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浅谈中学生的文言文教学
　　　　　　　　张子富
初中学生学语文，都很害怕学文言文。一是因为文言文知识点多，难学，花的时间也多；二是因为文言文和现代文在语言上有较大区别，难背，而且即使背会了也很容易忘记。老师常常因知识点难以落实而苦恼，学生往往因内容枯燥而厌学，致使文言文教学成了师生共同的负担。为了改变这种状况，我在中学生的文言文教学方面作了以下几点尝试：
一、注重诵读。文言文与现代文的最大区别是语言的不同，要顺利地学好文言文，读通课文是前提。因此文言文教学首先要指导学生诵读，通过反复诵读，来疏通文字，理解内容，体会感情，积累知识。于漪老师在《面面观》中说：“……要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”真到了这种境界，文意将会自见。就如古人说的“书读百遍，其义自见。”因此，教师要对学生的文言文诵读进行科学的指导。首先要求学生能读准字音，尤其是文言文中的生僻字、多音字通假字等，要指导学生能正确读出。因此，每教一篇文言文，要先让学生初读课文至少两遍，要求学生参照页下的注释，借助字典扫除文字障碍。生僻字能读出规范读音，多音字能根据语境读出正确读音，通假字能读出本字读音。如《出师表》中“陟罚臧否，不宜异同”的“陟”读“zhì”，“否”读“pǐ”。其次，要读清句读，准确把握文言句子的停顿与节奏。如果读错了句读，就不能正确地理解句意，甚至会曲解文意。因此要让学生分清哪里该停顿，哪里不能停顿。如《捕蛇者说》中“而／乡邻之生／日蹙”一句，懂得了它的停顿和节奏，也就理解了语句的大意。第三是要读出语气和语势。一方面要了解虚词所表达的语气，另一方面要做到长短句能读出抑扬顿挫，骈偶句能读出和谐的美感，排比句能读出应有的气势，疑问、陈述、祈使、感叹句式能读出恰当的语气，从而提高学生把握文章深层内涵的能力，使学生通过诵读而进入作者所创造的艺术境界，感受到作品所蕴含的感情和意境。如《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一段，应反复诵读，以体会范仲淹的旷达胸襟和伟大抱负，理解句中蕴含的吃苦在前、享乐在后的精神。
二、增强趣味性。由于文言文的语言晦涩难懂，学生学起来比较吃力，而单纯地串讲字句，更使学生感到枯燥无味。因而，为了增强学生学习的兴趣，提高教学效率，教师在进行文言文教学时，可以采用形象化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，提高学习效率。具体的做法可如下：1．表演故事。初中的文言文，大多是故事性很强的文章。教师可以引导学生充分挖掘课文的“故事性”内容，并加以合理的想象，改编成哑剧或小品，在课堂上表演给大家看，以“故事性”来展示文章的生动性，从而激发学生学习的兴趣。如《邹忌讽齐王纳谏》一文，情节起起落落，不止一次峰回路转，柳暗花明，很适合表演。因此在具体教学这篇文章时，可以让学生以课文为剧本进行表演，要求除旁白外，演员必须熟记台词。其他同学带着两个问题观看：一是《邹忌讽齐王纳谏》在语言上有什么特点？二是邹忌的这一次进谏为何能成功？学生表现出了很高的积极性。表演结束后再趁热打铁，就表演讨论了原文的语言特色，分析了邹忌的进谏艺术。这样做，既活跃了课堂气氛，学生学得有趣，又理解了文言词句，加深了对文章内容和人物形象的理解，在很短的时间内，就基本上解决了所有的疑难问题，顺利完成了教学任务。2．演示情景。在学习《活板》一文时，介绍活板的制作和使用过程的那段文字，教师讲起来感到费劲，学生听起来也索然无味。为了让课堂气氛轻松活跃一些，我们可以让学生在课下找一些粉笔头做成“字模”，用硬纸板当“铁板”，用硬纸条做成“铁范”，拿胶水或浆糊当作“松脂”，在课堂上对照课文演示活板的制作和使用过程。这样学生学起来感到特别有趣，就会力求弄懂每个词句，以避免因理解错误而演示得不准。一段教起来难度相当大的文字，也就很轻易地解决了。
三、提倡“回译”。所谓“回译”，就是把课文译成现代文后，再把现代文译回文言文，这是一种双向可逆的学习过程。当我们将文言文译成现代文后，先要求学生根据现代文的意思复原成文言句，再把其中关键的现代汉语词汇复原成文言词汇。虽然从文言而现代文，又从现代文而文言，看上去像是费了一些时间，但在这个学习过程中，学生不仅要考虑白话中的每一个词复原到文言文中该用哪个词，还会因为找不到一一对应关系而深究那些无对应关系的词在句中的表达作用。这不仅有利于学生的文言词汇、文言句式的积累，而且能使教师及时地发现学生在学习文言文时的薄弱环节，然后有针对性的加以点拨，这样学生就能切实地掌握文言词的意思，了解文言文的句式特点，掌握一些规律。如《愚公移山》中“其如何土石何”的“其”，在文言文中有语气副词的用法，在句中的作用是加强反问语气，可在翻译后的现代文中是找不到相对应的词的，学生在回译时常常把这个“其”字漏掉。这时，教师就要适当点拨，讲这个词的用法，让学生将这一句同前文愚公妻子说的“如太行、王屋何”一句加以区别，学生就会辨出两句话不同的情味来。这样，不仅有助于学生对文言文词汇的积累，而且也有助于他们对课文的深入理解。
当然，文言文教学的难点很多，方法也很多，但我们只要本着培养学生能力，提高学生素质的宗旨，力求在优化课堂结构，提高课堂效益方面做好“文章”，就会使学生感到学习文言文并不是枯燥乏味的，其中也充满了乐趣。这样我们就一定能更好地完成教学任务。
2010-10-11