浅谈实施“课堂教学改进计划”的得失(周锦养).doc

实施“课堂教学改革”的得失
单位：横县莲塘镇杨彭学校　　姓名：周锦养　　
2013年12月，我参加了北京胡新致教授的“课程改革与课堂教学”培训，我感受颇深。特别是胡教授关于多策略教学的课程对我触动很大。回来后我对课堂分三个阶段实行一些改进，下面是我实施过程中的一些材料。
一、过程与材料
（一）第一阶段：深入了解学生，制定改进计划。
我总结了一下我们班的课堂存在一些的问题：
1.课堂沉闷，课堂中只有12个尖子生积极思考问题、发言
(敢发言能发言的12名学生名单：彭海滨　叶　洁 周晓宁　彭采婷　江小雪 杨锦渟　杨宝怡　杨晓琪　何　琼　段雪瑶　吴为梅　段晓静)；
2.37个中等生怕答错没敢举手回答问题。
（怕说错不敢发言的37名学生名单：杨玉妮　周世杰　郭　帆　周辉芳　江凤珍　吴秀兰　杨金宝　吴巧梅　杨静文　杨秀琴　李进芬　杨 帅 彭芳圆　段兰兰 彭海雪　彭慧怡　彭冬洁　叶均喜　杨一兰　彭小翠　江金兰　吴为德　彭桂江 杨克有　杨孚豪　周　勤　周世德　彭舒芳　杨旋　杨宏证　蒙宗律　彭植国　彭庆喜　蒙宗涛　周小芬　何锡源　彭清兰）
3.8个学困生对问题模糊不清不思考，更不愿回答。整个课堂变成了尖子生的课堂。
8个学困生厌倦数学、怕上数学课。
（不思考更不发言的8名学生名单：周煜浏　吴守渝　彭天安　彭成悦　彭安纪 杨新东　蒙裔顺　江 锋）
根据以上问题，我制定了我的课堂改进计划。
（二）第二阶段：收集资料，分组训练
1.学习理论知识
收集相关资料，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得更合理更适合实际。另外多向有经验的老师请教，吸取别人的有效经验，结合自己的实际情况再进行实践研究，做到及时反思，及时改进。
2.备课
在备课中把学习主体改为学生，我只起引导作用。在教学的各个环节中渗透“参与式教学法”。给学生足够的空间。
3.学生分组
将全班学生按照能力分成A、B、C、D组，并以ABCD的形式让学生组成小组，把全班学生分为7个小组，每组8人（有2组9人），并选好组长，教学生做好组内分工，同时和学生商量，做好约定，如小组活动停止的约定“师：6、7、8；生：闭嘴巴”等。附全班学生按成绩划为四等名单：
A组15人：彭海滨　叶　洁　周晓宁　彭采婷　江小雪　杨锦渟　杨宝怡　杨晓琪 何琼　段雪瑶　吴为梅　段晓静　杨玉妮　周世杰　郭 帆
B组14人：周辉芳　江凤珍　吴秀兰　杨金宝　吴巧梅　杨静文　杨秀琴　李进芬　杨　帅　彭芳圆　段兰兰　彭海雪　彭慧怡　彭冬洁
C组14人：叶均喜　杨一兰　彭小翠　江金兰　吴为德　彭桂江　杨克有　杨孚豪　周　勤　周世德　彭舒芳　杨旋　杨宏证　蒙宗律
D组14人：彭植国　彭庆喜　蒙宗涛　周小芬　何锡源　周煜浏　吴守渝　彭天安　彭清兰　彭成悦　彭安纪　杨新东　蒙裔顺　江 锋
附全班学生按ABCD搭配分组名单：
第1组：彭海滨(组长)　叶 洁 （发言人）　周辉芳（记录员）
江凤珍　叶均喜　杨一兰　彭植国　彭庆喜
第2组：周晓宁(组长)　彭采婷（发言人）　吴秀兰（记录员）
杨金宝　彭小翠　江金兰　蒙宗涛　周小芬
第3组：江小雪(组长)　杨锦渟（发言人）　吴巧梅（记录员）
杨静文　吴为德　彭桂江　何锡源　周煜浏
第4组：杨宝怡(组长)　杨晓琪（发言人）　杨秀琴（记录员）　
李进芬　杨克有　杨孚豪　吴守渝　彭天安
第5组：何　琼(组长)　段雪瑶（发言人）　杨 帅（记录员）
彭芳圆　周 勤　周世德　彭清兰　彭成悦
第6组：吴为梅(组长)　段晓静（发言人）　彭芳圆（记录员）
段兰兰　彭舒芳　杨　旋　彭安纪　杨新东
第7组：杨玉妮(组长)　周世杰（发言人）　郭 帆 （记录员）
彭海雪　彭慧怡　彭冬洁　杨宏证　蒙宗律　江　锋
布置学生提前学习，上课前5分钟小组代表在全班作汇报。
困惑：
积极参与的学生还是很少，最多只有以下20人：叶　洁　周晓宁　彭采婷　江小雪　杨锦渟　杨宝怡　杨晓琪　何　琼　段雪瑶　吴为梅　段晓静　杨玉妮　周世杰　郭 帆　吴巧梅　杨静文　周　勤　杨宏证　周辉芳　彭植国。其余37个学生没有做到认真倾听。
（三）第三阶段：针对第二阶段的存在的问题进行尝试，尝试运用如下几种方法来引导学生进行课堂讨论：
