1、
《两极世界的形成》教学设计
一．教学目标
（一） 知识与能力
1． 了解二战后初期的世界形势，两极对峙局面形成的史实
2． 认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力
（二） 过程与方法
1． 通过对对峙局面形成成因的分析，培养学生综合分析历史现象的能力。引导学生多角度地、辩证地认识战后初期的国际关系，主动参与问题的探究，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
2． 注意做到师生互动交流；运用历史唯物主义方法引导学生独立思考、合作交流、主动探究。
（三）情感态度价值观
1. 认识大国
2、之间的实力对比和利益关系，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响。外交背后是实力和利益的较量。
2. 认识冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上互相制衡，从而形成了相对稳定的和平状态。
二、教材分析
本节知识点较多，理论性较强，学生不易理解，教师应明确重点，突出难点。
教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现
教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及国际局势的影响。
三、学情分析
高一学生虽然经过初中的学习，具备了一定的历史知识，但总体历史知识还是比较薄弱，尤其对抽象的事物较难理解，所以讲课时我比较注意对学生思维能力的培养
3、在学习方法上建议学生加强自主学习和合作探究，积极主动的参与学习，加深对教材内容的理解。同时注重培养和提高学生掌握论从史出的方法。
四、教学过程
（一） 导入新课
设问：同学们，请大家回忆上个单元新中国成立后，取得了哪些外交成就？在新中国初期，我们为什么实行一边倒的外交政策？（学生回答）那么两大阵营的对立和激烈斗争又是如何形成的？又产生哪些影响呢？通过设问，导入新课。
（二） 讲授新课
一、两极世界形成的背景：
设问：为什么美苏会从战时盟友转变为战后对手？（课件呈现材料，引导学生思考回答问题）
1．二战后期，雅尔塔等国际会议确立了以美苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体系，它奠定
4、战后世界两极格局的框架。
2．第二次世界大战极大地改变了世界主要国家政治力量的对比。
3．美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾日益加剧，苏联成为美国称霸世界的最大障碍。
二、美苏“冷战”的表现
设问：冷战政策的含义是什么？美苏冷战在政治、经济、军事等方面有何表现？
“冷战”的含义：
含义：以美国为首的西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外的一切敌对行动，以“遏制共产主义”。
（课件呈现问题：二战后，美国为什么要对欧洲实施“冷战”？）
“冷战”的表现：
1.美国推行冷战
①政治上：杜鲁门主义（1947年3月）。（时间、内涵、影响）
②经济上：马歇尔计划的
5、提出（即对欧洲经济援助计划)。（时间、内容、作用）
③军事上：1949年成立以美国为首的北大西洋公约组织。（时间、性质、影响）
(课件补充相关材料，引导学生分析理解杜鲁门主义和马歇尔计划)
2．苏联的应对措施：
①政治上：帮助各国建立无产阶级政权。
②经济上：经济互助委员会的成立。（时间、目的、影响）
③军事上：华沙条约组织的建立。（时间、性质、影响）
（课件呈现表格，罗列双方的冷战表现）
三、“冷战”格局的影响
设问：美苏冷战对世界国际关系产生了哪些重要影响？
1.全面“冷战”和局部热战的局面
（一）欧洲:德国分裂
（二）亚洲:朝鲜战争和越南战争
（三）美洲：古巴导弹危机
2.冷战局面下避免了新的世界大战爆发
四、联系现实，畅谈感悟
设问：“冷战”其实是两极对峙的反映，当今两极格局已经瓦解，“冷战”思维还有吗？在当今全球化和多极化趋势日益加强的时代，我们应该采取何种态度理性地对待国家之间的差异？
（提供材料，学生合作探究，教师适当点拨，也可留作学生课后探究）
本课小结，呈现知识结构
（三） 巩固训练
五、板书设计
第二十五课 两极世界的形成
一.两极世界形成的背景
二. 美苏“冷战”的表现
三.“冷战”格局的影响
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