圆明园的毁灭(教学中的互联网搜索).doc

《圆明园的毁灭》教案设计
（教学中的互联网搜索）
一． 教学背景
1． 面向学生：小学
2． 学科：语文
3． 学时：2
4． 学生课前准备：初读课文，了解课文大意；自学生字新词，读准字音，理解词语意思；给自然段标序号，熟读课文，适当写上眉批。
二． 教学课题
1．认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
三． 教材分析
这篇精读课文选自小学语文教材第十册，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
1．教学重点：文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。
2．教学难点：圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
3．教学准备：制作多媒体教学课件辅助教学，内容包括：
（1）上百度网下载电影《火烧圆明园》的片断；
（2）上百度网下载圆明园鸟瞰图及当年圆明园中散落各地的珍藏的图片；圆明园建筑的图片；古典音乐“高山流水”。
学生课前查阅有关圆明园的资料，包括：圆明园的布局、建筑风格、著名建筑、藏品、外国友人对圆明园的评价等等
教学之前，教师在百度网上搜集圆明园相关资料，确定教学形式及方法，以利于利用多媒体创设情境，利用音乐、图画、录像等最大限度地调动学生的感官，让学生学习文本的同时，通过视觉、听觉等多种感官对圆明园产生直观的感性的认识，增强学生的情感体验，突破教学重点、难点，优化课堂教学，提高课堂教学效率。
四．教学方法
"教是为学服务的"，一节课根据学生特点选择了较为恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果，所以在教学的处理上运用以下方法：
1、情景教学法：利用多媒体创设情境，利用音乐、图画、录像等最大限度地调动学生的感官，增强学生的情感体验，可以优化课堂教学，极大地提高教学效率。这将在本课课堂教学上贯穿始终。如：引导学生通过语言文字了解圆明园在园林建筑上的杰出成就及其文化艺术价值的时候，凭借网络资源展示圆明园中奇异的建筑、珍贵的收藏，激发学生的民族自豪感；播放相关影视作品，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。这一美一毁，一扬一抑，学生爱恨交织，在潜移默化中有效地激发学生的忧患意识和爱国情怀。
2.变序教学法：如：教学2、3、4自然段，也就是引导学生通过语言文字了解圆明园在园林建筑上的杰出成就及其文化艺术价值的时候，引导学生自由研读，让学生在读、思、画、议、说的过程中，了解他们从语言文字当中所知道的昔日的圆明园，进而提高学生的阅读理解能力语言表达能力
3. 利用网络优势引导学生自主学习，培养学生搜集处理信息的能力及语文实践能力。
4、以读代讲、以读悟情法：这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学的时候教师以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，本课要重视以读激情，因为本文所叙的与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会。另外，根据高年级语文教学"读、讲、练"结合的特点，在剖析重点段后，我要求学生完成课后的背诵练习，我相信有了先前学习过程中的情感熏陶，学生在声情并茂的背诵中必将产生情感、态度和价值观的飞跃。

五．教学过程 （第二课时）
一、 从中心句入手，导入新课。
1、齐读课题。
2、检查学生初读情况，补充句子完整。
师：“上节课，我们初读了课文，下面谁能把这个句子的意思补充完整 ？”
（出示：圆明园的毁灭是 ）
a、 齐读这个句子。
b、 质疑：师：“读了这个句子，你有什么要问的？或者说，你想知道什么？”
学生反馈预设：昔日的圆明园究竟是怎样的呢？圆明园是怎样毁灭的？为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上甚至世界文化史上不可估量的损失呢？[老师随机板书：不可估量]
师：“老师建议大家用自己喜欢的阅读方式认真读读课文的2、 3、4自然段。待会儿，把你知道的告诉大家。好吗？”
二、 从课文的描述中了解圆明园在园林建筑上的杰出成就及其文化艺术价值。
1、学生自由研读课文2、3、4自然段。
2、师：“读了课文，你知道了什么？” 让学生畅谈读后了解到的圆明园，老师相机点拨。
（1）当学生用概括性的语言回答时，教师：“你能用自己的话来概括，很好！你是从课文哪儿具体描写知道的？”
（2）当学生抓住文中的某一处描写来回答时，教师：“你读了这段文字，能从中感受到什么呢？”
（3）在学生的回答过程中教师随机出示课件【百度搜索】圆明园有关图片
（图1，圆明三园鸟瞰图。图2，金碧辉煌的殿堂。图3，玲珑剔透的亭台楼阁。图4，象征着热闹街市的“买卖街”。）

