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《描绘二十年后的家乡》教学反思

南安市成功中学　　吴小中

《描绘二十年后的家乡》是九年级下册第五单元的写作训练，可以说，这是一次想象作文训练。《义务教育课程标准实验教科书语文九年级（下）教师用书》关于本单元内容及设置意图介绍，提到本次写作时写道：“想象是一种创造性的思维能力，用笔来描绘二十年后的家乡，既是写作训练，也是思维训练，同时也是为了让学生树立科学精神，树立远大的理想，立志为家乡的美好未来而努力学习。”而且，关于本次作文训练的具体要求，《教师用书》提到“首先要鼓励学生充分发挥自己的想象力”、“要注意提醒并引导学生注意想象的合理性、科学性”等。因此，我在教学设计时把想象力的启发、培养、深化作为教学的一个重点，同时也将其作为教学的一个难点来处理。现结合具体的教学步骤来谈谈：
第一，“激趣导入”。课堂伊始，我谈到了当我们看着十年前的那一张张相片，那一幕幕的往事似乎就浮现在我们的眼前。我还特别谈到了当我再次来到了二十年前在泉州就读的学校，发现这里的一切都变得那么的崭新而优美。在这一个环节中，我其实也就是要让学生至少也要粗浅地认识到经过了十年的时间，我们身边的人、事、物发生了一定的变化，在现实与往昔的对比中，我们往往是“有着太多的感慨”！这为下一步的想象作了铺垫。
第二，“揭示主题，明确要求”。由对过去的回忆过渡到对未来的展望，引导学生进行思考：“二十年后，我们的家乡会是什么样子？到那时，我们正年富力强，我们会做些什么？”由此，进入本次作文训练的主题。这，为想象的启发、培养打下了扎实的基础。
为了更好地让学生明确作文的要求，我先指导学生从文体上、从写作角度上、从写作手法上来明确，再举例联系七年级（上）学过的《如果人类也有尾巴》，重点指导什么是想象。应该说，在我的引导下，学生对本次作文的要求有了一个较为深入的了解。
当然了，紧接着我还提到了如何“拟题”的问题。可以说，到了这一步，学生对本次作文的要求是基本明确了。但，怎样让学生更好地明确什么是想象呢？我举了七年级上册学过的《如果人类也有尾巴》的例子，我引导学生回顾了这篇文章的作者是如何写这篇文章的，是如何想象的，在引导与回顾中，在黑板的左边形成了如下的板书：
无毛外露
不会太长
形状 男尾粗壮
女尾柔美
愿人人拥有
如果人类也有尾巴
表情达意
功能 保 健
操作之便
设想 想象 结论
我想，在这一步骤中，特别是经过老师的举例联系，学生对什么是想象也就有了更深一层的了解了，这也就为下一步的想象打下良好的基础。
第四，“启迪想象，指导口述”。我先是试图让学生进入二十年后的同学聚会，让同学们谈谈二十年来家乡的变化和感受，并提出了一定的口述要求。接着，我就鼓励学生进行大胆的想象。从这个课堂学生的表现来看，我觉得学生还是挺投入的，尽管口述的内容不是专就某一方面来谈而是有时一连竟谈了好几个方面，但从其所谈内容的想象成分来说，还是比较新奇、大胆、丰富的。可以说学生此时此刻真的是展开想象的翅膀，在辽阔的天空中自由翱翔！
说实在的，在课前我最担心的其实就是怕学生说不出想象的内容，或者是不敢说出想象的内容！但从这节课的情况来看，学生的表现还是让我挺满意的！这里毕竟是农村的中学，我们不敢奢望学生说得能够像城里的学生那样好！可以说，在这一过程中，学生都投入了积极的思考，也做了较好地准备工作，例如精心绘制自己心目中“二十年后的家乡”构想图。通过这一过程，学生的想象力得到了一定的培养，口头表达能力也得到了一定的提高。
在这一步的最后一个环节，我要求要认识到在写作文之前，要懂得先列提纲，还要对提纲进行一定的修改，再把作文写下来，不过要先写在草稿上，最后再誊写在作文本上。
第五，“朗读范文，简要评析”。为了让学生更好地进行作文，我选了两篇文章来范读，并进行了简要的评析，评析也主要从“想象”方面的要求来进行。这两篇的现实基础较好，我就是要让学生通过对这两篇文章的了解，认识到写想象的文章，可以有像《如果人类也有尾巴》一样的写法，也可以有其他的更多的写法，从而避免了学生习作的千篇一律，努力实现学生作文的真实化和个性化！
第六，“学生作文，教师巡视”。由于时间的关系，在第一课时，这一步也只能是让学生先写一写提纲，并试图对所写的提纲进行一定的修改，以期对接下的作文实现“有纲可循”！可以说，这一步骤是对想象内容的线条化、条理化！至于结构全篇，把想象内容的具体化，那是学生在第二课时的主要工作。
最后，“课堂小结，展望未来”。再次提到“想象”，希望同学们笔下的二十年后的家乡，当然是二十年后的家乡更加的美丽而发达！
反思着这节课，我觉得做得比较成功之处在于：
一是能够把教师的主导作用跟学生的主体作用较好地结合起来，实现了“导”与“练”的有机结合；二是重视了学生“说”与“写”的有机结合，特别是在农村中学的学生口头语言表达能力普遍不强的情况下就显得尤为重要，让学生不要只会一味地写，也要试着来说一说；三是课堂的气氛调控得相对来讲比较好，虽然有一点紧张，但整体上学生思维是活跃的，回答是积极主动的。
当然了，我也觉得如果在以下几方面如果做得好一点，也许效果会更好一些：
一是在学生口述想象的过程中，如果能够让几位同学参与评价，也许评价得会更全面一些，气氛会更热烈一些！
二是在朗读范文这一环节，如果让一个口齿伶俐的学生声情并茂地读一篇好文章，效果是否就会更好一些！如果在念完一篇文章后，也让学生自己来评评，是否能够引起学生更大的专注，产生更高的兴趣？
总觉得教育教学艺术也是一门遗憾的艺术，一个旧的问题解决了，可是一个新的困惑又产生了！也许，我们就是在这样不断地解决问题、困惑的过程中，我们就是在不断地实践与探索中，我们的业务素质得到了提升，我们的业务能力提到了提高，我们的教育视野得到了拓展，我们才拥有了二十年后教育的辉煌前景！

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