课堂教学小组合作与翻转课堂——中学物理教研.pptx

Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,#,Click to edit Master title style,单击此处编辑母版标题样式,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,中学物理教研交流会,翻转课堂教学与合作学习,走进实际联系理论的教研天地,一,、翻轉課堂與學習方式的變革,萨爾曼,可汗：一个人的网络教学震动了世界,翻轉課堂是構建知識的課堂,學生是主角可實現自主學習,教師是學生的指導和促進者,可做到因材施教的分層教學,課前 學習,課堂 內化,研討 總結,測試 反饋,翻轉課堂,自主學習的基本方式,翻轉課堂是一種新學習方式,調整課堂內外時間與決定權,課內要專注項目學習與交流,課外看視頻、聽講座與討論,教學視頻短小精悍,教學過程簡單明快,教學信息清晰明確,復習檢測方法快捷,翻轉課堂特點,學習方式的變革,師生面對面的傳統學習,生機互動式的在線學習,多元互動共存混合學習,課堂如何翻轉？,傳統課堂,先在課堂學習,后在家作作業,翻轉課堂,先在家上課聽講座,后在課堂作業研討,傳統課堂,課內學,習,導入,講解,作業,課外內化,作業,復習,預習,学生被动,学习,，教师發現并解決問題,“,翻轉課堂,”的内容,解決少量教學疑難點問題,解决一道例題、習題問題,根據學生的情況分層教學,師生自主選擇教與學內容,翻轉課堂的內容與所需環境,創造以學生為中心的個性化學習課堂,學生按自己步驟學習,是,提升學習績效的根本保證,是,網絡環境下課堂學習本質,個性化,的互動,指導,教師,要,通過巡查或網絡平臺,適時地,給予,學生個性化指導,課外學習,自主學習,自定進度,整理收獲,提出問題,課堂內化,展示交流,合作探究,科學實驗,完成作業,翻,轉課堂的課堂內外,学生主动学习，有问题请教师帮助,翻轉課堂的流程,學生,指導者,設計者,伙伴,幫助者,教師,教師,教師,教師,翻轉課堂中的教師與學生,學習指南,學習任務,問題設計,學習測試,建構性資源,問題檔案,學習反思,翻轉課堂的抓手,學習任務單,引入,野外探險，學生設計方案，教師點贊,不同方案的同學分別闡述設計思路,珠海九洲中学,彭思,維探究焦耳定律,彭思,維和他的翻轉課堂,學生查找熱效應實例,引導學生構建實驗方案,學生闡述設計思路和結論,對學生練習點評,學生成為學習的主體,鼓勵分享新知識,石門實驗學校潘錦文老師的翻轉課堂資料,課堂學情原始資料,教師進行實時點評,圖由預覽放大后可突顯學習中的問題，并防止同類失誤再現。,網絡云平臺對每道題情況進行定量統計,2014,年,10,月 陈敏娟老師,沒用教師的物理課,學生自學的物理課,先學,后教,2,周,3,节课,1,課代表引领自學,第一次月考,評卷,网络交流,制作,PPT,2,課代表引領自學,教師解惑,时间轴,沒有教師的物理課,課程設計,學習指南,學習任務,理想翻轉課堂的失敗,平板電腦與傳統課堂,教學實踐與學生預習,翻轉課堂成敗與思考,高明滄江中學廖國英的翻轉課堂,行走在現實與未來之間,走进微课任评说,網上,這種,常見沒有聽眾的錄課讓您有何感想？,萨尔曼,可汗是成功的,引用斉白石老人名言,學我者生，似我者亡,尋門而入，破門而出,實踐證明,忠告：,完全模仿與照搬則敗,翻轉課堂的,重要,元素是什么？