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善待学校德育 努力提高德育工作质量
常言道：“教育没有德育做基础，智育就是犯罪的帮凶，体育就是暴力的前卫，美育就是腐化的催化剂，群育就是社会动乱的根源。”这几句话既导出它们之间的关系，又导出了它们各自的作用和地位。思想教育是塑造青少年灵魂的工程，始终是学校工作的主要任务之一，对学生思想教育的好坏，直接关系到学校工作的成败。如何加强学生的思想品德教育，提高学校德育工作质量呢?
一、提高认识，摆正德育工作的位置
当前学校对安全工作、教学工作非常重视，抓得很紧，而德育工作却处于“说时重要，干时次要，忙时不要，出了问题才大喊大叫”的地位。这种教育畸形现象的产生和存在，从教育思想上来说，是教育思想不端正的表现；从教育者本身来说，则与缺乏系统性，不懂教育的整体性原则有关。学校的德、智、体、美、劳教育内容是一个整体，是素质教育不可分割的几个部分。不重视德育工作，就不可能使学校德育工作收到好的效果，就不可能全面完成育人任务，这样学校整体改革、教育教学质量、综合效应都会落空，提高人才素质也势必会成为空话、假话。因此，我们必须摆正德育工作在学校工作中的位置，加强领导和管理，精心设计组织和协调各方面的力量来搞好学生的思想品德教育，做好学校思想政治工作。
二、加强学习，明确新时期学校德育工作的任务
中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中强调：“现在和今后一、二十年学校培养出来的学生，他们的思想道德和科学文化素质如何，直接关系到现代化建设战略目标能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。必须站在历史的高度，以战略的眼光认识新时期学校德育工作的重要性。”新世纪，新形势对学校德育工作提出了更高的要求。众所周知，新时期青少年德育及其要求有了很大变化，他们与改革开放前的青少年有了很大的不同。当前青少年经历着两个“剧变”。一是他们内部经历着生理和心理的巨变，处于青春发育期的同学，身高体重迅速增长，器官功能日趋成熟。心理的变化给心理的发展带来了巨大的影响，心理上出现了独立性、自主性、过渡性、闭锁性等新的特征，思想变化多端，情绪起伏不定。二是他们所经历的社会环境的巨变，他们成长在历史大变革时期，改变开放给我国社会生活带来了巨大的变化，新旧体制的交替，中西文化的撞击，不同道德观念的矛盾，来自多渠道的庞杂信息对青少年的思想及道德形成与发展产生了很大影响。因此，如何根据青少年身心变化和社会政治经济文化的变化，使学校德育工作进行相应的变化和适应，以提高德育工作的质量，是新时期学校德育工作的主要任务。
三、建立和完善学校德育工作的组织机构和规章制度
任何工作的进行都要建立相应的组织机构。学校德育工作的组织指挥机构，是整个学校组织机构的重要组成部分。没有相应的组织机构或组织不合理，要取得好的工作成绩是不可能的。要保证德育工作的顺利进行，就要建立起一个分工明确，渠道畅通，精干有力的组织机构。规章制度对完成学校德育工作任务有重要意义，学校规章制度体现社会的道德规范和是非标准，它是全体师生必须遵守的行为规范，学校规章制度不仅对德育工作者提出具体的工作要求，而且也对德育对象提出了思想和行为的准则。认真建立执行规章制度是学校德育工作的一项重要任务。
四、加强德育工作者队伍建设，树立全员德育观念
学校德育工作者队伍是指学校党团组织干部、学校负责德育工作的副校长、政教主任、团支部书记、少先队辅导员、班主任及全体职工。那种书记管思想政治工作，教务主任管教学工作，辅导员、班主任管思想教育，科任教师管教课的观念都是片面的、错误的。《教师法》规定：“全体教师要教书育人，为人师表，引导学生德、智、体全面发展。”中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中也要求：“学校各项管理工作、服务工作都要明确育人职责，管理育人、服务育人。”因此，学校所有人员都负有育人的责任。虽然各人在德育工作中承担的任务和工作的方式、角度有所不同，但他们都是学校教育整体功能的组合因素，如果他们之中一部分不管德育，忽视德育，这个教育的整体功能就不能充分发挥。因此全员德育的观念，除了学校领导者本身牢固树立“依靠全员进行德育，依靠全员管理德育”的思想外，还必须使全体教职工懂得对青少年德育进行管理，不只是学校领导、团队组织、班主任的事，也是全体教职员工的事。不仅要让他们明确“教育管理学生，人人有责”，还要组织他们学习德育理论，提高德育思想水平，研究德育规律，改进德育内容和方法，努力提高德育工作队伍人员的素质。
五、创设德育条件，优化德育环境
学校德育工作的顺利进行，需要优化德育环境和创设一定的条件，学校领导不仅要做到思想上重视，还要在组织上落实，资金到位，保证设备设施，使“学校墙壁说话”，“一草一木参与教学”，调动一切环境语言——道路、花坛、校舍、雕塑、读书栏，学习园地等来表达教育意义；利用学校的课堂教学、班会校会、课外活动、校训校歌校服、升旗仪式、学校荣誉室、校史展览室等途径或形式，创设一个个育人环境和文化氛围。
六、构建校内外合力的德育网络
德育工作具有多渠道、多方位施教的特点。科学地组织德育力量，形成导向一致的合力网络，也是搞好学校德育工作的重要条件，在加强学校德育阵地建设的同时，还应致力于学校、家庭、社会三位一休的德育网络建设。加强学校与家长的联系，加强对家庭教育的指导，通过举办“家长学校”等形式，切实提高家长教育水平，使家庭成为补充学校教育不足，净化社会环境的枢纽。积极组织社会教育网络，通过社区教育委员会等组织，把社会各方面力量组织起来，共同担负起教育青少年一代的重任。
七、从实际出发，因地制宜开展学校德育工作
实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，是我党的优良传统。学校德育工作也必须从实际出发，分层次地确定德育工作的任务和要求，不能“大一统”、“一刀切”。学校德育作为一个多层次的网络系统，在内容上，要分清层次，要体现每一种道德行为规范由低到高的不同层次要求。就当前学校德育来说，“要以‘五自’、‘五心’、‘创新’教育为主”。在目标上，要分层次，不同年龄、不同社会角色的学生，要区别对待，提出不同的要求。在方法上，既要统一要求，又要因地、因人、因事而异。在政策上，要区分哪些是提倡的，哪些是要求的，哪些是适应今天的，哪些又是为了明天。
八、学校德育工作必须坚持生动活泼，经常不息
学校德育工作要坚持搞得生动活泼，经常不息，主动适合青少年的特点，不成人化、简单化、机械化，寓教育于各种活动之中。通过小歌手演唱会、演讲比赛、小主人献礼、社会调查、参观访问，争夺雏鹰奖章等方式方法，把活动搞得丰富多彩，生动活泼而又有意义，有吸引力，而不是干人一面。
总之，我们必须抓住学校的根本任务，明确育入职责，充分发挥团队、学生会等各个群众组织以及班主任、任课教师的积极作用，齐心协力，齐抓共管，学校德育这块“荒地”就一定能变成绿洲。
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