多媒体技术在英语情景教学中的运用.docx

多媒体技术在创设英语情景教学中的辅助作用邓岳华 摘要 ：英语课程标准强调中学英语课堂教学要加强口语交际能力，而传统教学模式以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式已越来越难以适应现代教学的需要，更难以体现新课程的理念。随着教育改革的深化，英语情景教学越来越体现出其优越性。而利用计算机多媒体辅助教学手段能更便利地展现感性材料，创设最佳教学情景，从而使教学效果最大化。关键词：多媒体技术 英语情境教学 积极性在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境时，主要通过图形，文字，图像，动画，声像等作用于学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，学生通过仿真的语言交际，加上多媒体的试听效果的刺激，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来。电脑多媒体技术类似真实的生活情景，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，最终达到利用信息技术改善学习的目的。一、利用多媒体创设导入情境心理学研究表明:学习过程中学生运用的感觉器官越多,知识就越容易被理解和掌握。信息技术的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系，它可以变抽象为形象，变静态为动态。在教学中由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象，学生无法直接看到或平时经常看到但观察得不够细致，教师如能借助信息技术手段变抽象为直观、变静态为动态向学生展示教学情境、呈现事物发展变化过程，并提供丰富的感知表象构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到积极导学的作用。教师可以通过一些具体的实物、动作、图片、录音、录像、歌曲、游戏等手段，运用多媒体软件制作英语课件进行情境教学。例如：在教人教版九年级Unit7 Where would you like to visit?SectionA3a时，我先播放了一段去巴黎旅游的视频，然后根据旅游导入新课，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，又能够了解课文的主题，一下子学生的学习积极性和学习兴趣就调动起来了，为学生营造了一种轻松愉快的学习氛围，为下一环节的阅读教学过程做了很好的情景铺设。二、利用多媒体创设学习词汇和句型情境单纯的词汇和句型教学很枯燥，但词汇和句型教学又是必不可少的一个教学环节。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情境，充分发挥学生的求新、求异、求奇的学习欲望，把机械性的操练融于有意义的生动情境之中。例如：我上人教版七年级下册Unit5 Im watching TV前收集了本班同学的生活照片，如学生做家庭作业、看电视、读报纸、打电话、打扫房间的照片。在课堂上利用多媒体将照片展示出来，当学生看到的是自己或老师活动的图片时，都非常积极和兴奋。接着利用学生的兴趣教这篇课文的重点句型：What are you doing? What are they doing?通过图片引出新的词汇，经过反复训练，学生很快能对新单词和新句型脱口而出。之后让学生分组进行操练，然后让几组同学到讲台前进行表演。整节课学生兴趣非常浓厚、积极性很高、课堂气氛活跃，学生轻松自如地掌握了知识。运用多媒体教学，就能让单词、句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的读音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。作为教师，要事先对话题、情景、训练项目（日常用语，词汇，语法）进行精心的设计。离开具体情景谈交际是不现实的，课堂交际活动应该将课堂变成一个小社会环境，这样的语言训练更具灵活性和挑战性。三、利用多媒体创设课文内容问题情景运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，能培养学生的观察思考能力。通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。如在授人教版九年级Unit 1How do you study for a test?时，我先播发一段学生谈学习中遇到的问题和解决方法的视频，并设置疑问How do you study?学生带着问题观看课件，同龄人的发言会使学生在不知不觉中引起共鸣，从而自己也有话要说。这样老师再引入学习的方法，如I study by listening to tapes等。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”，从而提高学习效率。因此，在英语课堂教学中，如果我们能适时适当合理地运用多媒体技术解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生的视听能力得到发展。教师根据语言素材并结合多媒体技术所创设的实际情景能培养学生的听、说、读、写能力，为学生的个性化学习英语和自主学习英语创造条件，确立学生在英语课堂的主体地位，从而达到打造高效的英语课堂的目的。