1、语言描写教学设计
公主岭七中 肖凤侠
教学目标：
1、培养学生能有意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象；
2、初步让学生了解和学会运用语言描写的方法技巧。
教学重点：通过赏析和修改等方法了解如何进行语言描写。
教学难点：通过片段练习初步掌握人物的语言描写。
教学方法：赏析比较法、归纳法、修改法、训练法
导入：观看视频，激趣导入，引出语言描写。
新课：一、 语言描写：
指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
二、学习语言描写的三个技巧：
例一：玻璃窗砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄
2、坏的？”
史宏宇说：“没看见”。
李国平说：“是史宏宇踢的。”
史宏宇不承认。
赵天朗说：“我也没看见”。
老师说：“还有谁看见了？任建平你看见了吗？”
任建平说：“我没看见”。
你们喜欢这段语言描写吗？为什么？
归纳方法一： 提示语位置灵活变换
例二：
赏一赏，猜一猜：（灯片）有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。
A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱
3、麻，别锅啊碗啊分不清。”
B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”
C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”
D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”
厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”
问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？
例三：我们再来看一段语言描写。（灯片）
小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公
4、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”
好不好？为什么？哪个地方不好？哪个点？哪个词？
例四：
（灯片）
8岁的小明对爸爸说：“你给我听好，下班就回家，不准喝酒打麻将… … ”
对爸爸不礼貌，谁说的呢？假如你是八岁的小明，你会怎么说呢？
归纳方法二： 联系职业、身份、年龄、性格
（灯片）赏一赏，下面语言好在哪？
“那只羚羊哪儿去啦？妈妈突然问我。
“爸爸不是说送给我了么？”我小声说。
“我知道送给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的
5、目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。”
“要说实话要说实话……是不是拿出去卖啦？"
妈妈变得十分严厉。
"没有卖……我送人了。"我觉得自己的声音有些发抖。
"送给谁了？告诉我。"妈妈把手搭在我的肩膀上。
"送给万芳了，她是我最好的朋友。"
"你现在就去把它要回来！"妈妈坚定地说，"那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去要。”
"不！"我哭着喊了起来。
这段话好在哪里？
归纳方法三： 神态动作辅助法
三．学以致用：
课堂练习：口语训练
写作训练：把这段文字运用所学技巧，让这段语言描写“活”起来。
玻璃窗砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。
班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”
张泽禹说：“没看见”。
谢洪博说：“是侯焕田踢的。”
侯焕田不承认。
刘清瑞说：“我也没看见”。
老师说：“还有谁看见了？你看见了吗？”
苗涵秋说：“我没看见”。
板书设计：
提示语
神态 职业
语言描写
动作 年 龄 身份
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