浅谈新课改下的英语教学.doc

浅谈新课改下的英语教学
襄阳区一中 李苗

摘要：国家《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。随着高中英语课程改革的不断推进，广大的高中英语教师应积极探索同课程改革同步进行的高中英语教学方法，正确引导学生，发挥学生的主体作用，从而保证英语教学的实用性和时代性。
关键字：课程改革 英语教学

新课程改革的核心是以学生发展为本，倡导课程教学要促进学生身心健康的发展，培养学生终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究学习，提倡交流与合作、自主创新学习。相对于初中英语教学，高中英语新课程则更强调发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件，这对英语教师的教学能力提出了更高的要求。通过这一阶段的新课程教学工作，我对新课改下的英语教学有以下几点浅显的看法：
一、围绕中心，发挥学生的主体作用
　 在课堂教学中，教师是组织者和指导者，整个过程是学生积极参与配合的过程，学生在这个过程中的既是中心又是出发点。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的学习的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师又决定着学生的兴趣浓厚与否、主动性和积极性的高与低。如果按照过去的教学模式，教师照本宣科，学生洗耳恭听，学生被当成语言知识的被动接受者而不是积极的创造性语言的使用者，因而出现了“满堂灌”、“单口相声”、“一言堂”等现象，最终，学生会尚失学习兴趣。教师的“教”是为学生的“学”服务的，要了解学生对课程学习的需要，组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，在教学中尽量使用英语，给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大限度地为学生创造一个发挥的英语环境，使学生在学习英语过程中始终保持主动性，使教学过程成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同层次的学生都学有所得，达到优生更优秀，差生不掉队
　　二、创新方式，运用积极有效的教学技巧
　　教学方法和教学手段是形成课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当与否，是教师创造性与艺术性表现的主要形式。教师在在各种具体情况下的选择最佳教学方法的能力越强，那么教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。根据教学内容、教学目的、教学对象和实际情况，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又提高了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能，从而产生积极的引导作用，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用电教手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
　　三、完善机制，科学评价学生
　　在英语教学中，评价学生起着不可低估的调节作用，通过对学生进行科学的评价，能把对学生的认识和情感倾向，有效传达给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，随之而来的学习英语的积极性逐渐提高。相反，但如果对学生负面评价过多就会产生消极影响，特别是成绩较差的学生会产生逆反心理，学习信心下降。为此，教师应该从实际出发，对具体学生提出具体要求，使学习好的学生感到英语学习更有信心，学习较差的学生有信心进行学习。教师提问时，对学习较差的学生，要提些简单问题并及时给予鼓励，以树立学习自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲自满情绪，学生回答如有错误，应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。同时，教师要科学利用有效的评价方法，捕捉学生学习的亮点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，主动学习和掌握英语知识。
　　四、密切联系，建立和谐师生关系

　　和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂教学也是教师与学生的交流过程，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某些问题的看法，都会不自觉地进行评价，做出信任与否的判断、亲近与否的情感反应，甚至可能把对教师的好恶情绪转移到教师所授课程上来，对教师没有好感，对其所教课程会自然而然降低学习效率。同时，如果教师只对成绩较好的学生表现出偏爱，而冷落成绩较差的学生，那么就会造成成绩优秀的学生骄傲自满情绪，成绩较差的学生感到自卑，产生抵触情绪，如果一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学效果会大打折扣。教学中教师应对学生一视同仁，不以学生的成绩优劣等不同而产生亲疏和偏向。组织课堂活动的参与机会要尽量均等，尤其要注意多给那些较差的学生有表现的机会，以增强他们学习的信心。教师要了解每个学生的情况，让每个学生觉得教师重视自己，经常感到教师对自己关心和尊重，便会被激发出健康的情感，从而产生积极学习的主动性，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
  在新课改后的教学过程中，让我深刻认识到成为一名优秀的教师，不但要有过硬的专业知识，能力把理论和实践想结合，还要发挥学生主体作用，掌握学生的心理，激发学生学习的主动性。新课改成功与否，教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

[参考文献]
[1]《普通高中英语课程标准》人民教育出版社
[2] 王笃勤《英语教学策略论》英语教学与研究出版社
[3] 罗先达《英语教学实施指南》华中师范大学出版社
[4]何安平 《高中英语课程改革理论与实践》，东北师范大学出版社，2004 年