总之，多媒体技术在教学中的应用正处于发展壮大之中，这对我们每一位教师来说是一种机遇，更是一种挑战，只有不断奋进，努力进取，将多媒体技术与教学有机结合起来，有效地运用到课堂教学中营造更具生命活力的课堂教学，才能为农村现代化教育作出贡献。湖南省岳阳市岳阳县相思中心学校例如：在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事，在词汇教学中，单纯的生词是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大认识范围的信息，就帮助学生尽快理解和记忆生词。随着计算机的普及和信息技术的发展，传统的教学方式已越来越难以适应现代教学的需要，更难以体现新课程的理念。随着英语教学改革的发展与深入，情景教学越来越受欢迎。而利用计算机多媒体辅助教学手段能教便利地展现感性材料，创设最佳教学情景，从而使教学效果最大化。随着信息社会到来，以计算机和网络技术为核心的现代化技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们生产方式，工作方式以及学习方式。信息的获取，分析，处理，应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的核心。与此同时，电脑辅助语言学习得到进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，如信息量大，因特网上的信息可以说是一个取之不尽用之不竭的“信息海洋”；交互性强，使用多媒体可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快；趣味性强，电脑软件采用的多媒体引人入胜。所以多媒体可以更好地辅助我们学习英语。关键词：信息技术 英语教学 优化正文:在初中英语教学中，我们经常在上完一堂课或是听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很强烈，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以至于费时低效率。为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统教学更直观、生动，更能激发学生兴趣。传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习，而CAI课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。英语课程标准强调中学英语课堂教学要加强口语交际能力。交际可以是书面的，也可以是口头的，作为教师，要事先对话题、情景、训练项目（日常用语，词汇，语法）进行精心的设计。离开具体情景谈交际是不现实的，课堂交际活动应该将课堂变成一个小社会，这样的语言训练更具灵活性和挑战性。而利用多媒体技术无疑是一个重要的手段之一。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境时，主要是通过文字、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，学生通过仿真的语言交际，加上多媒体的试听效果的刺激，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来。优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”，而多媒体技术的应用有利于储存大量信息，我们在创设更多更好的教学情境的同时，发挥学生主体性的作用，营造出一种轻松、愉快、适度紧张的课堂氛围，来提高教学的质量和效果。具体应用1利用多媒体创设课文导入情境，主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的英语练习机会，可以通过一些具体的实物、动作、图片、录音、录像、歌曲、游戏等手段，运用多媒体软件制作英语课件进行情境教学。例如：在仁爱版八年级下册Unit5 Topic Section C Titanic这篇课文时，我先播放了泰坦尼克号主题曲的视频Myheart Will 共on然后根据歌词的大意导入新课，这样既让学生欣赏了如此优美的旋律，又能够了解课文曲折的故事情节，一下子学生的学习积极性和学习兴趣就调动起来了，为学生营造了一种轻松愉快的学习氛围，为下一环节的教学过程做了很好的情景铺设。2利用多媒体创设学习词汇和句型情境单纯的词汇和句型教学时很枯燥的，但词汇和句型教学又是必不可少的一个教学环节。我在教词汇和句型时注意创设一些简单的情境，充分发挥学生的求新、求异、求奇的学习欲望，把机械性的操练融于有意义的生动情境之中，效果也颇佳。3利用多媒体创设课文内容问题情景运用多媒体资源创设课文内容问题情境，能引发学生的探究欲望，能培养学生的观察思考能力。如：另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。电脑多媒体技术类似真实的生活情景。情景教学在英语层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键，而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如：在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事，在词汇教学中，单纯的生词是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大认识范围的信息，就帮助学生尽快理解和记忆生词。