生物入侵者(教学设计).docx

生物入侵者
——梅涛
备课人：云南省德宏州芒市五岔路中学 蒋正斌
内容分析
《生物入侵者》是一篇科技说明文，出自人教版八年级上册第四单元第19课，课文层次清晰地向我们介绍了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实准确而又生动形象。人教版八上第四单元的体裁主要是说明文，主题是崇尚科学。根据这样的安排，《生物入侵者》一文不仅承载说明性文本的学习特点，还要注重对学生科学态度的培养科学精神的熏染。
在《生物入侵者》之前学生已在本册第三单元进行了说明文的学习，对说明文的说明顺、说明方法、说明语言等问题有了一定的认识和知识储备。学习这篇课文，我们要在科学知识中品味语言，学习说明文的说明手法等，并在语言品味中了解科学知识。
学情分析
在《生物入侵者》之前学生分已在本册第三单元进行了说明文的学习，对说明文的说明顺序、说明方法、说明语言等文体知识有了一定的认识和知识储备。本班学生在以往的学习中，已初步养成了良好的语文学习习惯，自主学习、小组合作学习和探究学习的课堂学习方法也已基本具备，语文知识与科学知识、语文素养与科学素养都得到了很大的提高。预习中应该能按要求筛选出课文信息并找出一部分说明方法，一部分学习优异的学生应该能判别出说明顺序并进行一定的分析。
教学目标
1、自读课文，能按要求筛选信息。
2、学习说明文文体知识（说明对象、说明顺序、说明方法）
3、了解生物“污染”，增强防范意识。
教学重难点
1、把握文章说明顺序，并按说明顺序说出文章主要内容。
2、准确判断本文使用的说明方法，并说出其作用。
教学课时：1课时
教学过程
一、导入
今天我们来一起学习第19课《生物入侵者》。科技高度发达的21世纪，我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。而“生物入侵者”正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉。那么我们要问了：“生物入侵者”是什么？它有什么危害？大家对此可能会感到陌生。那就让我们走进梅涛的《生物入侵者》去寻找这些问题答案。

二、预习检测
1、给下列加点的字注音。
抽学生到黑板上给生字词注音，其他同学补充修改。
（1）归咎（jiù） （2）五色斑斓  （bān） （lán）   （3）失衡（ héng ）
（4）监控  （ jiān ）   （5）劫掠  （jié ） （ lüè ）  （6）藩篱（ fān ）
2、结合课文，解释下列词语的含义。    
抽学生解释词语意思，师生共同补充修改。
（1）无动于衷： 心里一点也不受感动，一点也不动心。（2）在劫难逃：指躲不过的灾难。
（3）束手无策：像手被捆起来一样，没有一点办法。（4）五色斑斓：形容颜色较多，灿烂多彩。 （5啸聚山林：指反抗反动统治而聚众起事。
3、学生齐读生字词
三、整体把握 感知文意
快速阅读课文，思考并讨论完成1-3题
1、2题考查学生对课文的理解及按要求筛选信息的能力；第3题是为了引导学生梳理课文内容结构，同时为分析文章说明顺序做准备。
1、什么是生物入侵者？它有什么危害？
明确：生物入侵者是指原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性构成极大的威胁。
2、生物入侵的原因和途径是怎样的？
明确：主要是由于日益繁荣的国际贸易，生物入侵者搭乘跨国贸易的“便车”、“偷渡”入境。此外，跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。
3、按提示理清文章结构（板书）
全文一共8个自然段，可以分为五部分：
第一部分（第 1 段）解释什么是“生物入侵者”。
第二部分（第 2-4 段）具体写什么是生物入侵者及其 危害 。
第三部分（第 5 段）分析造成生物入侵者增多的 原因 和 入侵途径 。
第四部分（第 6-7 段）写生物学和生态学界对生物入侵者的 不同态度 。
第五部分（第8段）写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施。
四、精读文本 深入探究
说明事物要有一定的顺序，而为了把事物说明得清楚明白，还要运用一些说明方法。认真阅读课文，小组合作完成下列问题：
第4题为了训练学生分析说明顺序的能力；第5题为了检测学生对说明方法的掌握情况；第6题为了考查学生对课文内容的理解，同时引导学生思考生态问题中人为因素的影响。
4、结合前面的知识明确并分析本文的说明顺序。（板书）
明确：文章从解释“生物入侵者”这个概念入手，接着摆出现象，介绍了“生物入侵者”给人类带来的危害、对生态环境的破坏作用，再探究原因，最后讨论对策。基本上是按提出问题、分析问题、解决问题的逻辑顺序展开的。
5、本文运用了哪些说明方法，找出相关的例句，并各选一例分析其表达效果。

示例：（1）“从二战至今……随时有绝种的危险。”（列数字）
（2）“事实上许多……达到‘偷渡’目的的。”（打比方）
（3）“他们警告说……该岛的鸟类将在劫难逃。”（举例子）
（4）“到目前为止……数十亿美元。”（列数字）
6、如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”？
明确：生物种类的自然繁衍和迁移，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果是不堪设想。所以在防止“生物入侵者”时，应充分考虑“人为干预”。
五、当堂反馈
此部分设计目的是为了引导学生结合所学知识对热点问题进行讨论分析，并一定程度上对学生语言表达能力进行训练。
“对‘生物入侵者’要不要人为干预？”这个问题，生物学和生态学界上有两种不同观点，对这个问题你有什么看法？请以小组为单位展开讨论。
基本观点：（1）人类不应该过多地干预生物物种的迁移过程，失衡是暂时的，“物竞天择，适者生存”，自然界的平衡最终会得以实现。（2）人类必须干预“生物入侵者”，如果听任其发展，自然界物种的多样性会受到严重破坏，人类社会将会有巨大的经济损失
六、知识迁移
课后作业：你知道还有哪些“生物入侵者”吗？请用一段话介绍一下你在生活中发现的生物入侵现象。
此题是为了综合性考查学生对课文内容的理解情况；对知识的学习及应用能力；并对学生语言表达能力进行训练。
七、板书设计
生物入侵者
解释什么是“生物入侵者”。（1） ——发现问题
具体写什么是生物入侵者及其危害。（2-4）
分析造成生物入侵者增多的原因和入侵途径。（5） 分析问题 逻辑顺序
写生物学和生态学界对生物入侵者的 不同态度 。（6、7）
写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施（8）。 —解决问题

八、课后反思
在设计之初略微高估了学生的知识储备及学习能力，课堂中学生合作学习、交流讨论的效果不是很理想，尤其在说明方法的学习上未能充分展开学习。
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