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信息技术与数学的整合课《分数的意义》教学设计
邯山区渚河路小学 刘萍

教学策略及教法设计：
“分数的意义”是人教版六年制小学数学课本第十册的内容,这部分教材是在第七册里学生初步认识了分数的基础上,通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理解单位“1”,概括出分数的意义,本节课设计上力求突破传统教学模式,利用信息技术在培养学生创新精神和实践能力上做文章。
这节课在设计时力求有以几个突出特点:
1.注重学习方法的熏陶。教师让学生利用网络查阅资料,了解分数产生的有关知识,培养了学生良好的学习习惯和自我获取知识的能力,拓宽了学生的学习渠道,这种学习方法的渗透,把课堂教学向课前延伸,会使学生终身受益,为学生的终身发展打下坚实基础。
2.确立探索式的教学模式。教师把整个学习过程放给学生,让学生小组合作,全员参与,共同探究,由感性认识上升到理性认识,让学生参与知识获得的全过程。
3.建立新型民主的师生关系。教师放下架子,走下讲台,成为课堂的一员,成为学生的组织者、指导者、参与者和合作者。
4.关注学生个性的发展,课堂上,教师给学生充分的思维空间,让学生在感知的同时,体现个性、展示特色,把学生创新意识的培养落到实处。
教学内容：人教版九年义务教育小学数学教材第十册
教学目标：
1、知识目标：.拓宽学生学习的渠道，让学生通过网上查找，初步了解分数产生的条件、背景和发展史。建立单位“1”的概念，理解分数的意义。知道分数各部分的名称及意义。
2、能力目标：通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上理解并形成分数的概念，培养学生的实践及观察能力，促进学生思维的发展，渗透辨证唯物主义和国情教育，培养学生数学的应用意识。
3、创新目标：通过学生的实际操作，培养学生的创新意识，加强学生的合作学习能力，养成质疑问难的习惯，唤起学生的竞争和创新意识。
4、情感目标：让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。
教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：理解单位“1”的一个整体的概念。
教具准备：多媒体课件
教学过程设计：
（一）创设情景 导入新课
师：“五一”黄金周，同学们都去哪玩了？老师也要带领咱们五（2）班的同学们去旅游，同学们高兴吗？在去之前，要把同学们分成2组，分发我为大家准备的物品。（1个蛋糕、2瓶可乐、8个面包、12包瓜子、1米的绳子）请同学们想一想应该怎么分？
（二）自主探究 感悟新知
1．动手操作。
同学们以四人小组为单位，以小组合作的形式，每人选择自己的操作材料来表示1/2。如果有哪些你认为不能表示的，可在小组里进行讨论，也可以提出来我们一起来讨论。
学生动手操作，教师巡视。
2．反馈。
师：谁愿意来说说，你是怎样表示1/2的？
师：刚才同学们用不同的材料表示了1/2，下面老师把你们刚才说的请大屏幕显示一下，（课件演示。）你们看一下，是不是这个意思？
3．引导归纳。
师：请同学们回忆一下，刚才你们在表示的过程中，有什么相同的地方？
师：那么有什么不同的地方？
师：有的是一个圆，也就是一个物体（板书：一个物体），也有的是一个计量单位，像1米长的绳子的1米，就是计量单位，（板书：计量单位）还有的是由几个物体组成的，我们称它们为“一个整体”，（板书：一个整体）你还知道哪些是一个整体吗？
师：一个物体、一个计量单位、一个整体，我们都可以把它们看作是一个单位，所以我们把它们取个名字叫做单位“1”。（板书：单位“1”）
师：谁愿意说说，哪些可以看作单位“1”？
师：一支粉笔是单位“1”吗？（学生表示同意。）刚才同学们通过动手操作，研究讨论，最后归纳出了一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作单位“1”。如果把单位“1”平均分成两份，表示这样1份的数就是1/2。除了我们刚才表示过的1/2以外，你知道用1/2还可以表示什么呢？
4、动手操作，创造分数。
打开网络，让学生任选图形（有纸，一米长的彩带，9个小珠子，6块小饼干……）利用网络，自己动手来创造几个分数，在创造分数的过程中，分一分，说一说，你把谁看成了一个整体，你是怎样分的，你创造的分数是谁。
学生独立操作，创造分数。
学生汇报交流，展示自己的操作方法及成果，总结分数的意义和分数中分母，分子的意义。
三、实践应用 拓展延伸
利用网络加强学生练习，完成书上练习十八的习题。
四、分数知识的拓展，总结全课。
（多媒体演示）分数产生的数学文化（设计意图：引出分数知识，拓展分数的数学文化，鼓励学生积极主动探索分数的奥秘。）
教学流程图：（略）