一、多媒体在英语教学中的独特优势（一）利用多媒体教学，能全面、快速地搜集资料。一节优秀的课需要大量的资料及信息源。在传统的教学中这种资料主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，这样的信息来源显然是非常有限的而且缺乏灵活性、方便性和交互性。多媒体的集成特征与网络化和存储技术相结合为教学提供了大量的文字和非文字信息，极大地改善了教学环境，多媒体计算机与Internet联网后可灵活、快速、高效调用国内外信息资源使得教学内容更丰富教学方法更多样、更灵活。（二）利用多媒体教学，有利于激活学生的学习兴趣与动机。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生们活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野。例如：课前播放英语歌曲或动画片，其动听的旋律，动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了恐惧心理、疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性，学习了新的课文之后播放课文音像，使声音和动画画面融为一体，形象逼真，情景有趣，让学生感受到真实的语言氛围，加速了认知和理解，使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。（三）利用多媒体教学，为英语学习创设丰富的语言资源环境。计算机多媒体在这方面有非常突出的优点，它集成文字( TEXT )，图像( GRAPHICS ),声音( AUDIO )及动画( ANIMATION )等信息的功能，图文并茂，视听并用。利用计算机多媒体技术为英语学习环境增加非语言素材，可以加强学生的感官刺激，让学生能在40分钟保持学习语言的兴奋和欲望。利用信息技术创设丰富的语言资源学习环境，能提高学生的认知率，让学生的听，说，读，写等能力得到更充分的锻炼和培养。（四）利用多媒体教学，突出教学重点，突破难点。英语教学中，词汇是个难点，运用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，都能调动学生的观察力和记忆力。运用多媒体教学，就能让单词，句型的学习紧扣具体的语境，学生不但能看着屏幕认识新单词，新句型，还能利用多媒体的特殊功能了解单词的词音、词义、句子的结构和语法功能，既清楚又生动。利用多媒体，化解语法难点，活用语法知识。充分利用多媒体能突出教学重点，化解语法难点，提高语言信息的活动强度。如讲解可数名词和不可数名词的区别时，若设计几组对比图片：apple/apples， hamburgerhamburgers，eggeggs，让学生观察理解，再播放相应的对话加以巩固，将会获得较好的效果。摘要：随着信息社会到来，以计算机和网络技术为核心的现代化技术的不断发展，正在越来越深刻的改变着我们生产方式，工作方式以及学习方式。信息的获取，分析，处理，应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的核心。与此同时，电脑辅助语言学习得到进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用多媒体进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，如信息量大，因特网上的信息可以说是一个取之不尽用之不竭的“信息海洋”；交互性强，使用多媒体可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快；趣味性强，电脑软件采用的多媒体引人入胜。所以多媒体可以更好地辅助我们学习英语。关键词：信息技术英语教学优化正文:在初中英语教学中，我们经常在上完一堂课或是听完一堂课时，尽管课堂很投入，气氛也很强烈，但总有一种欲说还乱的感觉。这主要是因为课堂的结构层次不清晰，导致训练不到位，教者不清，学者不明，以至于费时低效率。为了激活英语教学，让学生积极参与课堂活动并感知吸收和消化知识，许多教师都尽可能地使用各种现代化的教学手段。多媒体教学是目前较为流行的一种教辅手段。的确，多媒体教学比传统教学更直观、生动，更能激发学生兴趣。传统的教学方法和教学手段不能很好地解决英语教学中的某些问题，限制学生思维，阻碍学生进一步学习，而CAI课件以其图形，文字，图像，动画，声像等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决 “动”的问题，又不改变问题的性质。不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中，尤其在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力，深入的探究，不懈的探究，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。一、充分运用CAI课件，优化英语教学模式。在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地运用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看， 人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。一切信息输入都是由感官开始的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有计划进行的。