幼儿大班-线下成果-小课题-健康中的规则意识培养.docx

户外体育活动促进幼儿规则意识培养的研究报告
课题负责人：张丽荣
一、课题研究的背景及意义
幼儿身心发展规律告诉我们：在幼儿发展的过程中，健康是保证幼儿发展的物质基础，幼儿的认知、情感、行为等方面的发展，都需要建立在身体健康之上，积极地开展户外体育活动，不仅能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于提高幼儿运动能力，有效地促进幼儿身体的发展。而且，能为幼儿规则意识的培养提供良好的条件，促进幼儿身心和谐地发展。
因此，不论从新《纲要》提出的幼儿园任务，即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从幼儿一日活动内容时间安排中，都将户外体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。
二、课题研究的目标
（一）探讨大班幼儿体育活动规则意识培养的方法途径。
（二）增强大班幼儿参与体育活动的规则意识，培养遵守规则的良好习惯。
(三）促进教师的专业成长。
三、课题研究的方法
1．行动研究法：教师针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案与计划，用以指导教育活动，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结活动效果。
2．观察研究法：在户外体育活动中，有目有、有计划，地对幼儿的行为表现进行观察、分析，跟踪记录幼儿在各实验阶段的发展事实（动作、言语、性格、感知等）进行分析、研究，得出幼儿规则意识发展的特点和规律。
同时，还包括教育实验法、文献研究法等。
四、课题研究的部署
（一）积极组织准备开题
1．本学期开学，就开始积极为课题做准备，首先开学完成了本班的体育活动规则培养研究计划。
2．邀请园领导参加了我的课题的开题活动，在开题活动中，园长给我提出了很多宝贵的建议，也解决了我课题研究中的困惑，同时我还上网学习，使我的课题顺利开题。
（二）积极开展各项户外体育活动
1．坚持幼儿每天两个小时的户外活动时间，教师认真组织幼儿户外活动，与幼儿一起研究游戏玩法，制定规则。
2．每月进行一次自我反思，对一个月的课题开展情况进行小结并安排下一个月工作的重点。
3．组织多次关于课题的活动，包括创编体育游戏、上公开课活动等。我在这些活动中丰富了自己的知识。

4．精心准备各种体育游戏，提高幼儿的规则意识。
5．参加园内幼儿运动会，也是对我们课题活动开展的一次验收。
6．整理实验资料，进行分类汇总。为保证课题研究有据，为其深入开展提供可参考依据，为课题成果提供有力佐证，我对课题研究的资料、相关的数据进行收集、分类、整理、存档。
五、研究结果
（一）探讨出培养大班幼儿体育活动规则意识的有效途径。
1、注重环境的熏染，使规则内化为幼儿自身的需要。不同的环境可以诱发不同的社会行为。一个良好、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为环境。它包括教师的言行举止和教师所创设的条件、机会、能够影响幼儿活动的方式。所以，物质环境的创设和教师自身的榜样作用有助于幼儿适应环境，内化规则。
2、提供充足的活动器具，以满足幼儿的基本需要。试想一下，一个在物质上匮乏的幼儿园，如何保证孩子有充分活动和交往的机会？又如何控制活动时幼儿争活动材料而引起的纠纷呢？所以，除了园里购买的活动材料外，我们教师还做了自制的体育活动材料，还发动家长带来一些盒子等废旧物品进行加工，做到活动材料多样化、层次化、趣味化，保证了幼儿自主活动的需要，从而避免了在活动中的互相争执。
3、体育活动设计重视暗示性，蕴含规则要求。如体育游戏；小蝌蚪找妈妈，教师结合故事内容讲解游戏玩法和规则：
（1）小蝌蚪没长大时用跑的动作、长成小青蛙时用跳的动作（双脚并拢向前跳）。
（2）根据故事发展顺序在相应的情境中做相应动作。
（3）听音乐信号的变化做动作。
4、教师直接提出规则要求，注意讲解艺术性
（1）以积极的方式对幼儿提出要求。心理学告诉我们，对幼儿不能讲反话。因为他们常常误将反话正面理解。同时，提出规则的语气要亲切、和蔼，从关心幼儿安全的角度讲解，让孩子感到老师是关心他、尊重他、相信他的，更有助于增强遵守体育规则的意识。