1.质疑法：某学生提出一个观点后，教师说“有没有人不同意他的说法”；
2.辩论法：我们让双方辩论一下吧；
3.补充法：大家还是否有补充的，还有没有其他的方法或做法；
4.反问法：学生提问后，反问其他同学；
5.评价法：让学生作评价；
6.追问法：在学生回答的基础上继续追问；
7.一题多解法：通过题目变式训练，促进学生思考；
二、分组合作的训练
进一步明确合理的组员分工
小组内有一定的分工，每个学生都有一定的职务，如组长，记录员等。此外，根据学习任务的不同，适当地进行角色互换，让学生意识到自己在活动中的重要性。
(一）在分组讨论时尽可能保证时间充足，在汇报交流时，多给机会发表见解并对他们的见解给予肯定。
（二）以少作业量、满足调位置等要求奖励课堂上积极参与的学生。我和学生在积极回答问题的奖励上也做了相应的一些约定，如以一节课为单位，你积极参与的课后作业减半等（开始先放低要求）。
三、倾听训练：
（一）在学生回答问题时，对其他同学提出听的要求，如打手势判断回答的对错等，进一步培养学生认真倾听的习惯。
（二）复述，一个学生回答问题后，让一个学生来复述。
（三）评价 让学生对前一个学生的回答进行评价，发表自己的见解。
通过以上的训练，学生参与积极性得到了一定的提高，有25人积极参与了，但我发现学生回答的积极性还是不高，很多学生也没能做到认真倾听。今后还需这样改进：
变“教师为本”转而“以学生为本”，教师是教学活动中的参与者组织者与引导者，课堂上必须留足学生活动的时间；教师在教中学，在教中悟，尊重学生学习过程中的个体体验，不将个人感悟强加给学生；变学生“被动接受知识”转而为“自主、合作、探究性学习”。
1.把课堂还给学生，让学生有机会获得成功
在课堂教学中，教师应当充分为学生提供探索、交流、创造等多种展示才华的时间和舞台，以往的教学过程中，我往往有这种意识但在实际的教学中提供给学生的空间和机会还是比较流于形式，所以在这学期的教学过程中，无论是计算类的教学还是概念类几何类的教学中我尽可能的提供给学生动手、动脑、动口的机会，尽可能的让学生去观察去思考、去讨论事物的规律与本质。不急于否定或给出答案，而是尽可能地创设宽松和谐的环境，用激励的语言鼓励学生的想法，启发他们通过小组的探索、方法的互补去获得成功的体验。在学习找次品这个内容时，我充分地让学生发挥想象，留给他们足够的思维空间，课堂时间不够可以带着问题回家继续研究，好多同学通过画图得出了许多的方法，满足了学生自己当作“发现者与探索者”的心理需要。并且我发现有了这样一个过程学生在找次品过程中思路就比较清晰了。
2.培养养成认真倾听的好习惯。
许多学生有这样一个习惯：老师没有提问到自己，就感觉别人在说些什么和自己没有多大的关系，没有仔细听同学表达的习惯。实际上，学生的发言，不仅是这个学生的外在的表达能力的锻炼，他的思维的活动的展示，与大家的交流，还是其余同学通过听同伴的发言，通过自己的思考，作出反应，相互交流互动的一个过程。因此，在这个学期的教学中，我通过仔细听同学的发言，针对同学的发言进行提问；复述前一个同学的发言；判断同学发言的对错等措施，逐步提高学生听的能力。
3.教学中注重培养学生合作学习的意识。
在本学期的教学中，我特别注意学生的分层教学和小组合作学习。我将班级学生按照能力分成A、B、C、D组，并以ABCD的形式让学生组成小组，开展小组合作学习。在课堂中，我常常会安排竞赛等，或是要求以小组为单位来解决某一问题，开展小组间的竞争，这样既锻炼了小组同学间的互助能力，又激发他们的竞争意识和学习榜样的意识。像这样的小组合作，能充分发挥A组学生的作用，他们在带领B、C、D组学生共同学习的过程中，其实也提高了自己的交流能力和自我检验能力，而B、C、D组学生也都能在小组合作中体验学习的乐趣，增进与他人互动交流的情感体验。
四、实践体会
教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去表现，放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，真真正正地把课堂还给学生。

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