1、 仿写类习作教案
（总分式习作）
李文莉
教学理念:
充分利用小学生模仿能力强的天赋,性地进行仿写课文的训练,让他们在仿写中轻松地掌握习作的谋篇布局(立树干)、描写技巧(添枝叶)等写作方法,手把手地教会孩子"画"一颗"树"的方法,也就为孩子"画"一片"森林"奠定了基础,从而更快地推动学生走向完全独立性的创作.
教学目标：1、会用先总后分的方法，按地点变化的顺序来描写某一景物的特点。
2、会用先总后分的方法来观察某一景物的特点。
2、 4、观察时能抓住不同地点景物的特点来进行。
教学过程：
一、 创设教学环境，激情导入
听歌曲《春天在哪里》观看图片
二、 点播指导提出习作要求
出示目标：1、读短文，看短文抓住了那些景物
2、采用什么修辞
3、分析本段的结构
方法：阅读——总结——仿说——拓展——仿写
出示短文
1、出示短文， 早春
春天来到了！春天的微风带着温润的芬芳气息，轻轻地吹过树梢吹过田野，吹过我家门前的小河。
春天来到树林里。树林里的小树开始露出淡淡的青色，树枝甩着长长的辫子。树林里的泥土踩上去软软的，它们中
3、也有点点绿色探头探脑地冒出地面。这是小草，是春天的眉毛。
春天来到————。
春天来到————。
小组讨论：
选取的地点是————，选取的景物有————和————
3、 总结方法
1、总写———— 分（不能只写一种景物，也不能只写一个地点的景物，要按照地点变化的顺序来写）
2、文章漂亮，要运用比喻、拟人、夸张等修辞
三、自主起草仿写
教学反思
本次习作,仿写总分总式的结构,题材选取《早春》先给同学们以轻松的学习氛围，在一首《春天在哪里》的歌曲中进入学习，接下来课件出示短文
4、要求同学们有感情朗读，采取我来超越的方式方法，同学们在声情并茂的朗读中，感知短文的结构，然后采用找的方法，找出这段主要写了什么地点，抓主了这个地点的那些景物来写，在写的过程中，采取了什么修辞方法，课件以变字体颜色来显示。然后让学生观看有关春天的素材图片，描绘图片的画面。最后根据画面，结合身边的生活，说说在哪儿你看到了春的足迹，把足迹用生动形象的句子表达出来，同桌交流，小组交流，集体交流，让学生在交流中不断完善句子.最后,出示仿写的具体要求.
在同学们的习作中,大多写春天来到校园里,春天来到田野里,春天来到小河里,春天来到草坪上.能抓主不同地点典型的不同景物,来具体形象的描绘.有一位
5、同学还写了这样一句:春风在蓝天上放牧着朵朵白云.同学们想象力丰富,语言生动有趣. 多数同学都写四、五以上，每段都按照总分总的结构
我想，现在让学生进行仿写，不仅是在提高习作水平，而且也在让学生学习如何分段，标点的用法，以及如何归纳段意等的语文综合素养水平。在今后的教学实践中进行仿写这一习作中，我将努力做到以下几个方面：
一、要深入研究范文，理清作者的思路，抓住范文的精髓和精彩片段，具有计划性、针对性地筛选，设计仿写内容。
二、指导学生认真分析范文，在仿写的过程中对范文加工创新，切忌机械模仿。
三、学生在仿写过程中，在不违背相关要求的前提下，要结合自己的生活、思想实际，表达出真情实意，力
6、戒牵强附会。
四、在学生自行改写的基础上，要注重合作交流、相互取长补短、共同提高。
学生作品
早春
上新庄镇中心小学 五年级(2)班 吴蓉芝
春天来到树林里,在树林里.树木抽出了一丝丝嫩芽儿,飘落在地上的树叶也不见了,它们去了哪儿呢?原来,它们变成了养料,被大树吸收了.舂天来到田野里.在田野里,农民伯伯播下希望的种子,等待着丰收.舂雨滋润着大地,种子们贪婪的吮吸着雨露,慢慢地发芽了.
春天来到了小河里,在小河里,被冻住的河水开始融化后流动了,唱着春天的歌,向远方流去.河边的小草听到了小河的歌,慢慢探出脑袋,静静地倾听着小河歌唱.小河里的鱼儿尽情的游着,玩耍着.
春天来到了校园里,在校园里,同学们脱去了厚厚的棉袄,穿上崭新的春装,在校园里,在春天的怀抱里,尽情地玩耍着.校园里的松树也感受到了春天的气息,脱去灰旧的冬装,穿上翠绿的新衣,看着孩子们玩耍。
春天来到了花园里.在花园里,枯萎的小花又开始了新的生命.小草也发芽了.花园里的泥土散发着春天的芬芳.
春天,这是一个多么美妙的季节.
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