其中图1帮助学生理解“众星拱月”一词。图2--4让学生辨认是课文中介绍的哪一处景物，从中感受到圆明园景物众多，而且不同的景物有不同的特点。【老师随机板书：奇异的建筑 珍贵的收藏] 】

3、课外延伸。师：“刚才我们读了课文，知道了圆明园中有着奇异的建筑，珍贵的收藏 。除了课文介绍的，大家通过上网、阅读课外书，还知道圆明园的什么呢？”
学生汇报搜集所得。
老师也展示搜集到的圆明园文物珍藏。
出示课件【百度搜索】投影图片同时播放音乐“高山流水”。

（1） 教师指出：“刚才我们看到的无论是宏伟的建筑，还是珍贵的文物，它们都是古代劳动人民智慧和血汗的结晶！课文是怎样用语言文字来描述的呢？请大家再来读读2、3、4自然段中你认为写得好的、你最欣赏的句子。”
（2） 学生自由读，指名有感情地朗读。背诵自己认为写得好的、最欣赏的句子。
注意：这一环节，要让学生通过不同形式的读，进一步感受圆明园这一东方艺术瑰宝的魅力！激发学生民族自豪感！
三、 从课文的描述中，从录像的画面中了解圆明园的毁灭。
师：“然而，正是这举世名园却在三天之内被大火化为一片灰烬！是谁毁了圆明园？怎么毁的？请大家读读第5自然段。”
1、 问：“你认为哪些词语最能突出英法联军的罪行？从这些词语你 感受到什么？”【老师摘要板书：掠 毁 烧】
2、 出示课件【百度搜索《火烧圆明园》电影片段

3、 启发学生谈感受：“看了录像，此时此刻，你想到了什么？最想说的是什么？”
4、 指导朗读：“能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？”
5、 学生练读，师生评议。
6、 提问：“侵略者毁灭的不仅是中国的文化珍品，也是世界的文化珍品。请再看看第1自然段。谁能谈一谈为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史甚至是世界文化史上不可估量的损失？”
7、 总结：“这场大火不仅使世界上独一无二的圆明园化为灰烬，而且烧毁了所有珍藏在园内的历史文物。园内最大的藏书楼“文源阁”也在大火中毁掉。因此，损失巨大，无法弥补！”
（出示“残垣断壁”图）“如今，圆明园的废墟依然屹立在那儿，它是中华民族那段受屈辱历史的见证。我坚信，只要我们努力奋进，圆明园一定能成为中华民族腾飞的见证！你们说能不能？”
四．讨论：现在有人提出在圆明园的遗址上重建圆明园，对此你有什么看法？
五．作业：把课堂上知道的告诉爸爸和妈妈，同时把读了这篇课文之后你所想到的写下来。
板书设计 22、圆明园的毁灭
奇异的建筑╲
掠 毁 烧 → 不可估量
珍贵的收藏╱

六．教学反思
前苏联教育家赞科夫曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在语文课堂教学中，教师创设情景，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的典型场景，就能引起学生一定的态度体验，激发起学生浓烈的学习情绪，把认知活动与情感活动紧密结合起来，达到事半功倍的教学效果。本课的教学，就是要利用信息技术多种媒体努力创设情景，以情激情，体现“知”“情”统一：“以实物演示情境，以图画、视频再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境”信息技术多种媒体的使用缩短了学生与教材（课文）描写的历史情境的时空距离，让学生如同来到那个境界之中，产生身临其境之感。学生在自豪、耻辱的强烈的情感体验中达到了教学校效果——语文素养的提高和情感体验的和谐统一，实现情知（非智力）与认知（智力）相互促进、共同发展的双赢目标。
七．教师个人介绍
省份：广东省 学校：佛山市禅城区元甲学校 姓名：李小斌
职称：小教高级
通讯地址：广东省佛山市禅城区元甲学校六年级组

我从教20年，一直奋斗在小学语文教学的最前线，2010年9月被评为佛山市教育系统优秀教师。在多年的教学实践中，我努力创设情景教学的氛围，力求让学生在情感体验中感悟文本，夯实听、说、读、写的基础，形成了具有个人特色的扎实、平实、真实的教学风格。自接触互联网后，“百度”一直是我和孩子们学习的忠实朋友。学习了《把铁路修到拉萨去》这一课，我们在“百度”上观看“坐着火车去拉萨”；学习了《只有一个地球》，我们在“百度”上收看大型纪录片“水问”；学习了《伯牙绝弦》我们在“百度”上欣赏“高山流水”……有了“百度”，孩子们学习兴趣更浓了，学习质量提高了；我们的教学轻松了，高效率了！
展望未来，愿有你相伴，一路同行！感谢“百度”！