品德与社会《拥有好心情》教学设计及学生自主学习、独立思考的几点看法.doc

课 题 拥有好心情 教学设计教学内容拥有好心情是人教版品德与社会五年级下册第一单元成长的快乐与烦恼中的第二课。教材分析教材呈现了几个孩子的烦恼，通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分；引导学生正确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。学情分析每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。教学目标1知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。2引导学生结合生活中的实例分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。3结合学生的生活实例，让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。因此要学会乐观地面对生活。教学重点让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。教学难点要学会乐观地面对生活。教学方法 自主、探讨。教具使用多媒体课件、半瓶矿泉水。教学过程一谈话 导入我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。然而“快乐”说起来很简单，但真正感受到快乐却不是那么容易。二坦言烦恼1. 调查统计（1）结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。（2）将测试结果做简单统计，看看有什么发现。2. 说说我的烦恼让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。3. 鼓励学生上台说说自己的烦心事。（1）我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。（2）我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3） 妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就批评我老是看电视。三.走出烦恼过渡：面对烦恼，不同人有不同的态度，接下来，让我们走进故事屋，一起听故事。1.（多媒体显示故事：有一对老夫妇总是为自己的女儿担忧。晴天，担心靠卖雨伞生活的大女生意不好；雨天，又为靠卖布鞋的小女儿犯愁。这对夫妇一天到晚愁眉苦脸，没有好心情。）问题：老夫妇为什么一天到晚总是愁眉苦脸？老夫妇怎么看待这个问题才能不烦恼？聪明的同学们你们能为他们换个想法帮助他们吗？请大家在小组内讨论。（完成表格）天气消极的想法积极的想法晴天阴天小组交流：通过这个故事，你明白了什么道理？学生回答：从不同角度看事物，结果也会不一样；换个角度去看，就会有不一样的发现。小结：只有积极的看问题，才会感到心情愉快。2. （请大家打开书第10页“李萌的烦心事”边看书边思考：为什么李萌总是遇到烦恼？原因是什么？让我们一起给李萌开个药方吧！多媒体显示表格）诊断书李萌想 ， 所以她很生气。药方如果李萌这样想 ， 就不生气了。3 总结别烦恼的方法。A、尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议.B、（自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移（唱歌 听音乐等）四 笑对生活 课堂总结：板书设计教学反思1.教师出示半瓶矿泉水。说说你看到这半瓶水时候的感受？2如果你在生活中遇到了挫折，你会怎样去面对呢?联系生活实际谈一谈。3.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。同学们，生活就像一面镜子，你对它笑，它也对你笑；你对它哭，它也对你哭。对同一件事，不同人看法不同，感受就不同。希望大家都能笑对生活、笑对人生，做一个开心快乐的天使。我认为这堂课应该成为学生生活经验不断积累的过程，成为学生解决现实问题的过程，成为指导学生生活的过程。著名教育家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。”儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。新课程注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。为此我对这节课设计理念是：课堂教学中，我立足于“学生为本”的教学理念，从学生实际出发，充分利用一切教学资源，服务于学生。教学贴近学生实际，从学生真实的生活素材中选取学习材料，让学生在具体生动的情境中自主学习、独立思考，进行真实的情感交流。让学生学会用不同的态度、不同的处理问题的方式解决事情，拓展学生思维的空间，形成认识。具体做法是在整个教学中让学生做到以下几点：一、 提供自主学习的机会，培养自主性、独立性 让学生主动参与、自主体验评价，让每个学生都得到发展。课前提前布置学生进行烦恼调查，创设全员参与的机会。激趣导入，打开学生的心扉，进而导出学生的烦恼，畅所欲言。课堂中中主要联系学生的生活实际，通过开展各种体验活动，让学生尝试心理调节，在活动中培养学生自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。培养了学生的培养自主性、独立性 。二、 创设快乐民主的教学环境，激发自主性、独立性 在排遣烦恼中，我运用书本上的李萌的烦心事创设了两情境，让学生在情境中设身处地的去想李萌的感受，再交流，评议，找出最合理的想法，出诊断书，开药方，进而对症下药。 联系自己的实际谈谈遇到挫折时自己怎样面对。如：我的成绩下降了，我该怎么想，怎么做？最后进行归纳性总结对待人生的两种态度：悲观和乐观。悲观的人，生活中只有失败、挫折、困难陪伴；乐观的人，成功、欢笑、自信永相伴。告诉我们要笑对人生，做一个快乐的天使，激发了学生的自主性、独立性。三、 选择充满情趣的教学方法，锻炼自主性、独立性 品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子。从而锻炼自主性、独立性。 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。根据学生的实际情况创设 问题情境就是让学生在寻求解决问题的过程中，学会综合全面地分析和思考问题，以促使学生形成用关心社会的态度并积极参与社会生活中去，从而而培养学生自主学习的意识和独立思考的能力。 拥有好心情教学设计及学生自主学习、独立思考的几点看法 7