风筝说课.doc

《风筝》说课稿
荫田中心学校 何水松
一、说教材
1．教材的地位和作用
《风筝》是七年级语文上册第一单元的一篇课文，本单元以家庭、亲情为主题，都是作者有感于生活而发，而《风筝》是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，选材角度新颖，不但突出了浓浓的兄弟情谊，还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全文情词真切，思想深刻，具有强烈的艺术感染力，是意蕴最丰富的一篇课文，是培养学生探究性阅读能力的好教材。
2．教学目标
七年级学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学生则容易出现抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。基于这些特点，我确立了一下教学目标：
①知识与能力目标
朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。
②过程与方法目标
找出文中表示“误解和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。
③情感态度与价值观目标
学习鲁迅的自省精神，感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。
3.重点难点
重点：理解“精神虐杀”的含义，体会文中浓浓亲情，以及作者的自省精神。
难点：结合个人人生经验及阅读体验,体会作者的思想感情及作品的批判性。
二、 说教法学法
①说教法
由于学生进入初中第一次接触鲁迅的文中，对作者的写作风格不太了解，以及学生生活阅历较浅，对冲突误解中的亲情体会不到或不深，因此本文以阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，先介绍作者，再诵读和分析课文，让学生在熟悉课文的前提下探究学习。
②说学法
新课程提倡学生运用自主,合作,探究的学习方式，因此发挥学生的主观能动性是学习本课的重点方法，在学生熟悉课文情况下，提出问题，师生共同对话，引导学生多角度去审视，理解主题。
三、说教学过程
为了达到既定的教学目标，我设计了如下的教学程序：
①情景导入，初步感知
用多媒体课件展示阳春三月放飞风筝的情景以音乐相伴，让学生回归到童年放风筝的快乐，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。
②重点品读，深入分析
首先，让学生美美的朗读课文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。
然后具体分析课文每个层次，整体把握文章大意。
㈠问题探究，落实重点
在学生整体把握文章大意后，为了突出重难点，我提出了几个问题让学生共同探究，让学生对课文更深入的理解。
1. 哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？
2．“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎样的
3.我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲哀”?
4．“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这说明了什么？
让学生共同探究，合作交流学习，解决问题
㈡情感体验，感悟主旨
了解了作者兄弟两人的行为和内心感受后，我们从中感受到了什么，从鲁迅先生身上，我们学到了什么，引导学生多角度思考，最后说出文章主旨，让学生理解游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理，并学会自我反省，珍惜兄弟情谊。
㈢生活链接，学以致用
假设我们在以后生活中，亲人和朋友之间难免会发生误解和冲突,该如何处理呢 (鼓励学生畅所欲言,对学生的理解作正确的引导。
四、布置作业
生活中，父母不允许我们玩最喜欢的电脑游戏，你认为这是对我们的精神虐杀吗？写一段文字谈谈你的看法。
五、说板书设计
板书设计：
                      风    筝
现象：撕风筝
本质：封建礼教的迫害
情感：沉重   悲哀    厌恶
      向往   憧憬    追求