教学设计-孙权劝学.doc

《孙权劝学》教学设计
------语文出版社八年级下册第六单元
第22课《孙权劝学》

单位：韶关市第十五中学
姓名： 刘 曹 新
时间：2017年6月20日

《孙权劝学》教学设计
教学目标：
1.积累常用文言词语，准确翻译课文，理解故事情节。
2.品味人物对话，分析人物特点。
3.了解写作手法，理解本文开卷有益的主旨。
教学重点：理解本文开卷有益的主旨。
教学难点: 品味人物对话，分析人物特点。
教学方法：朗读法、合作探究法
一、导入新课。
1. 出示成语：“吴下阿蒙”和“刮目相看
2. 提问：谁来解释一下“吴下阿蒙”的意思？
（ 比喻人的学识尚浅）
3. 提问：“刮目相看”的意思呢？谁来说说？
（ 刮目相看:指不能再用老眼光去看人或事）
4. 引入课文：其实这两个成语来自于今天我们要学习的一篇课文，题目是《孙权劝学》
板书：孙权劝学 《资治通鉴》 司马光
二、释题和了解文学常识。
1.要求学生在课文下面注释找到有关孙权的信息，并用笔画上。
2.提问：《孙权劝学》出处在哪里？（《资治通鉴》）
3.要求学生读一遍《资治通鉴》的内容。
4.提问：编纂者是谁？（司马光）
5.要求学生在课文下面找到并且画上有关司马光的信息。

二、读懂字音。
1、出示文章，要求学生给蓝色字注上正确的拼音。
2、要求学生一起说出正确的拼音。
三、疏通文意
1、出示文章。
2.、提示学生：蓝色字在课文下面注释有，红色字解释相对比较困难，要注意这些字在句子中的意思。
3、要求学生一起来解释红色字的意思。
4、叫两位学生翻译全文，第一位同学从开头翻译到“蒙乃始就学”，第二位同学翻译完剩下的句子。
四、理清情节。（3分钟）
1.展示课文。听老师读一遍课文，要求:1.要注意老师朗读时的语速和语气；2.注意听情节内容。
2.提问学生：这篇课文讲了那些情节内容？根据学生回答板书：
情节：劝学----就学----赞学拜母----结友
五、合作探究。
（一）、出示并且讨论下面四个问题：
1.孙权为什么要劝说吕蒙学习？
2.孙权开始劝吕蒙学习的时候，吕
蒙的反应如何？
3.孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
4.文章怎样表现吕蒙的学习效果？
（二）分角色朗读（老师和三位学生分角色一起读一遍课文，其他同学一边听一边思考上面这几个问题）
（三）出示：孙权为什么要劝说吕蒙学习？
要求学生在课文里找出相关的句子，并用笔画好。（卿今当涂掌事，不可不学！）
（三）、出示：吕蒙开始的反应如何？
要求学生在课文中找出相关的句子，并用笔画好（蒙辞以军中多务。）
（四）孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
1、同学们在课文里找出有关孙权劝说的句子，并用笔画好。
出示：（1）“卿今当涂掌事,不可不学!”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。”
（3）“卿言多务,孰若孤? 孤常读书,自以为大有所益。”
2、孙权是怎样吕蒙学习的？
教师引导：
A.开始怎么劝？投影出示：------先说明需要学习的原因。
B.接下去孙权怎么劝？投影出示：------提出一般的要求和目标。
C.最后怎么劝？出示投影：----联系自己的切身体会，亲身经历。
D.就单单从“劝”这里可以看出孙权是一个怎样的人？（善劝）
3、回顾：
A．回顾“赤壁之战”，明确孙权有雄才大略。
B．我国南宋伟大的爱国词人辛弃疾写了一首词《南乡子》，说明孙权在人们中的威望。（天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋）
4、提示读书名句“读书百遍，其义自现，”，要求学生读出了文字里面的“情”，读出了人物的“形”。
5、指名读，小组读，全班读。
6、归纳孙权的性格特征。
投影出示：关心爱护部下,严格要求部下；教导部下态度诚恳，有耐心 ；能循循善诱,也就是说教育部下能够动之以情，晓之以理；勤奋好学、爱才惜才；有远见，有雄才大略。
（五）.文章怎样体现吕蒙的学习效果？
1、投影展示：文章怎样表现吕蒙的学习效果？
2、要求学生在课文中找出并画好描写鲁肃的句子
出示：
1.大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”
2.肃/遂拜蒙母，结友/而别。
3、教师引导：
A.提问学生：从哪些方面描写鲁肃？（神态、语言和行为）
B.提问学生：作者在这里写鲁肃的目的是什么？（其实是想通过描写鲁肃的神态、语言和行为来去烘托吕蒙的学习效果）
C.提问学生：这是一种什么描写方法？
(运用侧面描写来烘托人物，板书：侧面描写，烘托人物）
D．提问学生：写鲁肃的神态、语言和行为是为了烘托了什么？（吕蒙的才略长进惊人）
6、提问学生：鲁肃为什么要拜吕蒙的母亲，并且与吕蒙结为好友？
（吕蒙学习之前是一个武将，现在变成了通经读，懂谋略的儒将。）
7、指名朗读描写鲁肃的句子。（提示学生要注意语速和语气，要读出情，读出形）
8、男生再读一遍，女生再读一遍，全班再读一遍。
9、指名归纳鲁肃的性格特征。（敬才 、爱才、豪爽）
10、要求学生找出并画好描写吕蒙的句子。
出示：1.蒙辞以军中多务。
2.蒙乃始就学。
3.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”
11、教师引导 A“蒙辞以军中多务。”说明什么？（不想学；极其懒惰；找借口推脱等）
B“蒙乃始就学。”说明什么？（有错能改；谦虚、勤奋好学；认识到学习的重要性等）
C提问：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”表现出了吕蒙怎样的感情？自得，自豪，坦诚豪爽等）
3、引入歇后语：“刘备借荆州，一借永不还”。明确吕蒙巧用计谋从刘备手中夺回了荆州，并生擒关羽父子。这说明了学习非常重要。
4、男同学读一遍，女同学读一遍，全班读一遍。
5、归纳吕蒙的性格特征：
知错能改，谦虚好学，幽默风趣，有军人的坦诚豪爽。
 六.归纳写法
1、分角色朗读：全班读叙述性句子；孙权语、鲁肃和吕蒙的语言分别由三位同学来读。
2、提问： A.这三位人物的性格特征是通过什么形式表现出来的？
板书： 运用对话，表现人物
B.在三个人物的对话中，写谁最详细？
（孙权）
C.为什么写孙权劝学的内容最详细？
（如果没有孙权的劝，就没有吕蒙的就学，也就没有鲁肃的赞学，更没有鲁肃的拜母和结友，所以“劝”这个情节是首要条件，是这篇课文的重点内容，又对应题目，再说更能够突出孙权的聪明才智---就是循循善诱---善劝，也就是说，这篇课文的内容安排详略得当，目的是突出人物的性格特征。）
板书：（详略得当，突出人物）
七、畅谈感悟。
我从孙权的身上学到了 。
我从吕蒙的身上学到了 。
我从鲁肃的 身上学到了 。
八、引导学生归纳主题：板书 开卷有益
九、全班齐读一遍课文。
十、布置作业。
1.熟读并背诵课文。
2.完成练习册的习题。
3.积累古人刻苦读书的故事。

板书：
情节： 劝学-----就学-----赞学----拜母-----结友
写法： 详 略 侧面 对话
主题： 开卷有益

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