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新课改下体育课堂教学对小学生综合素质的培养策略
摘要：全国范围内掀起的新一轮体育教学改革强调“以人为本”和对学生的综合素质的培养。本文在对当前我国体育课堂教学活动中存在的负面问题和原因深入分析的基础上，针对体育新课改中引入的教学目的和贯穿的理念对学生综合素质培养的侧重点和具体实施策略等方面提出了可取的建议。
关键词： 体育课堂教学； 新课标； 综合素质； 策略

目前我国中小学教学普遍提倡的是素质教育，这是教育改革大潮中的一个新方向，更是教育面向世界面向未来面向现代化的发展方向。所谓素质教育就是一种面向全体学生，提高每个学生基本素质，成为社会有用之材和“以人为本”的教育；是依据人的发展和社会发展的实际需求，以全面提高全体学生的综合素质为目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。一个人的健康程度影响着人体活动中调节控制系统，包括体质、情感、意志、气质等，决定着一个人承受各种困难和挫折的能力以及克服困难的毅力和勇气，而这一切只有通过体育锻炼才能得以改善和提高。我国体育教育新一轮课程改革，是基于现代教育的思想观念，积极倡导课程理念的转变，试图改变长期以来依靠教学大纲，依靠学校现有的场地器材进行教学的局面。其体现的核心是“以人为本，全面发展”的体育教学原则。这既是一种价值判断，也是一种方法论。它充满了对人的价值意义的理解，人本主义教育理论的基本特征是以人的发展为出发点和归宿。如何把握好这一原则，并在实际教学过程中融会贯通，以促进学生综合素质的提高是体育教育工作者的当务之急。

1. 体育教学活动中存在的负面问题及原因分析

1.1 教学观念落后
体育作为一门热血学科，学生在体育课上应当是主动积极、生龙活虎的。然而，我们现在的体育课严肃有余、活泼不足，课堂气氛沉闷，统得过死等现象还普遍存在。这主要为传统观念的影响，如果一堂体育课学生没有规规矩矩地站好，没有认认真真地听老师的，而是乱成一片，那就盲目的人为这堂体育课肯定是老师不认真。于是，多数体育教师也只有按照传统观念，一招一式的进行教学，这在一定程度上压抑了学生个性的发展。
1.2 教学目的不明确
直到现在，许多中小学校的体育工作者和教职员工仍片面的认为，体育教学的目的仅仅只是为了锻炼学生的身体，在他们眼里，学生能跑、能跳就达到了教学目标，从而忽略了学生在意识和精神方面的启发和锻炼，当学生在体育锻炼过程中遇到困难时只是一味的强加于他们更难完成的任务抑或惩罚，而没有给予及时和恰当的精神鼓励或启发，最终导致学生体育锻炼积极性的急剧下降和产生悲观情绪。
1.3 教学模式缺乏灵活性
传统的体育教学活动往往遵循同一固定模式，缺乏灵活性。教师在这一固定教学模式的约束下按统一程序进行授课。如一上课，教师便按常规惯例先叫学生跑几圈，然后按照预先课件设计或者学校规定对全体学生统一安排一样的体育课程，跑步、形体训练等，完全不考虑学生的个性差异，因材施教。而学生似乎也习惯于在传统体育课堂常规管理下的言听计从。长此以往的墨守成规，极大的束缚了体育教学活动的改革与创新。
1.4 教学过程缺乏互动性
在传统的体育教学活动中，教师被规范在统一的程式化活动范围内，在这样的教学中，许多个性化的教学风格都被传统教学常规所扼杀，在很大程度上限制了体育教师在个性化教学中的智慧和创造性才能的发挥，这无疑是长期以来影响体育教学改革的一个重要因素。
1.5 教学方法缺乏针对性性
传统的体育教学活动无视学生的尊严和独立人格，带有明显的专制色彩，是对学生的压抑、强制、禁锢甚至摧残。这是与我国促进学生全面发展的教育方针以及提倡培养创新性人才的教学理念是背道而驰的。学校教学体制的落后与教师自身教学观念上的墨守成规是主要原因。

2. 体育新课标教学目标及理念

2.1 体育新课标教学目标
2002年9月起，中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。在新的《体育（与健康）课程标准》明确规定了体育新课标教学要以促进学生身心健康和健康教育为目的，即通过运动实践，使学生逐步掌握运动的基本技能和方法，促进学生身体正常发育与健康。帮助学生形成初步的健身意识和锻炼身体的能力，促进他们健康心理品质的发展，为他们锻炼自己的勇敢精神，形成自强自立，合作与竞争的生活态度提供帮助。并突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动趣。 帮助学生养成终身的运动爱好与锻炼习惯是体育教学成功的标志。据此，体育教学新标准与传统体育教学大纲相比无论在教学方式、教学观念还是在教学内容上均为大胆的创新和突破。
2.2 体育新课标教学理念
2.2.1 坚持“健康第一”的指导思想
坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，充分体现了体育新课标以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，关注学生健康意识和锻炼习惯的养成，强调要将学生的健康贯穿于课程实施的全过程。
2.2.2 激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
激发运动兴趣，培养学生终身体育意识，旨在说明无论是教学内容的选择还是教学方法
的运用，都要围绕学生的运动兴趣。因为只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
2.2.3 以学生发展为中心，重视学生主体地位
以学生发展为中心，重视学生主体地位，是体育新课标教学方式的核心问题。它充分体现主体性教育思想，从多层面、多功能角度发展学生的主体性，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力。
2.2.4关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益
充分注意到学生在身体条件。兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。这样可以保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。学生如果不能完成课程学习目标，常常遭遇学习的失败，他们就不可能也根本不会喜欢体育课，也就不会主动地参与到运动中来。

