1、 靖远县大芦乡叶滩小学2016—2017学年度第一学期
叶滩小学教研活动讨论材料
姓 名
刘院院
教研组
语文
时间
2016.11.17
讨论主题
小组合作学习的困惑与对策
学校倡导“小组合作学习”。“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”然而我们在实施时总感觉“心有余而力不足”，出现这样、那样的问题。在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对
2、而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间等等。
通过理论学习，我觉得从以下几个方面来解决这个问题：
首先：设定适宜的任务，培养学生合作意识。新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，独立思考、一问一答的学习方式在学生心中根深蒂固，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生定感疑惑，也不能有效的进行合作学习，这种情况下的合作只能是流于形式而已。小组
3、合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想在课上课后有效地开展小组合作学习，我们应首先设定一个好的任务，并培养学生的合作意识。
其次：激发学生主体意识，在研究过程中教给学生合作技能。小组合作学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习活动之中，一开始实施时，学生在学习的方法上不免有些生疏，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，要想有效地开展小组合作学习，作为教师，应该激发学生的主体意识，并教给学生一些基本的合作技能。才能让学生在保持兴趣的同时又能完成任务。比如：在小组合作分工
4、学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题。比如在对新场古镇进行实地调查的时候，我参与其中，在过程中给学生指导合作技巧，比如说在实地调查时，我对看到的新场古建筑中一些特殊部分提出问题，让他们思考，这时学生都肯动脑筋，因此有多种答案，这时教师的解决方式学生自然就看到眼里。当然我们应该看到，这些技能和品质，是不可能一朝一夕能练成的，我们要有意识地长期培养，潜移默
5、化。这种长期培养，仅仅依靠课堂的训练也是远远不够的，应重视学生课后小组合作学习的延伸。
第三：注重教师自身参与。教师是课堂教学的组织者、引导者和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生合作共同解决学习中碰到的困难。因此，在学生小组合作学习时，教师应注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，在过程中给于学生帮助，并可以在过程中给学生起示范作用，教给学生一些合作技巧。另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。
第四：小组的交流评价加强小组合作学习的效果分小组的学习形式，不仅有学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，更是现代社会要求的人的基本素质，在团结中发展，在竞争中发展。因此，在对后对四个大组开展的交流评价中，我首先让他们派代表上来讲述的他们整个活动的计划，实施过程，过程中的收获和遇见的困难，最后完成研究任务的心情。以及最后的评比，通过这样的形式来加强学生掌握小组合作学习的能力。
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