《再别康桥》第二课时.docx

《再别康桥》教学设计
授课教师：卞蕴雯 苏州工业园区星浦学校
教学目标
1、 品味、感悟两首诗的形象和表达的思想感情。 
2、 了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。
3、 有感情地朗诵和背诵这二首诗。
教学重点、 难点
1、 感悟两首诗的形象和表达的思想感情
2、了解两首诗运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。
教学过程
教学反思

第二课时
一、 温故知新
昨天的课上我们已经对这首诗的音乐美、建筑美进行了分析，相比大家杜宇诗歌的朗读节奏已经有了大致的了解。那么，接下来就让我们齐声诵读这首诗，感受其中的绘画之美。
学生齐诵《再别康桥》。

二、 诗中有画
相信在诵读过程中，你的脑海中已经渐渐浮现出了那一幅幅生动的画面，现在请你给每一幅图画拟一个小标题，共同分享。
  教师示例： ①招手作别云彩图
②河畔金柳艳影图
③青荇水底招摇图
④榆荫清潭彩虹图
⑤满载星辉寻梦图
⑥黄昏夏虫沉默图
⑦挥手惜别云彩图
过渡句：七个小节，对应了七幅画面，这七幅图画的意象不同，意境不同，所蕴含的诗人的情感也是变化、流动的。
学生活动：3人成组，合作完成诗歌赏析
要求：
①任意选择一幅你们最喜欢的画面仔细品味，体会诗人细腻的情感。
②可从意象、用词、修辞等角度进行赏析。
我最喜欢（ ）图，因为其中的（ ）一词最让我心动……

教师范例：我最喜欢招手作别云彩图，其中“轻轻的”一词最让我心动。
“轻轻的”写诗人悄悄来到又悄悄离开的动作、情态，再次来到康桥的诗人被眼前的美景所震撼，不想破坏这如画一般的美好意境，因此“轻轻的”充满了无言的喜悦；而此时诗人将要离去，同样不忍破坏此时此刻的美好情景，但此时的“轻轻的”道出的却是离别的愁绪。这里连用三个“轻轻的”，运用反复的手法，更强化了这份惜别之情。
这节中还出现一个景象——云彩，将其拟人化，温柔缤纷的霞光下，康桥更加动人，与之告别，何等难舍、难忘、难分

参考：
②河畔金柳艳影图 “金柳”是夕阳照射下的柳树，它镀上了一层妩媚的金色。金色的柳条随风摇摆，秀美婀娜，好像美艳的“新娘”，运用比喻、拟人的手法，将柳人格化，形象逼真的写出了金柳的美好姿态，传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情及浓烈的温柔之爱。

③青荇水底招摇图 用“油油的”来修饰水草，让你直觉到它的生命力的旺盛；
“招摇”一词写出了水草随微波起伏的轻盈之态。在柔波里招摇的意象，是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻，表达了对于自由的向往；同时也有向诗人打招呼，欢迎诗人之意。一个“甘”字，表达了诗人对康河的永久眷恋，愿意永远留在康河的情感。

④榆荫清潭彩虹图 这里的潭即指拜伦潭，相传英国著名诗人拜伦曾在这里游玩。
清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，多么富有诗情画意！浮藻间好像沉淀着彩虹般的梦。融情入景，将人带入了梦一般的意境中。

⑤满载星辉寻梦图 诗人迷恋的感情达到了高潮。在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离别康桥。想象自己撑着一杆长篙泛舟到青草更青处去寻找那“彩虹”似的梦。到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁的想要“放歌”，快乐的情绪达到顶点。

⑥挥手惜别云彩图 诗人是那样不舍得离去。云彩本是不能带走的，诗人却用夸张的手法强调说“不带走一片云彩”，加上两个“悄悄”表露诗人不愿掠动心爱的康桥一片温柔情意，不忍心让康桥与我一同伤感。
这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。至此，将诗人对康桥“浓得化不开”的感情于“沉默”、“悄悄”、“轻轻”中表现了出来，同时排出了“伤离别”的沉重感，增加了飘逸之感。

三、 回味三美，小结诗歌
这节课，老师同大家一起领略了诗人笔下那一幅幅康桥美景，结合我们上节课所说的音乐美、建筑美，诗歌三美在徐志摩的诗中得到了完美的呈现。
最后，让我们带着感情。将自己融入这康河的柔波，齐声诵读这优美的诗篇。

作业布置
模仿《再别康桥》，创作诗篇
板书
27、现代诗《再别康桥》
徐志摩
绘制情绪折线图，详见视频