,您認為微課原創還是海選好？,您想如何參與翻轉課堂實踐？,請您思考,二、教學核心與傳統的板書,多媒体海量信息与板书的枯竭,电脑平台上的实验与真实难现,互联网时代过量有效信息快闪,忠告：翻轉課堂不要變成海量信息流,新媒體成為課堂中閃客,資源的過度推送學生無法接收,教育要春風化雨和潤物細無聲,在現實與未來之間行走需甚重,給教師的忠告,課前訓練的主體板書,師生問答后重要板書,核心知識不斷的回歸,受力分析的重要作用,石门实验中学朱,伟,强主体重要板书,板书应体现本节课的核心内容,翁祐,中學,郑彩香的,立體板書,立體板書,教師引領,學生回答,自主生成,受力分析,轮船,注水,潜艇,浮筒,打捞,气球,飞艇,翁祐中学郑彩香的立体板书,設置情景變化,創建成問題鏈,解決系列問題,懷集縣崗坪中學韋亞玲的生成性板書,板書成長與教學同步,自然形成的知識體系,學生思維回顧的導圖,用夸張的布局突出教學重點,石門實驗中學鄭新發老師的簡筆畫（另類板書）,可自由布局組合增強對比效果,可自由布局組合增強對比效果,用夸張的手法解決教學疑難問題,現場成圖展示物理過程,翻,轉課堂的始祖是板書,板書的生長,語音的講述,字幕的表述,薩爾曼翻轉,萨尔曼,可汗的翻转课堂对您有何启示？,您认为课堂教与学过程中板书重要吗？,以上案例會對您課堂教學產生影響嗎？,请您思考,三、課堂中的合作學習,分配問題進小組個體并無問題意識,共同商討解決問題結論與個體無關,集體智慧共同所有個體則收而無獲,小組合作學習的問題鏈,用團隊智慧豐富頭腦,進入合作學習者心態,向同伴展示自己成果,請同伴解決存在問題,在互動共贏中求發展,讓每個合作者滿載而歸,四人小組的黃金組合,兩人小組的合理搭擋,多人小組的團隊合作,合作學習形式,小組合作成功原因,學生獨立完成學習,疑難問題求助同伴,幫助同伴解決問題,分別獲取相應成功,簡單問題自學解決,較難問題討論解決,終極問題師生攻關,小組合作正確程序,榮桂中學李虹李,虹的,AB,卷,简单的,A,卷让弱者有收获,稍难的,B,卷让强者有压力,答,B,卷评价弱者实现共赢,相互监督可节省共同时间,部分小組代表命題,尋找其他小組回答,簡單嗎？您如何改？,本節的核心是什么？,蛋黃派酒精測試儀,電學,I-U-R,三兄弟,學生命題與,20A,對號后錯誤修正,測慌儀與知識樹,學生命題常態化,許海中學王才海的小組合作與命題,王才海欧姆定律与让学生命题,说规则,点评,学生展示命题教师调控,成績反饋,錯誤歸因,小組合作,系統解讀,回歸核心,華英學校詹京华都的試卷解讀,解读中的系统思想建立,回歸到核心,評價相對論,問,題系列化,自主纠错,错题归因,合作学习,佛山華英學校詹京都試卷講評,與小組合作,華英學校李敏小組合作與點菜式教學,學生問題前置與獨立尋找難題,小組內解決簡單問題后的點菜,面對面問題引領后學生的感悟,講不講學生做主的收獲與思考,南莊中學廖玉秀小組命題與簡答題,學生獨立完成的簡答題,教材中尋找答案的復習,教師不懂請幫忙與分享,小組命題中的接龍游戲,小組統一后的教師引領,許華安视频、實驗与,學,生合作编题,功、功率和机械能,跳高,撑杆跳,蹦床,说转化,编习题,杠铃盘,测高度,测时间,看质量,求总功,求功率,石門實驗學校王映林的小組合作選題,知识技能指数,新颖有趣指数,思想启迪指数,小组展示自己的选题,PK,后优胜者全班展示,多角度描述问题,通过实验验证,同伴相互评价,全新的课型、先进的理念给课堂教学改革吹进一缕春风,合作學習的關鍵是什么？