（2）将体育规则说在活动前。有的教师在活动之前不向幼儿提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责问幼儿，其实这样对孩子是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做、什么事情不可以做。我们只有把要求提在活动前，孩子才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。
（3）行动语言相互促进。由于幼儿的知识经验不足，理解能力有限，有时他们会对教师的话听不明白。因此教师在提体育规则时应该做到语言简单明了、生动形象，还可以在言语说明同时配合相应的行为示范，以强化所提出的要求，来引起幼儿更多的关注。
（二）探讨出大班幼儿体育活动规则意识培养教学策略，培养幼儿遵守体育活动规则的良好习惯
1．幼儿参与策略。按照皮亚杰的发展理论，孩子对日常规则执行和遵守方式的第一阶段是单纯的个人运动规则阶段，孩子此时按个人的意愿和行为行事。所以，在规则的创设上应着重体现幼儿的参与：如体育器具摆放的常规，我们可以把它交由孩子自己讨论建立，只有在他们参与下建立的常规要求，才能真正被其接受。幼儿是一个独立的人，教师可根据实际情况大胆地放手，以尊重为原则，以引导为手段，允许幼儿自己去思考规则和要求，探索规则的和要求的合理性。
2．信号提示策略。
（1）口头指令信号。要求所有词汇是幼儿能理解、易记住的，以尊重的口吻直接告诉幼儿该做什么。例如体游；踏青去的规则，可以这样对幼儿讲：小朋友开上小汽车去踏青啦。小司机要听交警的指挥，大马路上慢慢开，小心撞的“行人”（障碍物）。高速公路上要加快速度。开到吊桥时要小心过桥。
（2）音乐节奏信号。在幼儿体育活动准备与放松环节中播放音乐，让孩子在在轻松、优美的音乐声中产生愉悦饱满的情趣，并逐步知道听到某一乐曲，就明白该干什么。如：体育活动集合时，我用拍手打节奏的方式组织孩子站好队。这样，一方面可以让孩子熟悉大量的歌曲和乐曲，享受音乐的熏陶，另一方面，在轻松愉快的氛围里接收特定的信号，形成良好的习惯。
（3）肢体语言信号。我们可使用自身的肢体，做出不同的动作，用肢体提醒幼儿，用眼睛与幼儿对话。例如将食指立在嘴边，示意安静；队列训练时，老师通过不同的手势可以让幼儿完成不同的动作。
3．榜样示范策略。幼儿的眼睛是反映教师行为的镜子。教师以身作则，言传身教对孩子来说具有非常积极的意义。如有一次早操排队，有几个迟到的孩子插队，遭到了小朋友的反对。我便引导他们排在了队伍的最后一个，“迟到要排后边呢！”那几个插队的孩子也不好意思了，排在了队伍的后边。对某一体育规则学习之后，要不断地在体育活动中加强锻炼，才能使良好的行为得到强化，形成习惯。
4．材料充足策略。规则是一种良好的规范和秩序，规则不应让孩子感到压抑、不愉快或是难以忍受的。试想：让十几个孩子合在一起玩两件玩具，结果会怎样？所以，要给幼儿提供一个充足、合理、适当的空间和丰富的材料，使每一个幼儿找到适合自己的位置和活动内容，避免不必要的争执与冲突。同时在组织幼儿体育活动时，各环节安排紧凑，减少幼儿闲坐、等待的时间，使幼儿在各个环节的活动中既有条不紊，又轻松愉快。活动结束时，对守规则的行为应及时予以肯定，使幼儿进一步加深印象，产生较为满足的情绪体验。我常发现，当我表扬某个幼儿遵守规则，或竖起大拇指，或是送一件小奖品时，他的脸上总洋溢着快乐与自豪。
5．关注差异策略。幼儿的个体差异性大，我们要细致观察、了解每一个幼儿，采取最适合的方式进行引导、提示。比如有的幼儿只需老师的一个眼神即可，有的却非要坐下来严肃地谈话才行。在体育活动中，指导方式也有所不同：讲解游戏时，幼儿的注意力不集中，老师适宜采取一些小动作来提醒或纠正幼儿的行为，如一个眼神的注视，声音的强弱变化，摸摸他的头，或是自然地走过去拉回某只动个不停的手……分组体育活动时，我们用设评比栏的方式，让个人与小组参与评比；游戏时，我们以角色的身份、游戏的口吻，还可以利用一些简单的材料来引导孩子遵守规则。
（三）总结出培养大班幼儿体育活动规则意识的指导方法，促使体育活动安全有序开展。
