是假洋缎的,枣红底,上面撒满白色百合花。”
2.“枣红色”往往让我联想什么？“百合花”往往又象征着什么？作者从“百合花被”中提取“百合花”作为标题，有何深意？
【A.枣红色，往往让我们想到是血液干了以后的颜色，更能让我们想起血流战场的战争；百合花让我们想起没有战争的田园诗意，想起人与人之间纯洁美好的感情，和幸福美好的生活。 B. 作者为什么没有用百合花被作为标题，而是用百合花，去掉了什么？血，意味着战争终将过去，美好的田园诗意终会到来，而且美好的人性昭示着我们百合花会越开越旺，越开越多。】
六、布置作业
如果这条百合花被珍藏在革命博物馆，请为它写一段200字左右的解说词。
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