,以上合作案例可參考嗎？,您如何讓學生合作學習？,请您思考,四、微課制作工具與教研聯合體,微课视频,教学活动,网络支持,翻轉課堂的三要素,微課制作的教程與軟件,Studio 6.02,（点击下载）录屏软件,Camtasia Studio 7.1,（点击下载）录屏软件,Camtasia Studio 8.2,（点击下载）声音软件,Adobe Audition 3.0,（点击下载）白板工具,SmoothDraw 3.2.11,（点击下载）几何画板,5.0,（点击下载）,camtasia8.6.0,完全汉化破解版,课程精讲类,实验探究类,示范操作类,虚拟面批类,游戏学习类,微课类型,借助云盤建立教研聯合體,備課類,教學,實錄,實驗類,教輔資源,教研類,學情評價,文章類,試題類,資源類,教材類,教輔類,作業類,教研類,備課類,個體云盤文件分類存放,物理,组,高一物理,高二物理,高三物理,初二物理,初三物理,物理共享,新课学案,复习学案,视频资源,实验资源,各类试题,经验交流,各學科的辦公聯合體,云筆記與課堂,聽課記錄可隨時查閱,新媒體記錄多元資料,簡捷的記錄各類事件,實際聯系理論的教研,华英学校,大气压强的测量,麦俭富,吴嘉乐的学生命题,荣桂中学李虹,精彩的瞬间,永远的资源,走进云时代,云笔记,多元立体记录方式,云盘,新的教研互动空间,微课,剪辑丰富教研资源,您,在翻轉課堂中如何用微課？,能讓學生參與制作和選材嗎？,您想如何使用云筆記和云盤？,請您思考,五、對翻轉課堂與合作學習的建議,抓住课堂关键事件记录并研究,记录课堂教学中的成败并点评,剪辑视频可供研究的片断分析,记录课堂学情实况来分析研讨,微教研与翻转课堂,走进实际联系理论的教研天地,简单快速引入,学生说出教学内容,理论分析,学生说出浮力方向,实验验证,突破教学疑点问题,问题引领，突破难点,曹婷婷的课堂引入三分钟,教师作问题的引领者，学生作问题的发现者。,问题引领学生发现并描述,请与帮,有问题吗？,还有吗？,为什么？,哪位点评？,要注意,什么,？,欧姆定律中的问题,引领,问题引领,合理推断,自主生成,核心内容,是否真正落实,学生能否解决相关问题,关键事件处理是否得当,教学过程,有效互动,真实收获,成绩提升,微教研：,由教师需要随意即时发起的小型教研模式,特点：活動,即时性、内容任意性、地点随意性、参与广泛性,交流方式：,音视频交流、文件传输、纸质教研、过程录制慕课在行动：,完整视频、微课、微教研、资源库。,微教研,丰富教与学资源哪里来？,教师录制,学生录制,网上搜索,大量教与学资源放在哪？,师生共同建立共享云盘,上傳资源合理分类习惯,给学生管理和上传权力,在網上收集相關視頻并剪輯,請學生參與制作或收集活動,把各類比賽視頻編輯和整理,用手機或平板記錄教學事件,微課資源采集,翻轉課堂中微課等資源可多元獲取,虛擬實驗不能代替動手和觀察實驗,課前預習后可合作解決較難的問題,翻轉課堂必須根據學情教情而變化,合作學習前后學生一定要獨立思考,對翻轉課堂在教學中應用的思考,翻轉課堂與合作學習有何關系？,您想在課堂滲透相關的元素嗎？,今天講座對您的教學有影響嗎？,請您思考,谢谢您的聆听,联系地址：汇报人单位,邮政编码：,10000,办公电话：,010-83211111,手 机：,13928519315,Email:abc123,QQ:100000000,