1、诗歌鉴赏专题指导——以文解诗教案
沭阳县怀文中学 孙海燕
【设计理念】：中国是诗词的国度，诗词是中国文化的瑰宝。诗人以他特有的审美心灵与我们读者相交汇才产生诗词那种曼妙的境界，而诗歌鉴赏一直是中学语文教学中的难点，学生读不懂、觉得枯燥难学，提不起兴趣。本课旨在以诗歌鉴赏为切入点，以课堂写作为训练点，将诗歌鉴赏与写作训练巧妙地融为一体，尝试以以文解诗的形式来提高学生鉴赏诗歌的能力及提高学生写作的兴趣。
【教学目标】
知识与技能：能抓住诗歌中的景物特征，用生动形象的语言描述画面。
过程与方法：根据诗歌的内容发挥联想与想象以文解诗写一篇文章。
情感态度与价值观：培养学生热爱诗歌的感情
2、
【教学课时】：一课时
【教学过程】：
一、 情境导入：中国是一个诗词的国度，秀丽的山川孕育出诗的灵性，朴实的人民培育出诗的魂魄。今天这节课老师讲带领你们走进诗歌，鉴赏诗歌。
（屏幕投影） 樵夫词 ●朱景素
白云堆里捡青槐， 惯入深林鸟不猜。
无意带将花数朵， 竟挑蝴蝶下山来。
齐读后师问：同学们，这首诗是我们期中考试专项复习时学习的一首诗，你们读过后有什么感受？
生谈感受
二、范文示例
（一）师：老师特别喜欢这首诗歌，于是就根据这首诗的内容写了一篇文章，大家想不想看。
预设：生异口同声想看
进一步激发：想看，老师想要打赏。生鼓掌。
师就势激
3、励：光鼓掌不行，老师想要考考你们，请同学们看看这首诗歌里写了哪些景物？
生找景色。
（二）师投影：白云。青槐。蝴蝶。繁花。群鸟。郁郁葱葱的树林。（不同颜色的字体投出来）
师启发：你看把诗歌里的景找出来再加入适当的修饰语就是文章的开头，你看朱景素不只是一个出色的诗人，同时他还是一个出色的丹青高手。
师：在这样一幅云雾缭绕、繁华似锦、郁郁葱葱的树林里，谁出场了？找找这首诗里的主人公？
生找出樵夫
师就势引导：有人就有人物活动，老师根据诗歌的内容给他安排了一天的活动生活。
投影：清晨 傍晚
再引导：如果是写人物活动的话，要扣住人物的哪些方面来写呢？
生思考：围绕人物的外貌、动作
4、语言、神态等等
师投影：
白云。青槐。蝴蝶。繁花。群鸟。郁郁葱葱的树林。
一个白衣素服的樵夫，踏着清晨的第一缕阳光行走在青石铺就的山路上。白云缭绕，蝴蝶翩飞，群鸟乱鸣。青苔染绿了山路幽径，清露沾湿了你的衣襟。你眼眸清亮，温暖的阳光正照在你微微上扬的嘴角上。
放下竹篓，且拾青槐。葱茏的绿意绕于指尖，百鸟的婉转鸣于耳畔。且行且捡，拾一抹葳蕤荷肩，捡一份闲情在心。劳动的艰辛，俗世的纷扰，在这一刻都归于宁静。樵夫，我猜想：你一定是那归隐的陶潜的后裔，抑或是从天庭被贬的谪仙？
傍晚时分，暮色渐合。晚霞露出笑得绯红的脸。你捡起最后一抹绿意，荷在肩头。落英缤纷，有几朵不偏不倚
5、正落在那抹绿意上，蝴蝶也来凑热闹，恋着那芬香不肯离去，兀自在你的肩头翩跹。
这一切，你浑然不知。
而有一个叫朱景素的诗人，恰巧经过，撞入了他的眼帘。
最后老师引导学生给文章加一个标题。
（三）合作探究 总结方法
师引导学生根据文章内容总结以诗解文的方法。
（四）投影方法总结
1.找出诗歌中景、人、事，并抓住景、人、事进行描写。
2.描写时要使用修饰语，恰当运用一定的修辞手法。
3.要有想象和联想。
4.对诗歌要有自己独到的解读。
5.给文章起个符合诗意的题目。
三、鉴赏诗歌《钱塘湖春行》
生齐读诗歌，找景，找诗人的行踪、体会诗歌抒发的
6、感情。
四、学以致用 当堂创作
师投影诗歌中的钱塘湖美景，并伴随这轻缓的音乐，让学生根据刚才学习的以文解诗的方法当堂创作。
五、学生当堂展示
六、老师再示范例文，总结。
附范文 唱给西湖早春的赞歌
——读白居易的《钱塘湖春行》
孙海燕
西湖。有人爱你接天莲叶无穷碧的夏日盛况，也有人爱你茅柴白酒芦花被的平湖秋月，亦有人爱你千里茫茫一点墨的断桥残雪。
而有一个叫白居易的诗人，最爱你绿杨阴里白沙堤的美景。今天，就让我们随着香山居士的行踪，从孤山寺的北面贾亭的西面，一起饱览西湖早春的清新秀丽。
你看：湖面冰雪初融，春水新生，与岸齐平。白云层层叠叠，舒卷自如，和湖面荡漾的微波连成一片。正是江南春湖的旖旎时光，黄莺争着挤在阳光朗照的树枝上，用婉转清丽的歌喉为我们衔来了春的讯息。是谁家的燕子穿花贴水，啄泥筑巢，在梁间呢喃，是爱，是暖，是希望？哦，是载歌载舞欢唱一支早春的赞歌。
我左右探寻，忙得不亦乐乎。俯首细看，姹紫嫣红的野花，东一团，西一簇，散在堤岸上，草丛中，像星星，像眼睛，还眨呀眨的。那小草呢，尖尖地，嫩嫩地，绿绿地，仿若给湖堤铺上了一条黄绿相间的地毯，马蹄行处，刚刚没过。
最是一年春好处。居士，居士，我和你一样。在白沙堤的绿杨阴里沉醉。沉醉。不知归处。
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