输入（input）与输出（output）是以记忆为中心的。有关研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。电脑多媒体技术类似真实的生活情景。情景教学在英语层次中，尽可能的创设类似真实的交际环境，使学生尽量在真实的交际活动中发展语言能力，提高英语素质，是在英语教学中实行素质教育实现交际法教学的关键，而电脑多媒体可以很容易地做到这一点。例如：在阅读教学中，在理解层次里，结合生词创设情景，结合情景讲故事，在词汇教学中，单纯的生词是乏味的，在操练巩固层次上，创设接近学生生活的情景，拉近情景与学生的距离，提供更多有助于扩大认识范围的信息，就帮助学生尽快理解和记忆生词。二运用CAI课件，创设问题情境，使教师的教得到优化。在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作方便，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，知识结构完整，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于一定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学”情绪滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延伸情景，生动逼真地再现眼前。我们知道，一节课的成败，直接影响着学生的学习效果。学生所获得的知识80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构提供了重要而有效的保证。课件的设计是教学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按顺序和控制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件能够在以下的教学情况：1、优化教学内容，突出教学重点和难点 。优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外，应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，使抽象的知识变得具体化，简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生容易接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?”，学生回答“It is on the desk.”，然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。2、优化学习氛围学生是课堂的主体，英语课根本目的是培养学生的听说能力与语言运用能力。为了达到这一目标，利用多媒体创造文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化氛围，让学生获得较为直观的知识，在课堂教学中培养学生运用语言的能力。如JEFC III Lesson 54Christmas Day，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。3、活化教材，拓宽授课方法利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被动听取为主动探求。在学习句型“Can I help you?” “I want a.” “How much is it ?”等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台”，学生把准备好的玩具、文具等“商品”拿出来，创设了一个购物环境，立刻激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物”，于是英语交际能力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新知识。4、增大信息量教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节约了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满足学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方习俗的异同，使学生的求知欲得到满足，思维得到拓展。四运用CAI课件发挥学生的主体作用，引导学生主动参与，培养学生爱英语，学英语，用英语的意识，进一步培养学生的创新意识，实践能力，优化学生的学，培养自学能力。1、激发兴趣，解决问题 “想学”，“爱学”的问题。学生的学习是一种复杂的心理活动，影响这种活动的心理因素多种多样，既有学生的心理因素，又有学生外部的情境因素，既有智力因素，也有非智力因素。心理学告诉我们，好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向。爱因斯坦说过: “兴趣是最好的老师。”由此可见，有了学习兴趣，就能产生积极的情感，学生的学习将是进取的，主动的，高效的。CAI课件能突破时间和空间的限制，并用图文并茂，动静结合，清晰直观的功能，在课堂上给学生提供多种信息，首先把非智力因素调动起来，使学生产生强烈的学习兴趣，解决学生的“想学”，“爱学”的问题。