浅谈中学语文教学中的语言艺术.doc

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浅谈中学语文教学中的语言艺术
海南陵水中学 杜帆
语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想沟通感情的主要工具，在语文课堂教学中，教师的语言艺术起着重大的作用，语言既是一种手段，也是一种创造性艺术。
在课堂教学过程中，讲课是核心，是传授知识的艺术工具，任何辅助性工具也替代不了，教学与语言的关系，即使在高度现代化的今天，仍然值得人们去研究探讨，特别是语文课。
语文课堂离不开语言，语文课堂是培养人的语言运用的阵地。语言是传递信息的主要载体之一，语文教学语言艺术与语文教学效果有更加密切的关系，我们相信，教师的语言在极大的程度上决定着学生在课堂上的听课效率，从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学的语言的艺术。而所谓语文教学语言艺术，就是语文教学在教学过程中遵循语文规律和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。那么，我们教师该如何担语文知识和信息艺术传移给我们的学生呢？
一、首先，我们教师要练就深厚的功底，以饱满的热情给学生直接的感染，以情感的纽带，激活学生的思路，让学生心理处在兴奋状态，提高学习效率，努力为学生创设审美创新的教育情境，以形象为手段，以美育为突破口。促使学生健康成长，比如诗歌的语言是一种特别强化了的语言，它具有用字精炼，节奏鲜明，对仗押韵的特点，学生通过想象与联想，教师适时指导，让学生进行品味朗读，培养语言感觉，增强语言艺术的熏陶，体验语言艺术的美，《再别康桥》许多学生非常喜欢，其中诗人徐志摩使用优美的，有节奏感且富浪漫色彩的欧化语言，深深吸收了学生，那么，我们语文教师抓住这一点，加以启发引导，让学生沉醉于优美的语言艺术当中，享受艺术的美。引发他们对艺术语言的兴趣，从而内化在他们的情感中去。
二、语言是物质的外壳，音质的优美准确可以提高语言的感染力，鼓动力。语文教师要注意用好教学语言，根据教学内容的实际需要，时轻时重，抑扬顿挫、声情并茂，兴趣盎然，起一种诸移默迁的作用，把整个课堂调动起，显明教学效果肯定会好，教师拥有深厚的语言艺术功底，同时也是树立教师本人人格魅力的外在表现。
语言的丰富多彩是语文教学语言艺术的主要原因之一，针对不同学生，不同文体，不同内容，不同风格的文章，要采用不同的教学语言，对成绩好的学生，对语言天赋好一点的学生，我从高外着眼，对语言天赋不高的学生。我们娓娓道来，深入浅出，对低年级的学生亲切温柔如父母，对高年级的学生语言要深刻，对仗，含蓄，对悲剧式的小说、散文、戏剧，我们声音深沉，情感控制，让学生如入境中，比如：教《林教头风雪山神庙》时，讲到“风雪”天气的阴沉，“大雪纷纷扬扬正下得紧”这情境是多么的悲凉，林冲身置其中是多么的可怜，预示着后面还有悲剧出现。我们语文老师在这堂课中就要注意引导学生反复品味感悟文中描写的“风雪”以及一些动作的细节描写，以一种低沉郁闷的语调来调动学生，这不仅使得课堂教学富于变化，而且能激发学生较好地理解课文内容和把握写作特点，挖掘主题思想。
三、教师在讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以憎息、兴奋相应的面部表情，手势动作，就更能加强语文教师情感信息发射和传递，加深学生对教师声音内涵和情感的理解。比如，闻一多先生的《最后一次演讲》就属于这类文章，教师的语言艺术运用好，加之以一种疾恶如仇的表情、动作，这篇课文不用多分析其内容意境全出，创造了良好的氛围
四、任何语言艺术都不能脱离一定的社会内容，语言教学中要重视教学内容的德育因素，在讲授文化科学知识的同时，把渗透于其中的思想性因素结合学生实际，并通过自己的情感作用形成巨大的感染力，对学生起到积极的思想教育作用，教学语言要纯正、高雅，不失文学色彩，尽力做到文质兼美，让语言的魅力征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导，教师要言之成理，言之有据，有一定的逻辑，精心组织教学语言，准确解读文本，使人听了有序，理解也透彻。兴趣在语文教学中具有很重要的作用，语文教师的语言应当规范，鲜明、形象、饶有情趣，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学生兴趣。
在现代语文课教学中，仅用语言教学已略显单调，可将现代科学技术成果作为手段，在语文教学领域使用，这样，我们的语文教学将更加生动形象。

二00七年十二月二十二日

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