1．隐性影响法。教师自身在活动中对规则的重视程度，很大程度上对幼儿产生较大的影响，幼儿往往根据教师的行为来指导自己的行为，因此，当教师平时重视幼儿规则意识的培养时，幼儿的规则意识也明显表现得很重视，幼儿的内心深处会时刻提醒自己要遵守，遇到活动时就会主动遵守活动规则。
2．图示提醒法。设立图示运用表征符号让幼儿熟悉规则，从中了解可以怎么玩，应该注意哪些事项。
3．表扬激励法。喜欢听表扬是孩子的共性。教师可以利用这个积极的心理因素，帮助幼儿建立规则意识。如迎面接力比赛中，教师与幼儿共同制定的规则中要求幼儿队伍排齐，否则容易发生迎面碰撞事故。但是有的队伍就是不排齐，经常险象环生，老师也不得不为他们捏把汗。在这种情况下，教师就是表扬其他队伍较齐的小组，同时提出刚刚队伍不齐带来的后果，与幼儿一起制定规则，幼儿很容易想到让不遵守规则的队伍停赛等方法。
4．随机指导法。体育活动充分体现幼儿的自主性，但自主活动并不等于“放任自流”、“放羊式”的活动，幼儿主体性的建构和发展需要教师的帮助。幼儿是以自身主动的学习来积极地建构“自己”这一“建筑物”，而教师的引导则是“建筑物”不可缺少的“支架”。为此，在体育活动中，教师应成为环境创造的参与者交往机会的提供者、能力发展的支持者。这就要求教师既要关注幼儿的安全，又要关注幼儿的运动情况，适时随机引导。
总之，加强幼儿遵守体育规则意识和能力的培养,真正树立起规则意识,促进幼儿养成时时守规则,处处按规则做事的良好态度和习惯，为幼儿的健康发展打下基础。

(一)营造浓郁的艺术氛围，激发幼儿对体育活动的兴趣。
我在环境创设中不断加入体育活动的元素，以激发幼儿对体育游戏活动的兴趣。如：在创设楼道环境时，我们创设了“民间游戏的布艺画”、“体育类立体装饰画”“楼梯道投掷、跳房子”等等多样化的环境，贴近幼儿生活，激发了幼儿参与的欲望。
（二）依《指南》为引领，明确各年龄段幼儿的发展目标。
依据《指南》的指导目标，深入学习、分析各年龄段幼儿所要掌握的目标，依据目标对幼儿进行技能测试，并针对弱项内容进行汇总记录，分析原由，有目标的创设多种游戏情境提升各项技能。
（三）创设多种游戏情境，促进幼儿的主动发展
　　游戏情境能把幼儿带到特定的活动环境中，让幼儿入境动情，明理知味，使幼儿产生优势兴奋中心，从而获得最佳的有意注意，引导幼儿将兴趣指向学习内容，调动幼儿主动积极的参与学习锻炼，以提高体育活动的质量与效果，在实践中我们不断研究探索，创设了多种户外体育游戏情境，促进了幼儿的主动发展。
　　1.以故事为来源创设户外体育游戏的情境，促进幼儿主动发展。
　　在户外体育活动中，我们以幼儿熟悉和喜爱的故事为源泉把故事情节赋予户外体育游戏中，让故事情节在户外体育游戏中再现，引起幼儿浓厚的兴趣，乐于在游戏中扮演故事中的角色，满足其心理的需求。
2.通过场地器械创设户外体育游戏的情境，促进幼儿主动发展。
　　教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境。在户外体育活动中，我们运用不同的场地器材创设了幼儿喜欢的情境，促进了幼儿的主动发展。另外，材料器械的不同高度、宽度、难度，为不同能力水平的幼儿提供了取得成功、获得满足的条件，使每个幼儿主动性充分发挥，促进了主动性的发展。为了进一步丰富各类器械，我园还积极组织家长参与到器械的制作过程中，在家园共育中有效地推进了器械创设户外体育游戏的情境，促进幼儿主动发展。
　　3.利用传统的民间童谣音乐创设亲子体育游戏情境，促进幼儿主动发展 。
　　幼儿可以通过传统的民间童谣音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动，并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。亲子都在积极游戏中扮演不同的角色，了解传统民间文化，使幼儿的主动性从而得到发展。
　　4.运用生动的语言创设户外体育游戏的情境，促进幼儿主动发展。
　　教师生动形象的语言描述可以使幼儿产生丰富的联想，充分发挥幼儿的想象力，生动形象的语言描述可以使幼儿进入教师描述的游戏情境中，以此促进幼儿主动发展。
5. 创设户外体育游戏的竞赛情境，促进幼儿主动发展。
　　随着幼儿年龄的增长，幼儿的竞赛意识逐渐增强，到了大班幼儿的竞争意识就更强。他们做各种游戏都争先恐后，对各种事物都有了更深的认识，比较好胜，喜欢竞争，总爱争夺第一。因此，在户外体育游戏中创设竞赛情境是必要的，它可以促进幼儿的主动发展。