3. 在体育新课标教学活动中培养小学生综合素质的策略

3.1 增强学生的主体意识
在体育新课标教学活动中应有目的地培养学生的自我意识，用高尚的社会影响因素支配学生体育运动的内驱力，为个性培养和发展创造理想的体育环境。同时，要明确学生的主体地位，尽可能激发其自我活动的能动性，并给予充分信任和尊重，提供更多的自由，变学生被动参加体育活动为主动追求。如让学生自主选择感兴趣的体育运动类型，在此基础上教师在给予相应的指导与建议。
3.2 加强对学生心理素质的锻炼
体育新课标教学活动中，教师要有意识、有目的地给学生心理施加影响，使其身心状态能经受胜利、挫折、反复等顺境和逆境的不同承受力，达到能自我调控程度。如对体质、技术差的学生，要鼓励和帮助其树立信心，不能经常叫出来以错误的示范进行表演。而是要主动热情接近他们，特别是学习新动作时要耐心指导，必要时适当降低要求，让学生尝到自己进步的喜悦，使之产生有能力学习新技能的信心。
3.3 注重学生道德感与责任感的培养
在制定体育新课标教学计划与实施中，要注重培养学生的道德感和责任感，引导小学生在体育训练中磨练自己性格。基于小学生生理与思维特性考虑，外界环境因素的影响对其行为与心智有重要的影响作用。这就要求教师必须首先以身作则，如: 体育课要求学生不迟到,教师就要在课前提前候课和要求学生不穿便装上课,教师首先要穿好运动服。这样,学生便会感受到老师这是在对自己负责, 一个有工作责任感的教师,会给学生留下深刻的印象,自然会成为学生的楷模, 学生的责任感会在教师的潜移默化的影响下逐渐增强。体育教师也可以直接或间接运用语言对学生的行为做出积极的正向性评价，使学生分清对错，培养正确的体育道德观。如：对篮球比赛中的恶意犯规进行集体讨论，从而使学生明白恶意犯规的危害，明白公平公正对比赛的重要意义。
3.4 针对学生不同个性恰当安排教学活动
兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素，由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学结果也截然不同。为保证教学质量和培养学生个性，在体育教学新课标教学活动中，教师应尽可能按学生兴趣选择分组教学，做到有的放矢和因材施教。这样，教师较易控制课的密度和运动量，避免伤害事故发生，让不同个性特征学生的身心都能得以充分培养和发展。
3.5 以情感人，得到学生的心理认同，使学生自觉接受教育
基于小学生年龄阶段的特殊性，老师的爱对学生自觉接受教育有莫大的促进作用。如学生在体育课堂中无法顺利完成某种任务或动作，或者与其他学生相比表现差，这时体育教师不要一味对其批评和责备，而要心平气和耐心的对他讲解动作要领和技巧，手把手教他顺利完成，并从精神上鼓励和感化，从而更加自觉、积极、认真的参与到体育锻炼中去。
3.6 注重教学效果评价与方法的多样性
教学的有效性需要一套较为系统、科学、易操作的学生成绩评价方法。体育教师可根据学生和体育项目的具体特点设计灵活的评价方法与标准。比如在体能成绩评定时参照《体育成绩评分表》（绝对性标准），结合每位学生的基础及提高幅度、练习态度（相对性标准）进行评定。又如运动技能成绩的评定采用定量评定与定性评定相结合的方法进行：学生身体发育状况（胖瘦、高低）、性别、性格、学习态度等条件在评定时都在考虑范围内。再如等级制与计分制相结合：采用100 分制，80-100 为优秀，70-80 分为良好，60-70 分为及格，60 分以下为不及格。
3.7 运用心理暗示，激发学生的学习情感
教师可充分结合小学生在其年龄阶段的心理特征，在教学中对学生给予有益的心里暗示作用。教师可利用学生错觉进行心理暗示，达到提高学生练习积极性的目的。如3×400米计时跑的练习，第一次准确报时，着重提醒学生技术注意事项；第二次有意少报5 秒，使学生感到这个进步是技术改进的结果；第三次练习后教师再少报10秒。这样，当学生跑完了3×400 米后虽然感到疲劳，但跑步的技术得到了改进，成绩得到了提高，因而能保持一种高涨的情绪，在下一次练习中就不会产生厌倦情绪。

4. 结 语
体育新课标教学新标准的制定给学校体育教学带来了一场革新，无论是教材内容的选择，还是教学框架结构，以及对体育工作者的要求，它将更有利于实现体育的社会功能，体现体育育人的价值。面对新形势和教育改革的不断深化，我们体育工作者务必要在改革中保持清醒的头脑，正确理解和贯彻落实新的体育教学理念，在牢牢抓住不断提高学生综合素质这条主线的基础上不断取得新的突破和创新。本着“以人为本、有教无类”的理念，引导学生的个性朝着完美、自然的方向发展，就需要在“特色教学、因材施教”这一方针的指导下,通过开展形式多样、内容丰富的特色化体育教学活动。学生的个性得到了发展，综合素质和能力得到了提高，实现了“社会满意、学校满意、家长满意、学生满意”和“体育教学质量达标”的多重办学目标。

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