多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day，中JEFC III Lesson 54 Christmas Day，设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学”变为“主动学”，由“要我学”变为“我要学”。2、培养能力，解决会学的问题。学校的教育教学不仅要让学生学会知识，更重要的是教会学生“会学”的本领，即终生学习能力的培养。课堂教学中，教师的教学应该是领着学生走，而不是牵着学生走；应该扶着学生走，而不是推着学生走；要含蓄地讲，而不是直白地告诉。要把学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识宝库的大门。尽管CAI课件还不完善，还有很多不足需要改进的地方，但它给我们的启示是非常清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念，改革教育方法，面向全体同学，把以教师为中心，转变为以学生为中心，强调学生的认知过程，改变只重视结论而忽视过程的通病。在课堂教学中要给直觉思维以一定的重视，让学生通过观察，归纳，总结，猜想，发现，由直观具体到抽象一般，有感性到理性，强调知识结构的建立，推广，发展的过程，在改变教法的同时，还要进行学法指导，在实践中培养能力。让学生自主学习。总之，要“变英语教学为英语活动的教学”，要用创新的教与学， “真正落实以培养创新意识和实践能力为核心的英语教学”，这是提高英语教学质量的光明之路。32扩大听力教学容量。提高教学效率：传统听力教学，教师每节课授课信息较少。形式也比较单一(如教师课堂教授、同桌练习对话)而现在，教师可以为学生准备多样化的学习材料，如经典的英语原声电影。从网站上获取的最新英语素材、利用录音自制的电子教案等。这些新颖、实时的学习材料实现了文字、图像、声音，图片视颍的全面结合，不仅让学生的听觉与视觉受到全方位的刺激，而且增强了动态效果，提高了学生的文学修养，扩大了教学容量提高了教学效率改变的的英语听力教学机械、重复、单一、枯燥的教学模式33有利于增强学生的理解力和记忆力：我们知道人脑左，右半球有明显的分工左脑主要用于逻辑思维，以语言、理解、计算占优势；右脑主要用于形象思维。对形象的感知对音乐、空间图像、色彩等的处理占优势。多媒体教学可以使声音与图像同时作用于学生的多个感官引起听觉、视觉等神经细胞的兴奋；同时，由于学习资料的语音纯正、声音清晰、图像逼真，所以具有强烈的吸引力，很容易在学生脑子里产生深刻的印象，这就有利于他们对所学材料的理解，也便于加深记忆。从而提高听力水平一、创设情境,激趣导学心理学研究表明:学习过程中学生运用的感觉器官越多,知识就越容易被理解和掌握。信息技术的形象化和表现手法的多样化沟通了语言文字与客观事物之间的联系,它可以变抽象为形象,变静态为动态。在教学中,由于受时间和空间的限制,许多教学内容涉及到一些事物和现象,学生无法直接看到,或平时经常看到但观察得不够细致,教师如能借助信息技术手段变抽象为直观、变静态为动态向学生展示教学情境、呈现事物发展变化过程,并提供丰富的感知表象,构成一个跃动的“思维空间”,就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础,起到激趣导学的作用。二、配音练习,促进表达冀教版教材中的许多课文都是以对话的形式呈现的,编者将学生应该掌握的单词、句型、语法等知识呈现在一篇完整的对话中,体现了语言的交际性和情境性。同时教材的教学用书中提供了配套的教学光盘,这些光盘以flash的形式将“静态”的课本知识以“动态”形式呈现出来,即利用信息技术把文本内容做成有声、有色、有光、有影的动画片段,配上朗读录音,并在屏幕下方滚动播出文字。课堂教学中,在学生掌握了课文中的重、难点单词、句式后,教师可以鼓励学生为动态的flash画面配音。通过配音练习学生可以复习所学单词、句式,巩固文本内容。练习中,让学生以第一人称的身份直接进入到阅读文本之中,使学生在模拟的情境中学会了语言,在真实的任务中运用了语言,学会了表达。比起以往的分角色朗读课文,学生对这样的活动更感兴趣,因为动态的flash画面更吸引学生的注意力。为了能出色地完成配音任务,学生往往在之前的跟读课文录音环节,更加注意模仿录音中的语音、语调,以纠正自己的错误读音。配音练习环节,有了flash课件中图片和文字的提示,学生克服了紧张感,语言表达更加自然、流畅。 三、课外阅读,拓展延伸“除教材外,课外阅读量应累计达到15万词以上。”这是新课标五级目标中对“读”的要求。可见教师在提高课堂阅读教学实效的同时,更应该扩大学生的课外阅读量,增加学生的词汇量。利用信息技术可以大大增加学生的信息量,从而实现课堂内外的沟通。它能让学生发挥主观能动性,把阅读课中的“读”延伸到课外。在完成了课内教学任务后,教师可以为学生提供一些与所学知识水平相符的课外阅读材料。利用网络的优势,我区建立了中学英语课外阅读资源库,在资源库中根据教材知识水平及难度,每一课后都配有相关阅读练习。在课堂教学结束之后,教师鼓励学生利用课余时间,进入电子阅览室,登陆中学英语课外阅读资源库,完成相关阅读练习。选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇,既可以帮助学生巩固课堂所学知识,又可以锻炼和提高学生的阅读能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生们活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。科学地选择电教媒体并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野。